《剪枝的学问》教学设计之二

第 1 页 共 5 页 剪枝的学问剪枝的学问 教学设计之二教学设计之二 语文课程标准 中说 学生是学习和发展的 主体 阅读教学应提倡自主合作探究的学习方式 阅读是学生的个性化活动 本课教学体现学生主体在 阅读实践中有自读 精思 感悟 鉴赏 吸纳 引导 学生在自主阅读中发现问题 提出问题 在自主探究 中感知 感悟 一 自主提问 激发兴趣 1 读题 引导提问 同学们 看了课文 你想 说点什么 2 师表扬学生会提问 并指出这几个问题正是 本课学习的主要目标 这一过程 让学生在开放的氛围中积极思考 大胆提问 激发了学生的学习兴趣和主动学习 主动 探究的积极性 二 初读感知 自主探究 1 学生带着问题自由读课文 要求 读准字音 读通句子 标出小节 2 检查初读 师 谁想读一读你会读的生字词 学生根据自己 第 2 页 共 5 页 的情况读生字词 同座位互相帮助学习生字词 指名 读 师相机点拨 3 师 谁愿意来读一读课文的每一节 老师要请 几位同学读 其余同学重点听听字音是否读准确 句 子是否读通顺了 4 师 通过读课文 同学们对哪些问题已经清 楚了 5 汇报交流 师 通过初读 同学们就已经有了这些理解 真 了不起 让我们再来仔细读一读这些语句 好好体会 把学习的主动权真正地交给学生 引导学生自 学生字词 带着自己的问题自主阅读 初步感知课文 内容 在生生 师生的交流互动中探究 三 精读分析 交流感悟 1 根据师生共同筛选出的主要问题 精读主要 小节 抓住关键词句和重点语段 理解文章内容 引 导体会 剪枝的学问究竟是什么 2 自读 1 2 自然段 划出描写 王大伯是个什 么样的人 的词句 师 什么样的人是种桃能手 师 王大伯是种桃能手 你是怎么知道的 第 3 页 共 5 页 3 出示 我 的问话 王大伯 干吗要 把这些好好的枝条剪掉呢 师 对这位种桃能手 我 有什么想法 师 这句话该怎么读 引导学生通过对关键词 句的朗读 品析 加 深对人物形象的理解和体验 激励学生主动积极的思 维和情感活动 4 默读第三节 边读边思考 从王大伯的话中 你了解到剪枝有什么学问呢 四人小组围绕主要问题 王大伯剪枝的学问是什 么 展开讨论 师巡视 下到各小组倾听 组织学 生汇报 引导交流 师 王大伯剪去的是什么枝条 留下的是什么枝 条 师 王大伯对这两种枝条的态度怎样 联系课文 内容用自己的话说说 出示第三节 试着读一读王大伯的这番话 师 看来 剪枝真是有学问啊 你读懂了吗 自主选择读书的伙伴 分角色读 师 可是 我 对王大伯的话为什么会 将信 将疑 你有什么想法 让学生在自我阅读后获得独立感悟 在此基础 第 4 页 共 5 页 上组织引导学生进行汇报交流 促进师生在彼此的聆 听和诉说中进行心灵的对话 思维的碰撞 从而获得 深层次的感悟 5 后来 我 相信了吗 读一读最后两小节 边读边想想 你是如何体会到的 读后 引导学生根据自己的体会对有关句子进行 批注 组织学生在组内和全班交流自己的体会 阅读是学生个性化行为 在这一环节中充分尊 重学生 珍视学生的独特感受 体验和理解 让 学生通过边读边思 读后批注 进一步贴近文字 与 文本对话 加深对文本的感悟 四 研读拓展 促使内化 1 出示四个词语 满怀好奇 一脸疑惑 将信 将疑 又惊又喜 师 看看这几个词 这篇课文学完了 你认为应 该怎样读 结合课文内容 说说你的理解 2 师 看来 剪枝的确是有学问的 用自己的 话说说剪枝的学问是什么 3 拓展作业 在我们的生活中你发现有哪些现 象 哪些事情中隐含着这样的道理 请将自己的发现 写下来 多多益善 第 5 页 共 5 页 引导学生抓住分