《三只小板凳》第一课时教学设计之一

第 1 页 共 5 页 三只小板凳三只小板凳 第一课时教学设计之一第一课时教学设计之一 课改在义乌实施已有半年 不说轰轰烈烈 也是 有声有色 我们虽没能成为课改的 有幸儿 未能 参加系统化地培训 但有幸赶上了这潮流 所见所闻 另人耳目一新 于是试着在自己的课堂上落实新课标 精神 渐渐地 我发现学生学得轻松了 学得开心了 现摘录其中的一节课 谈谈收获与反思 教学目标 1 认读生字 理解 糟糕 2 能理请课文第三自然段是怎样按事情发展顺 序写的 会读不同语气的句子 3 初步感受爱因斯坦从小做事认真 肯花力气 不怕失败的精神 教学准备 1 三只小板凳头饰 2 板凳自述材料 教学过程 一 出示三只小板凳图片 揭题 读写生字 凳 二 三只小板凳自述 第 2 页 共 5 页 三 自由谈体会 引出课文第 2 3 自然段 爱因斯坦交了板凳后 会发生什么事 四 学习第 2 3 自然段 1 自由读 读后说说爱因斯坦交了小板凳后发 生的事情 2 老师为什么从一大堆中作业 中那出了爱因斯 坦做的小板凳 随机出示 的布娃娃 的泥鸭子 的蜡水果 3 爱因斯坦做的小板凳到底有多糟糕 说说对 糟糕 的理解 怎样的板凳是糟糕的 4 这么糟糕的小板凳怪不得老师要生气 谁来 读读老师的话 出示句子 你们谁见过这么糟糕的板凳 世界上还有比这更糟糕的板凳吗 给这两句话换个说法后进行比较 指导读出不同的语气 5 这时同学们都在笑爱因斯坦 可后来 他们 为什么不笑了 第 3 页 共 5 页 6 分角色表演 要求 追求逼真 反映当时的真实情况 如同学 门的反映等 7 老师当记者采访 采访同学 为什么发笑 为什么不笑了 采访爱因斯坦 你想告诉大家什么 五 拓展延伸 收集有关爱因斯坦小时候的故事 收获与反思 1 上课伊始 三只小板凳 娓娓道来 学生 饶有兴致地听着 不仅感受了做好一只小板凳并不是 一件容易的事 也体会到了爱因斯坦做事认真 不怕 失败的精神 为了使学生对这一体会更深刻 又在分 角色表演的基础上 老师当记者采访 爱因斯坦 及 同学们 把故事中人物的思想转化为自己的切身 体会 因此 课堂上的这两个环节不是孤立的 在层 层铺开的基础上加以深化 升华 课标中强调 应该 重视语文的熏陶感染作用 注意教学内容的价值取向 还应该重视提高学生的品德修养和审美情趣 使他 们逐步形成良好的个性和健全人格 我想 这两个 环节就是课标精神的落实吧 2 课标中指出要 指导学生正确地理解和运用 第 4 页 共 5 页 祖国语文 丰富语言的积累 培养语感 在引导 理解 老师为什么从一大堆作业 中拿出了爱因斯坦 做的小板凳 时 随即出示 的布娃娃 根据学 生的体会填写词语 并不局限于课文 丰富了语言的 积累 在体会朗读文中老师说的两句反问句后 换个 说法 进行比较 此举培养了语感 提高了语言运用 能力 但在具体操作中 一些提问的方法不够恰当 如比较两句话哪句表达思想感情更强烈些 我这么一 问 学生就感到困难 有的说是第一句 有的说是第 二句 各持所见 如果我能换种问法 效果就会不一 样 如 请你读一读 哪句话的语气更重一些 学生 就会毫不犹豫地说是第一句 这时再适时点拨一下 语气重的句子作者往往要想表达的感情更强烈 这样 就能水到渠成了 这样看来 老师在课堂上的提问方 式多么重要 要在比较中选择最恰当 最有效的一种 方式 3 在指导朗读时 读老师批评的话 几个学生 拍案而起 边拍桌边读 看起来这 老师 是气愤到 了极点 学生的朗读水平是提高了 可思想是否偏激 了 在课堂上 我一时找不到 点子 来解决 只是 说 看来老师