《庐山的云雾》说课稿

第 1 页 共 8 页 庐山的云雾庐山的云雾 说课稿说课稿 一 教材概说 教材解读 庐山的云雾 是一篇写景的文章 作者以优美明快的语言 比喻联想等手法 描绘了庐 山云雾千姿百态 奇丽多变的景象 字里行间流露出 作者对庐山 对祖国山河深深的热爱之情 全文层次 分明 共 4 个自然段 采用总分总的结构方式 第一自 然段总写庐云雾神奇美丽 接着第二 第三自然段分 别具体描写了庐山云雾的两个特点 第四自然段再总 写人们对庐山云雾的喜爱与流连 景物特点鲜明 给 人身临其境的感觉 同时 文章语言优美 情景交融 为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借 本文的每一句话都是一幅美丽的画卷 如果能引导学 生从语言文字中发现美 体验美 就能拨动学生情弦 从而使学生读出意境 读出美感 真正达到 入境 入情 动情 入心 的效果 学情预测 我班的学生喜欢朗读 不仅声音响亮 而且对于课文的感情基调也能初步把握 这篇课文意 境优美 但由于学生阅历不深 而且对于语言文字的 敏感度有所欠缺 可能会想象不出如此赏心悦目的景 第 2 页 共 8 页 色 更读不出庐山云雾各种姿态的美 所以这节课 我以学生为主体 创设各种情境 多种形式的朗读 在品味语言文字美的同时 引导学生能通过朗读 读 出意境 读出美感 感受美 读出美 朗读是书面语言的有声化 能够激发美感 感受作品意境的美 诱发通感 这篇 文章语言优美 引人入胜 可通过多种方式的朗读 或范读 或引读 或议读 让学生多读 感受想象云 雾之美 读出云雾之美 体会出作者所描绘的人间仙 境 我以此为中心 结合学生的知识现状和朗读的优 势 确定了以下教学目标 1 知识目标 认识 幽 览 等 8 个生字 会 写 庐 瀑 等 10 个字 2 能力目标 正确 流利 有感情地朗读课文 理解课文 3 情感目标 感受庐山云雾的神奇美丽 激发 学生热爱祖国山河的思想感情 受到美的熏陶 本课为第二课时 主要是达成目标 2 和 3 教学重点 通过对课文的赏析 感受美 读出意 境 读出美感 教学难点 感受庐山云雾的神奇美丽 读出意境 读出美感 受到美的陶冶 第 3 页 共 8 页 学习用普通话正确 流利 有感情地朗读课 文 是新课标着力强调的 所以朗读就是教学的重点 在读中想象 在读中理解 在读中感受庐山云雾的神 奇与美丽 基于学生认识比较感性的原因 学生很难 入境入情地朗读 所以我把教学重点放在有感情地朗 读课文 引导学生看图 抓住关键词句 通过声情并 茂地朗读 深入体会庐山云雾的千姿百态和瞬息万变 体味课文的语言美 读出意境 读出美感 这是我希 望达到的目标 随着学生理解的不断深入 我相信这 个目标一定能迎刃而解 如何达成这些目标呢 二 说教法学法 语文课程标准 指出 学生是学习和发展的 主体 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的 特点 关注学生的个性差异和不同的学习需要 爱护 学生的好奇心 求知欲 充分激发学生的主动意识和 进取精神 倡导自主 合作 探究的学习方式 庐山的云雾 是一篇极好的写景范文 宜采用多种 教学方法 现代教学论认为 教师的作用不单是 信 息源 更重要的是学生的调控器 教师应做到 导 而弗牵 强而弗抑 开而弗达 以生为本 为学生 学习导向 导法 导读 导学 导练 以民主的教风 第 4 页 共 8 页 和循循善诱的教学技巧 把学生引到一种乐学 会学 爱学的境界 为此 针对教材的特点 我采用情境教 学法 整体教学法 阅读指导法 点拨教学法 语感 教学法 迁移教学法 让学生在读中感受美 追求美 与我校倡导的 以生为本 有效生成 的教学理 念相呼应 我将 着眼于整体 立足于个体 致力于 主体 真正关注学生 更多地为学生的学而 预设 以学定教 因学而导 按照学生的学习起点 启动 学生的学习需求 不断促进学生的学习向深入发展 用动态生成的观念 营造真实开放的课堂教学 并及 时抓彩 随机应变 适时进行引领 点拨 新 课标 指出 要让学生充分地读 在读书中整体感知 在 读中有所感悟 在读中培养语感 在读中受到情感的 熏陶 发挥我班学生的朗读优势 我将引导让他们 走进文本 披文悟意 入情入境 与作者灵犀相通 产生情感共鸣 让他们在品中读 在读中赏 读出意 境 读出美感 从而使 生成 更精彩 三 说教学流程 我认为 钻研教材 研究教法与学法是上好课的 前提和基础 而合理安排教学程序却是关键的一环 为了使学生学有所获 我是这样设计教学环节的 第 5 页 共 8 页 先看流程图 感知美 读出美 赞叹美 具体是这样设计的 情境导入 感知美 1 一上课 我首先出示一幅幅风光绮丽 云雾 飘渺的庐山图 学生一边欣赏 一边听 然后点出 在众多的景物中 数庐山的云雾最神奇了 从 而引出课题 2 接着问 庐山的云雾究竟有多神奇呢 让 学生自由朗读课文第二 三自然段 找到庐山云雾的 两个特点 达到了整体感知的效果 走进云雾 读出美 读出姿态美 1 引领学生走进云雾 感受庐山云雾的千姿百 态 我分五步进行教学 找姿态 指名读 其他同学边听边划出描写出庐 山云雾的四种姿态的词句 说姿态 引导学生说出庐山云雾的四种姿态 教 师根据学生的回答 在黑板上板书四种姿态的名字 品姿态 老师范读后 让学生选择自己认为最美 的姿态品读课文 学生在朗读的过程中 教师利用评 价语渗透朗读技巧 促进学生朗读 如有学生选择 白色绒帽 这种姿态 教师引导学生看图 白色绒 第 6 页 共 8 页 帽在哪儿呀 你看白色绒帽戴在上顶上 多美啊 如选择了 一条条玉带 就引导学生通过换词 感 受玉带的美 请你们看图 为什么觉得玉带很美呢 这玉带是缠绕在山腰间的 为什么不用 笼罩 呢 通过换词 学生不仅体会到用词的准确 而且还能让 学生感受到玉带的飘逸 如选择 茫茫的大海 教 师问 大海给你什么样的感觉 让学生感受到大 海的无边无际和壮观 几位学生读后 趁热打铁问 还有谁也想读出大海的壮观 学生得到了朗读技 巧的指导 从而读得更出色 如选择了 巨大的天幕 教师就带着惊奇的语气说 你的朗读让老师仿佛 看到了无边无际的天幕 读出姿态美 为了能让学生迅速进入到诗情画意 的情境中 我把第二自然段的内容改写了诗歌的格式 以一首清新的小诗出现在学生的眼前 然后再配上优 美的音乐 让学生深情款款地朗读课文 读出意境 读出美感 2 读出变化美 说变化 首先我引读第三自然段 然后问 庐山 云雾给你什么样的感觉 学生就会说感受到了庐 山云雾变化的快 我就可以顺势而导 问 你从哪 些词感受到了庐山云雾变化得非常快 请把这些词圈 第 7 页 共 8 页 出来 学生通过圈圈画画 找出了突出云雾变化快 的词 还会有孩子回答 我觉得庐山云雾变化的姿 态很多 那么我就可以顺势而问 庐山云雾是怎 么变化的呢 它由什么变成了什么 通过引导 让 学生感受到庐山云雾变化的多 读变化 学生找出了这些重点词 刚刚 转眼 间 明明 还没等你 让学生读出变化之快 学生 能读出变化得快还不够 还要读出抑扬顿挫的语调 于是 我问 一缕轻烟给你什么样的感觉 一 泻千里的九天银河呢 通过对比 学生确定了朗读的 语调要从轻柔到字字铿锵有力 经过一番指导 学生 的朗读又有了质的提高 体现了朗读 生成 的有效 拓展 抓住 瞬息万变 这个词 让学生了解庐 山云雾的姿态还有很多很多 文中的两种姿态只是个 例子 让学生展开想象的翅膀 畅所欲言说变化 3 学生对庐山云雾的千姿百态和瞬息万变已经 有了深刻的感受 我就可以问 此时此刻 你有什 么感受 自然而然引导学生回到第一自然段 老师 引发学生想象 创设一个云雾缭绕的情境 身临其境 有种 腾云驾雾 飘飘欲仙 的感觉 再让学生读出 飘飘的感觉 第 8 页 共 8 页 耐人回味 赞叹美 1 欣赏庐山云雾的视频 让学生一睹庐山云雾 的动态美 2 怀着恋恋不舍的心情朗读最后一个自然段 3 配乐激情朗读全文 赞叹庐山云雾的美 四 说板书 为了集中学生的注意力 突出教学重点 一目了然 地展现出教学的主要内容 整个板书我努力做到简洁 明了 板书庐山云雾的两个特点 千姿百态 和 瞬 息万