明天不封阳台说课稿

1 明天不封阳台 说课稿 一 说教材 1 教材的地位和作用 明天不封阳台 是苏教版八年级语文上册 人与环境 单元主题下的一篇记叙文 人与环境这一单 元既可以欣赏和谐的自然组合 又可以倾听大自然的呼声 透过自然界来解读人类 从而作出善待自然 优化生存环境的明智抉择 树立 人与自然 和谐相处的意识 教材中安排这样一个单元 主要目的是为 了反映这一重大主题 而本文正对此作出了很好的诠释 作为居于高楼大厦的某一单元的都市人对 人与 自然 和谐相处的思考和展现 这里有作者一段心灵历程的叙说 有对受伤而 身孕 的鸽子的简洁传神 的描摹 表达了一个现代都市人朴素美好的愿望 文章篇幅不长 行文脉络清晰 文字平实 初二学生完 全可以在与文本对话的基础上通过一课时披文入情 但更重要的是审视隐藏在文本表面之下的作者的思维 活动 体会朴实传神语言中传递的信息 进而自然的树立 人与自然 和谐相处的意识 2 教学目标 依据教学大纲 结合新课程理念 在确定教学目标时不但要力求 胸中有纲 更要 目中有人 即 坚持以育人为本 以学生发展为本 以学生终身学习能力作为课堂教学的价值取向为本 由此确定本节课 教学目标如下 一 知识与能力目标 1 仔细阅读课文 理清文章思路 领悟主旨 2 体会精彩的描写和议论及在文中的作用 二 过程与方法目标 1 研读文章内容 理清线索 揣摩语言 体会夹叙夹议的作用 2 引发学生对 人与自然 目标 问题的思考 探究交流 体会情感 三 情感 态度与价值观 引发学生对现代城市中 人与自然 问题的思考 培养学生关注 亲近 善待自然的情感与意识 3 教学重点和难点 重点 体会本文简洁而传神的描写和形象化的议论 难点 对现代城市中 人与自然 问题的认识和思考 理解人与自然和谐相处的道理 二 说教法 学法与教学手段 本节课在教法上 体现教师的 启发引导 在学法上 立足文本 自主合作 探索发现 达到每个 学生都有所发展的目的 在教学过程中立足于让学生去理解 去感受 去发现 去创新 避免用教师的思 维代替学生的思维 教学手段上采用多媒体辅助教学 增强教学的直观性 启发学生思维 丰富学生的 想象力 提高学生主动参与的意识 三 说教学过程 课前布置预习 课前诵读全文 自行解决字词障碍 并能复述课文内容 为课堂教学作准备 一 导入新课 展示阳台图片 同学们 你们家有阳台吗 你是喜欢封闭呢还是不封闭的 为什么呢 如此看来 封阳台有许多好处 但对喜欢封与不喜欢封 大家的观点不一定相同 有一户人家本来打算封阳台的 后 来发生了一件事 他们的情感与态度也经历了一番变化 最后决定明天不封阳台这是为什么呢 下面 就 让我们一起来学习 明天不封阳台 板书课题 学生齐读 看作者是怎么想的 说明 这种导入可以调动学生的学习热情 激活学生的思维 让他们较快进入角色 参与教学的活动 二 初读课文 整体感知 理清线索 1 检查生字词掌握情况 出示投影 学生解答 教师明确 2 请同学们以自己喜欢的方式自由朗读课文 思考问题 关于封不封阳台 作者的态度经历了一番变化 请找出能表明作者态度变化的句子 用原文中的三句话概括 朗读课文后回答 教师明确 明天要封阳台 明天还封阳台吗 明天先不封阳台了 教师点拨 这篇文章的线索就是 明天是否封阳台 2 说明 由关键句入手 可以更好的把握感知文章的内容 这是理解文章的前提 也为理清全文的思路 作准备 这一关键环节 让学生充分活动 培养学生汲取文章中的重要信息的学习能力 从整体感知到 理清思路再到深入认识 一步步引导学生加深对问题的分析 这样就完成了教学目标中整体感知文章内 容 理清思路 并且初步感知作者对现实世界的认识和情感及作品的内涵 三 精读文章 具体研习 1 明天还封阳台吗 作者的决定产生动摇 是什么动摇了作者封阳台决定的呢 学生明确 一只 鸽子 请大家找出描写鸽子的语句 读一读 说说这是一只怎样的鸽子 教师点拨 这是一只受伤 有身孕 不名贵的鸽子 动摇作者决定的 除了为了这只鸽子 还有别的 什 么吗 面对它 儿子是什么心情和举动 儿子的请求 也动摇了作者的决定 说明 这一环节是针对教学重点而设计的 绝大部分同学能准确找到对鸽子的描写 重要的是教师组 织学生呈现并解释自己探究的结果和探究的方法 在此基础上 教师帮助学生归纳 上升 形成科学的 结论和掌握正确的方法 教会学生如何读书 在解读语言文字中来感悟作者的情感 来更好体会文章背 后更深层次的内涵 符合学生的认知规律 也使学生的阅读水平在原有的基础上有所提升 2 请同学们细读课文 小组讨论 封 与 不封 的原因各是什么 用课文原句回答 明确 要封阳台 因为作者认为 可以阻隔住城市的喧嚣 开辟出一块活动的空间 改变了主意 因 为 如果封了阳台这鸽子便没有了安身立命的场所 不封阳台 因为 为了这可爱的鸽子不受到惊扰 为了儿子能有一个新结识的朋友 也为了它给我带来了一片恬淡和谐的思绪 四 品读细节 领悟主旨 1 思考 一只受伤的鸽子到底引起了作者哪些思绪呢 再读文章 8 12 段 找一找 分小组讨论这个问 题 学生回答 明确 想到冯至咏鸽的的诗 想到去内蒙古大草原的见闻和感受 有游子回到久 别故乡的感受 人是自然界的一部分 作者对我们人类的呼吁 人只能和自然和谐相处 希望孩 子有一块成长的自由天地 大自然已向人类发出了无数次呐喊 哭诉 大自然受到人类种种的破坏 2 观看自然灾难和环境污染的图片 教师点拨 它们仅仅在向人类发出呐喊 哭诉吗 不 其实它们正在用自己的方式 报复人类 正如作 者所说 人不能总以自然的征服者自居 因为剥夺自然资源的同时 人类也在毁灭着自己 说明 这一环节的设计是倾听大自然本身的叙说 从形式上来说 展示直观的图片 激发学生的想象力 感受大自然向人类的叙说 从内容上来说 是对文章背后更深层次的内涵的思索 从方法上来说 描述 图片也是使学生在进行生命体验大自然的过程中透过语言文字 更好的体会大自然的情感 更好的理解 作品深层次的内涵 突破了教学难点 即引发学生对现代城市中 人与自然 问题的思考 3 讨论 爱护这一只鸽子 可以不封阳台 用布条帮鸽子做窝 找来水和玉米料 用作鸽子的晚餐 但 是 怎样 爱护所有的自然资源 爱护一切有益的生命 呢 提示 保护生态环境 如不乱砍乱伐 不排放废水废气 不使用可能危及其他物种的农药等 保护野生动物 如设立保护区 禁止捕捞猎杀 对于濒临灭绝的物种实行人工护养繁殖等 加强宣传教育 形成正确的环境意识 地球意识 4 朗读最后一段 再次领悟课文主旨 人与自然和谐相处 五 课堂小结 1 中心意思 今天我们所学的 明天不封阳台 正是作者借 我 家决定不封阳台的很平凡的小事情 引出人与自然的正确关系的思考 表达了人应与自然和谐相处 共同发展的思想 2 写作特点 夹叙夹议 叙议结合 文章以是否封阳台为线索贯串全文 有叙有议 叙议结合 抓住特征描写 虽简洁而传神 描写鸽子 突出