《假如》教学设计（第二课时）

第 1 页 共 8 页 假如假如 教学设计 第二课时 教学设计 第二课时 假如 教学设计 一 教学目标 有感情地朗读课文 背诵诗歌 体会作者关爱自然 关心他人的情感 有创意地表达自己内心的美好愿望 有感情地朗读课文 背诵诗歌 体会作者关爱自然 关心他人的情感 三 教学难点 有感情地朗读课文 体会作者关 爱自然 关心他人的情感 四 教学方法 1 主要采取复习法 创设情境法 读中感悟法 谈话法等教学方法开展课堂教学活动 2 具体实施策略 复习字词 引入新课 学生学习的阵地是课堂 因此 对于字词的学习 主阵地应该留在课堂 课堂伊始 通过检测学生认读 和听写词语的情况 及时了解学生的学习情况 为新 课的学习奠定基础 创设情境 以读品文 触动心弦 语文课程标准 指出 各个学段的教学都要重 第 2 页 共 8 页 视朗读 加强对阅读方法的指导 所以 我们精心创 设课文情境 采用朗读法进行教学 让学生口念成诵 感受着清新活泼的文字 想象着美好动人的图景 感 悟诗中蕴涵的思想情感 学习课文的第一小节 可以营造冬天寒冷的氛围 让学生想象 体会小树在寒风中忍受寒冷的情境 触 发学生的同情心 引导学生朗读课文 在品味中感悟 我对小树的关爱之情 体会得到帮助以后小树的快乐 心情 学习课文的第二小节 创设鸟妈妈艰难寻食的故 事情境 让学生进入小鸟的角色 感受小鸟忍饥挨饿 的凄凉景象 激起学生的同情之心 引导学生以比赛 的方式朗读课文 感受我对小鸟的关爱之情 体会得 到帮助以后小鸟的满足与无忧 学习课文的第二小节 先让学生回味自己快乐的 校园生活 通过观看老师平时拍下来的一些活动图片 孩子们的快乐自然而然地呈现于课堂 接着峰回路转 与可怜的西西进行对比 更能激发学生无限的同情心 学生在朗读中感悟 就更能体会我对不幸的朋友西西 的关爱之情 体会重新拥有一双好腿的西西的快乐心 情 拓展思维 发展语言 提升品质 第 3 页 共 8 页 一位外国作家曾经说过 每一个儿童都是一名诗 人 诗歌以假如我有一枝马良的神笔结束 给学生无 穷的想象空间 学生们可能会产生许多新的假如 还 可能产生写诗的冲动 在学生对我的美好愿望得到充 分理解以后 学生可能产生的想法就更多了 因此 可以让学生写一写 说一说 把自己心中的诗情尽情 迸发 为了让孩子们了解更多生活中的不幸 通过几 组图片 让学生知道 我们的身边有很多不幸的人 有急需保护的大自然等 从而让学生把目光从课堂转 向社会与自然 启发培养学生关爱他人 关爱环境 关爱生活 总结升华 作业布置 延伸生活 马良的神笔只是神话故事里的想象 现实生活中 根本没有这样一枝神奇的笔 因此我们有必要对课文 进行主题的升华 这一篇课文的尾声环节 我们选择 爱的奉献 这首震撼人心的歌曲为背景音乐 以只 要人人都献出一点爱 世界将变成美好的人间 这句 经典的话语对学生进行爱的教育 同时以作业的形式 要求让孩子们把心中的这份爱奉送更多需要帮助的人 用自己的实际行动帮助那些需要帮助的人 并把目光 关注我们生存的环境 爱护大自然 爱护我们人类共 同的家园 最后 还幽默地为这份作业定下了完成期 第 4 页 共 8 页 限 自己的一生 体现了对学生的终极关怀 五 教学准备 1 教师准备 教学课件 神笔 2 学生准备 小练习卡 六 教学过程 1 创设情境 教师 神笔马良 的故事大家都听过了 马良 有一枝神笔 这枝笔画什么 非常神奇 文中的小作 者也想拥有一枝马良的神笔 她想用这枝笔画些什么 呢 这节课 我们继续学习第 23 课 假如 2 在学习新课之前 老师检测一下同学们生字的 掌握情况 你能摘下树上的生字吗 3 读得不错 会写吗 请准备好课堂听写本 开 始听写生字词 4 过渡语 看来大家已经掌握了这篇课文的生字 现在 就让我们走进课文 看看我想用这枝神笔画些 什么吧 复习是进行有效学习的好方法 上课伊始 让学 生认读词语 巩固生字 开门见山 抓住关键 1 自由朗读课文 思考 我都用这枝神笔画了什 么 交流汇报 太阳 谷粒 好腿 第 5 页 共 8 页 过渡语 我为什么要画这些东西呢 下面让我们 深入学习课文 了解一下作者的想法吧 2 学习第一节 营造冬天寒冷的氛围听 呼呼的北风刮起来了 此刻 你有什么感觉 现在 请同学们都站起来 扮 演一下小树 你想说些什么 别急 太阳出来了 此刻 你有什么感受 能把你的快乐读出来吗 我为什么要画红红的太阳呢 不要让学生成为文本的局外人 创设冬日寒冷的 情境 让学生想象自己就是小树 感同身受地体会小 树的心情 学生朗读起来对课文就没有了距离感 3 学习第二节 过渡语 小树快活地笑了 可是 树上的小鸟却 饿得哭泣 创设故事情境 鸟宝宝出生以后 鸟妈妈每天 很早就要飞出去给孩子们找吃的 可是 鸟妈妈飞呀 飞呀 她飞过了绿绿的草地 她在草地上仔细地找呀 找 可是却连一点能吃的东西都能找到 于是 她往 更远的地方飞去 她飞过了小河 飞过了高山 还是 一点儿吃的都没找到 她非常挂念她的孩子 她已经 第 6 页 共 8 页 出来一整天了 她的孩子们饿得难受呀 现在 鸟宝 宝们 你们想对妈妈说些什么呢 但鸟妈妈不能回 去 她想再找一找 再找一找 她说 孩子们 妈妈 知道你们肚子饿了 妈妈很想回到你们身边 可是 妈妈出去一整天了 一点儿能吃的都没找到 就让妈 妈再找找吧 看 你能帮帮小鸟吗 谁能读一读这一节 我想画些什么 我为什么要画好吃的谷粒 孩子们都喜欢故事 通过故事情境的创设 调度 学生自然而然地进入角色 感同身受地替小鸟出主意 潜移默化地进行了思想教育 做到了润物于无声 4 学习第三节 过渡语 小树再也不会冷得叹息 树上的小鸟再 也不会挨饿了 它们多快乐呀 我们的同学也非常快乐 看 说说你的感受 可是 有一个小伙伴 他的名字叫西西 他不 能和大家一起奔跑 一起游戏 因为他 他只能 他只能 他的心情怎样 你知道他此刻的心愿吗 假如你有那枝马良的神笔 你打算怎样帮助西 第 7 页 共 8 页 西 读得真好 让我们带着美好的愿望 再来读一 读这一节 通过对自己的快乐生活与不幸的西西进行对比 孩子们才能更深刻地体会西西的心情 只有感同身受 学生的感情才是最真实的 4 回归全文 朗读感悟 适度的回归 能让学生加深对课文内容的理解 1 假如你有一枝马良的神笔 你还想画些什么呢 2 同学们的愿望多么美好 其实 我们身边有很 多不幸的人 不幸的事 请看说说你的感受 那你还 想画些什么 3 让我们当一回小诗人 把自己最想画的东西写 下来 好吗 4 汇报交流 发展语言 5 听完同学们的想法 老师非常感动 但是 马良的神笔只是神话中的传说 我们永远都不可能拥 有这样一枝笔 但是假如我们的心里拥有了爱 我们 的梦想就有可能变成现实 这让老师想起了一句话 适当的拓展延伸 能很好地发展学生的语言能力 而让学生写下自己的想法 能满足学生的创作欲望 适当的图片欣赏 让个别视野比较狭窄的孩子也能看 第 8 页 共 8 页 得更多 更远 我们不可能拥有神笔 但我们却拥有 爱 爱可以创作传奇 运用音乐的触点