语言文字滋生了思维的鲜活之源

语言文字滋生思维的鲜活之源 姓姓 名名 强强建建彩彩 通通讯讯地地址址 宁宁夏夏银银川川市市兴兴庆庆区区回回民民第第三三小小学学 邮邮 编编 7 75 50 00 00 01 1 电电 话话 1 13 38 89 95 54 48 83 38 87 70 0 语言文字滋生思维的鲜活之源 摘要摘要 语言文字是语文教学中的基础 也是积淀语文语言文字是语文教学中的基础 也是积淀语文 素养的基石 本文以在教学中加强对词语的品赏 才是激素养的基石 本文以在教学中加强对词语的品赏 才是激 活思维的源泉为切入点 从品赏理解 内化语言 展开联活思维的源泉为切入点 从品赏理解 内化语言 展开联 想 激活创造 强化感受 情动辞发 精心设疑 训练思想 激活创造 强化感受 情动辞发 精心设疑 训练思 维 求异理解 变通思维几个方面浅谈了几点教学感悟与维 求异理解 变通思维几个方面浅谈了几点教学感悟与 积累 认为只有富有活力的语言文字教学 才能让思维鲜积累 认为只有富有活力的语言文字教学 才能让思维鲜 活起来 活起来 关键词关键词 语言文字语言文字 思维思维 词语品析词语品析 鲜活鲜活 语言是思想的载体 思维的外壳 也是美感能力的外 在形态 如果离开了语言文字 课文中的思想 思维 美 感能力将无所依托 无所凭借 苏霍姆林斯基说过 小 学生往往用形象 色彩 声音进行思维 要培养学生的思 维意识 语言文字起着决定的作用 基础越扎实 人的可 塑性就越强 创造就有了牢固的根基 语文教学就要为学 生打下扎实的语言基础 才能激活学生思维的火花 否则 创造思维就是无本之木 无源之水 一 品赏理解 内化语言 加强语言文字的训练 主要是加强对课文词句的品赏 理解 而其目的 是为了更好的内化于运用词语和句子 使学生的思想受到启迪 心灵得以陶冶 苏霍姆林斯基说 过 要让词语进入儿童意识的时候带鲜明的感情色彩 在语文教学中 只有加强语言文字训练 把语文课上成扎 扎实实的语言文字课 学生的语言 思想 思维 能力等 才能得到整体和谐的发展 而那种离开语言文字的训练所 进行的思想教育 思维训练 美的熏陶等是低效的 甚至 是无用的 如在教学 凡卡 一课第二自然段是时 我板书了 担心 斜着眼 楦头 跪 等关键词语 然后指导学 生先入情入境朗读课文 品赏词语 说说你从这些词语中 领悟到了什么 学生有了朗读基础 思路很快就打开了 对词语也有了较深刻的理解 担心 说明凡卡生活没有 自由 对老板怀着恐惧的心理 斜着眼 这是穷人对当时 社会的仇恨 昏暗 揭露了沙俄社会的黑暗 楦头 揭 露了当时社会对穷人孩子的折磨 跪 既说明当时条件差 又说明凡卡乞求摆脱悲惨命运的愿望 通过这些词语品赏 理解 一幅凡卡过着非人生活的悲惨画面就展现在了学生 面前 激起了学生对凡卡的深切同情 也体会到今天生活 的幸福 因此 在语文教学中 注重渗透赏析词语这个环 节 不仅让学生产生 顿悟 情境 而且使学生在语言的 品析与实践中去内化 运用语言 二 展开联想 激活创造 语文课程的人文内涵十分丰富 语文的学习极具个性 化 对阅读材料的理解往往是多元的 常言道 有一千 个读者就有一千个哈姆雷特 因此要尊重学生的个人感受 和独特见解 鼓励学生发表富有个性的见解 这是提高语 文能力的需要 也是形成良好个性 激活创造力的需要 如今的教材都有许多 留白 给学生留下思考的余地 促 进学习的个性化和个别化 有利于激发学生的创造性 促 进教学中生动活泼局面的形成 同时也给学生留下了发挥 无限智慧的空间 所以说 只有流动的思维 才能激起创 作的火花 如 荷花 一文结尾写道 蜻蜓飞过来 告诉我清 早飞行的快乐 小鱼在脚下游过 告诉我昨夜的好梦 我 针对这句话的意思 在教学中采取了这样的方法 在播放 了荷花课件后 让学生扮演小作者 蜻蜓 小鱼 创设课 文中的情境 想象它们会到小鱼说些什么 指名表演后再 合作表演 这样学生因有了身体的体验而热情高涨 激发 了学习兴趣 延伸了课文内容 再教 狐狸与乌鸦 一文 的结尾 狐狸叼起肉 钻到洞里去了 我激励学生想象 狐狸叼起那块肉后又会发生什么事呢 这一有趣的问题 学生的想象思维顿时活跃起来 有的说 狐狸叼起肉跑进 洞里 小狐狸看到后高兴地叫起来 有的说 乌鸦看到窝里 的孩子饿得哇哇直叫 哭得很伤心 有的同学则异想天开 乌鸦知道狐狸的疑心大 它心生一计 哈哈大笑起来 说 那片肉有毒 当狐狸放下那块肉发呆时 乌鸦飞下来把 肉叼走了 孩子们的想象力让我佩服 既合情合理有富有 创造性 教学 称象 一文时 我让学生在精读课文后放 飞想象的翅膀 曹冲称象的办法是怎样想出来的 其中一 名学生联想到 曹冲用 一艘大船 称象的办法是从官员 说的造 一杆大称 受到启发 而他们 往船上装石头 的 办法 也是从官员说的把大象宰了 割成一块一块 得到 启发 在语文教学中结合课文激发想象 使学生 思 有 源头 想 有依据 三 强化感受 情动辞发 叶圣陶老先生说 一字未易忽 语语悟其神 要 使学生读文读出味 品词品出味 就让学生揣摩 品味 进而入情 入境 入理 如教学 草原 中一句 马上 的男女老少穿着各色的衣裳 纵马疾驰 襟飘带舞 襟飘带舞 这个词极富民族特点我让学生闭目想象 依 据自己的体验浮现内心的视象 理解词语 有的说 这个 词表现了蒙族人衣着的特点 有的说 表现了他们渴望见到 汉族朋友的急切心情 有的说 洋溢着他们对客人满腔热情 还 有的说 渲染了此时欢乐的气氛 学生通过想象感受了词 语的意思 而且品味了词语的情味 激起了学生学习词语 的主动性 积极性 是学生兴趣盎然地从语言文字中披金 淘沙 汲取营养 学习 燕子专列 这一课的词语 长途 跋涉 时 我是这样设计思路的 师 燕子在瑞士境内遇 到了什么麻烦 读第二自然段 生朗读文中句子 燕子 经过长途跋涉 濒临死亡 说明燕子飞了很长的路 它 很累了 加上有冷又饿快死了 师 燕子飞了很长的路 请同学们想象它们飞过了哪些地方 有的说 成千上万燕 子从南方出发了 它们飞过大海 飞过平原 飞过丘 陵 有的说 成千上万只燕子从南方出发了 它们飞过 茫茫无边的大海 飞过层层叠叠的高山 飞过一个又一个 的城市 飞过无以计数的小村庄 听了孩子们的发言 我总结 从你说的 茫茫无边 层层叠叠 一个又一个 无以计数 这些词语 我们感到燕子飞了很长很长的路 经过了很多很多的地方 它们来不及休息 非常辛苦 这 真是 长途跋涉 我没有把词语的教学锁定在字面的静态 教学上 没有让学生的统一认识停留在 燕子飞了很长很 长的路 非常辛苦 的单纯理解上 而是在教学中拉开了 时空的距离 让学生立足句子进行想象 进行情感体验 赋予词语强大的生命力 通过逐步引导 让学生的思维马 上穿越了时空的隧道 眼前仿佛出现了成千上万只燕子 长途跋涉 的情景 由词想景 由景生情 燕子的遭遇 深深牵动着学生的心 在学生的想象 练说中让词语产生 了丰富的内涵和鲜活的形态 这样 牵一发而动全身 引 导学生借词去想象 体验 受到情感的熏陶 获得语言的 发展 四 精心设疑 训练思维 新课标所言 因创造性的理解和使用教材 积极开 发课程资源 灵活运用多种教学策略 引导学生学会学习 学起于思 思源于疑 疑 最易引起思维的不断深入 童话故事 小蝌蚪找妈妈 一条变线一条主线浑然一体 讲清小蝌蚪变成青蛙的全过程 为了让学生深入理解这一 过程 在学生读通全文 初知课文内容后 紧扣课文内容 设疑 小蝌蚪为什么要去找妈妈 小蝌蚪又是怎样找妈妈 的 弄清问题时 我引导学生通过理解 游 看 问 叫 蹬 跳 蹦 等动词解决 变线是课文的关键 也是训练 学生思维的主线 因此我又设疑 小蝌蚪再找妈妈的日子 里 自己的样子是怎样变化的呢 学生细读课文回答 长 出了两条后腿长出了两条前腿尾巴变短了尾巴不见了 梳理出这些词句间的内在递变关系 既丰富了课文内容又 让学生的思维变得逐步深刻了 五 求异理解 变通思维 求异 就是对同一问题寻求多种不同的答案 经常对 学生进行这方面的训练 能提高学生对问题的独特认识 培养学生思维的变通性 在教学 月光曲 一文中有这么 一句 贝多芬没有回答 这是一个内涵十分丰富的句子 我为了让学生理解这句话的含义 激发其思维的变通性 设计了 贝多芬为什么没有回答盲姑娘的话 引导学生 思考 没有回答 的各种可能 学生思考后回答 1 贝多 芬默认了 2 贝多芬谦虚 3 贝多芬怕让人知道了 会有 很多人来看 4 贝多芬酝酿 月光曲 进入情境 没听到 盲姑娘的话 5 贝多芬急着要把 月光曲 弹完 顾不上 回答 6 贝多芬遇到了知音 激动的忘了回答 7 是课文 省略 下文的 我再给你弹一曲吧 就是回答 学生的七 种不同见解 它们作为单一存在都有可能性与合理性 这 就使学生的思维在求异中达到了变通 又从变通中开拓了 新意 因此 在小学语文教学中 语言文字的训练是 语