《囚绿记》说课稿

第 1 页 共 4 页 囚绿记囚绿记 说课稿说课稿 今天语文分享的是 希望可以帮助到大家 一 文本理解 重 难点确定 囚绿记 是普高语文必修 2 第一单元第 3 课 这一单元是学习写景状物散文 本篇是自读课文 本文讲述了作者与常春藤绿枝条的一段 交往 经历 描述了绿枝条的生命状态和 性格特点 也 写出了作者的生存状态和真挚心愿 含蓄的揭示了华 北地区人民面临日本帝国主义侵略的苦难命运 象征 作者和广大人民坚贞不屈的民族气节 本文的意思有两个层面 一个是叙事层面 表现 了作者对绿枝条的无比喜爱 一个是象征层面 即本 文的深层寓意 前者意思浅显 学生通过阅读可以理 解 后者比较含蓄 学生不易把握 因此我把本文的 教学目标设定为如下 3 点 并把其中第 2 点作为教学 的重点和难点 1 了解作者囚绿 放绿的原因 体会作者对绿 无比挚爱的感情 2 理解作者笔下 绿枝条 的性格特征及其象 征意义 第 2 页 共 4 页 3 学习本文对绿枝条的生动和拟人化的描写并 运用于写作 二 学情分析 教 学法选择 本文篇幅不长 且文字不深 学生基本能读懂 所以本文的教学时间拟定为一课时 虽为自读课文 但职业中学学生基础较差 学习习惯不好 自主阅读 和钻研能力较弱 因此本篇课文的教学采取圈点法 讨论法 点拨法 即在老师的引导下 学生通过阅读 圈点 通过交互讨论 通过老师的点拨解疑一步步读 懂课文 因此 在教学过程中 我设计了一系列问题 引 领学生去读书 去理解 去思考 这些问题层层推进 环环相扣 由浅入深 由表及里 最大限度的让学生 参与 让学生探究 让学生合作 真正意义上的把课 堂还给学生 让学生成为课堂的主人 教师只作为教 学的参与者 引领者 只要是学生能理解的地方 充 分让学生去阅读 学生能读懂的地方 老师绝不多费 唇舌 学生能得出结论的地方 老师绝不越俎代庖 三 教学构想 过程简述 我把教学过程分为三个阶段 重点是第二阶段 第一阶段是课文阅读理解的准备阶段 包括新课 导入 作者简介 教师范读课文和正音辨形 特别是 第 3 页 共 4 页 教师范读 让学生初步了解了课文内容 初步感知了 作者的感情 这就为第二阶段课文的深入阅读理解打 下了较好的基础 第二阶段包括 初步感知 理解大意 和 深入 探究 把握主旨 两个步骤 初步感知 理解大意 这一步意在读懂文面意 思 我设计了一系列问题 这些问题都比较浅显 只 要学生认真读书都能回答 目的是让学生带着问题读 书 带着问题思考 扣住问题讨论 我设计的 7 个问 题 有的可以直接从课文中寻找答案 有的则要在对 课文阅读理解的基础上概括 归纳 整合 问题有深 有浅 难度有大有小 答案有简有繁 深入探究 把握主旨 这一步则是解决教学的 重点难点 这里涉及到课文的深层意蕴 学生理解有 难度 教师在通过问题引领学生探讨的基础上 还要 适时启发 点拨 因为教学时间有限 让学生漫无边 际的讨论 可能难以完成预定的教学任务 会使教学 过程不完整 至于本文的写作特点的教学视时间而定 有时间可以让学生说一说 没有时间用小黑板出示一 下 让学生了解就行 如果时间不够 甚至可以不讲 第三阶段是 延伸练习 巩固提高 练习安排 第 4 页 共 4 页 在课外 目的是训练学生的语言表达能力 这是读写 的结合 这是课内外的结合 这是课文学习的迁移 延伸 拓展 要求学生将学过的写作技巧运用于自己 的写作实践中 写作时重在借鉴 要摒弃写作的随意 性 要注意调动情感和想象 要运用拟人化手法 要 写出景物的特点 要写出景物的精神和韵致 不仅要 状其形还要绘其神 四 以纲带目 设计板书 教学板书的设计既要完整 又要突出重点 既要 有内容的针对性 又要有视觉上的观赏性 基本要求 是简洁明了 体现文章主要内容 力避繁杂 面面俱 到 我在设计本文的板书时 以第一问概括课文内容 的 五绿 作为主线