《劝学》教学教案

第 1 页 共 10 页 劝学劝学 教学教案教学教案 教学目标 知识目标 1 了解荀子有关学习的意义 作用和 学习应持态度的论述 2 背诵全文 能力目标 1 学习本文比喻论证 对比论证的方法 提高学 生围绕中心论点合理论证的能力 2 掌握 绝 强 假 望 闻 五个多义词的义 项 积累四个通假字 三个文言虚词 情感目标 明确认识学习的重要性以及学习必须 积累 坚持 专一 的道理 教学重点 1 比喻的含义和内在联系 2 背诵全文 积累文言词语 教学难点 掌握全文比喻代议 寓议于喻及从正反两方面反 复论证的特点 课时安排 第 2 页 共 10 页 2 课时 第一课时 教学要点 作者简介 解题 熟读课文 把握文意 掌握文 言字词 教学过程 导语设计 提问 同学们知道哪些关于 学习 的名言 比如 好问则裕 自用则小 尚书 敏而好学 不耻下问 论语 善学者 假人之长以补其短 吕氏春秋 培根说过 知识就是力量 高尔基有 书籍是人 类进步的阶梯 的名言 这都说明学习的重要性 可 以说 人的一生都处在不断的学习中 学习是人的一 种本能 我们所要研究的 是如何把这种无意识的本 能转化为自觉的行为 大幅度地提高学习效率 这一 点 古人已为我们指明了方向 两千多年前的荀子所 作的 劝学 就精辟论述了学习的重要性及学习应有 的方法 态度 是一篇鞭辟入里 脍炙人口的佳作 今天我们一起来学习这篇文章 二 荀子简介 学生读注释 教师补充 第 3 页 共 10 页 荀子 名况 当时人们尊称他为荀卿 战国末期 赵国人 曾到齐国 秦国 楚国游学 韩非和李斯都 是他的学生 荀子是先秦儒家的最后代表人物 同早于他的孟 子成为儒家中对立的两派 他对儒家的复古保守倾向 有所扬弃 强调后天学习的重要性 注意发挥人的主 观能动性 重视教育的作用 强调教育功能的重要 这些都比前人的想法合理 进步 荀子的散文说理透彻 气势浑厚 语言质朴 句 法简练绵密 多作排比 又善用比喻 素有 诸子大 成 的美称 三 解题 劝学 中的 劝 起统领全篇的作用 劝 是 劝勉 的意思 繁体字 勸 是形声字 凡是用 力 作形旁的字 多数有 勉励 的意思 如 励 努 等 这是 劝 的本义 而现代汉语中 劝 解释为 劝阻 词义已经转移了 作者在这篇以 劝学 为题的文章中 勉励人们要不停止地坚持学 习 只有这样才能增长知识 发展才能 培养高尚的 品德 四 熟读课文 把握文意 听录音或教师范读 第 4 页 共 10 页 诵读的准备 先给下列句子划分节奏 学生试读 学 不可以已 輮 使之然也 木受绳 则直 金就砺 则利 君子博学 而日参省乎己 则知明 而行无过矣 吾 尝终日而思矣 不如 须臾之所学也 登高 而招 臂 非加长也 而见者 远 君子 生非异也 善 假于物也 蚓 无爪牙之利 非蛇鳝之穴 无可寄托者 3 师生一起处理课文词句中的疑难问题 学生 可以先自学 后提问 找出文中的通假字 容易写错读错的字 讨论分析下列词语的一词多义 词类活用 动词的使动用法 木直中绳 輮以为轮 名词作状语 a 君子博学而日参省乎己 b 上食埃土 下饮黄泉 名词用作动词 a 假舟楫者 非能水也 b 假舆马者 非利足也 形容词用作动词 假舆马者 非利足也 第 5 页 共 10 页 特殊句式 四 布置作业 整理 归纳文中的多义词 活用词 特殊句式 第二课时 一 检查背诵 二 检查字词及翻译 三 课文分析 1 讨论 分析全文的思路结构 本文的中心论点是什么 作者是从哪几个方面来 阐述这个观点的 引导学生讨论分析 教师总结 点拨 本文的中 心论点是 学不可以已 就是学习不可以停止 不 可以放松 不可以半途而废 这一中心论点 是从学 习的意义 学习的作用 学习的方法和态度三个方面 来论述的 课文一开头提出 学不可以已 这一论点后 接 着从三个角度展开论述 在第二段中 学习可以使人 知明而行无过 说明学习具有重大的意义 从而 证明 学不可以已 的论点是正确的 第三段 学习 使本性与一般人没有差别的人成为君子 说明学习具 有重大的作用 证明 学不可以已 的论点是正确的 第四段 学习应持注重积累 持之以恒 专心致志的 第 6 页 共 10 页 方法和态度 半途停止是不会学好的 只有 学而不 已 才能成功 从而证明 学不可以已 的论点是正 确的 2 组织学生讨论以下问题 课文中心论点用 君子曰 引出有什么好处 中 心论点包括哪几方面的意思 点拨 用 君子曰 引出中心论点 学不可以已 使观点更具权威性 这个观点包括两个方面的意思 一是因为学习意义很大 所以学习不能停止 二是学 习的态度和方法 就是不能停止学习 在论述学习的意义时 用 青 冰 的比喻论 证了什么问题 用 轮 木 金 的比喻论证了 什么问题 点拨 青 冰 的比喻论证了学习可以提高 人的水平 轮 木 金 的比喻论证了学习可 以改造人的品性 这五个比喻论述了学习的意义在于 能提高人的智能 改造人的品性 使人智慧明达 不 犯过错 在论述学习的作用时 吾尝跂而望矣 不如登 高之博见也 这个比喻是论述什么观点的 点拨 这个比喻是论述 吾尝终日而思矣 不如 须臾之所学也 这个观点的 强调了学习的作用 第 7 页 共 10 页 登高而招 顺风而呼 假舆马 假舟揖 这四个比喻为什么要强调 臂非加长 声非加疾 非利足 非能水 点拨 这就强调了 闻者彰 致千里 绝江 河 这些效果的取得并不是因为人的本身有什么特异 功能 而是因为凭借了外界条件 这就与文章的推论 君子生非异也 善假于物也 丝丝相扣 有力地论 证了学习的作用 学习可以弥补人的不足 课文论述学习的方法和态度 可以分为几个层次 是如何正反设喻论证的 点拨 可分为三层 第一层论述学习要积累 是 先正面后反面设喻论述的 第二层论述学习要持之以 恒 是反正 反正设喻论述的 第三层论述学习要专 一 是先正面后反面设喻论述的 四 鉴赏本文的论证艺术 引导学生回忆初中学过的比喻的有关知识 明确 比喻的表达效果 引入对本文论证艺术的最大特点 采用大量的比喻进行说理的艺术特色的鉴赏 点拨 本文运用了大量生活中常见的比喻 把抽象的道 理说得明白 具体 生动 深入浅出 使读者容易接 受 比喻的形式是多种多样的 有时用同类事物设喻 第 8 页 共 10 页 从相同的角度反复说明问题 强调作者的观点 例如 登高而招 顺风而呼 假舆马 假舟楫 积土成山 积水成渊 有时将两种相反的情况组织在一起 形成 鲜明的对照 让读者从中明白道理 如将骐骥与驽马 对照 朽木与金石对照 设喻方式有时先反后正 有 时先正后反 内容各有侧重 句式也多变化 读来毫 无板滞之感 有的比喻 单说比喻而把道理隐含其中 让读者思考 如 青出于蓝 冰寒于水 有的先 设比喻 再引出道理 如 登高而招 臂非加长也 而见者远 假舟楫者 非能水也 而绝江河 有的先设比喻 引出道理后 再用另外的比喻进一步 论证 如先用 积土成山 积水成渊 设喻 引出 积善成德 而神明自得 圣心备焉 的道理 再用 不积跬步 不积小流 作进一步论证 论证方法灵活 是本文另一特点 全文先提出中 心论点 然后分段论证 每段说明一个问题 第二 三段是先行论证 最后归结论点 第四段则把论点贯 穿于论证之中 论证中有时先正后反 有时先反后正 灵活而有变化 使论辩生动有力 语言特点 多用对偶 夹用排比 也是一个特点 排比句使文章气势充沛 说理流畅 本文中排比句与 大量对偶句穿插使用 使文章既整齐对仗 节奏和谐 第 9 页 共 10 页 又参差错落 变化流畅 反映了荀文议论透辟 笔势 雄健的特点 指导学生齐背课文 进一步体味本文的语言特点 和论证艺术 五 小结 本文作为 荀子 的开篇之作 是一篇论述学习 的重要意义 劝导人们以正确的目的 态度和方法去 学习的散文 文章以朴素的唯物主义理论为基础 旁 征博引 娓娓说理 反映了先秦儒家在教育方面的某 些正确观点 其中阐述的关于学习的道理 在今天也 具有很强的指导作用 同时 本文也体现了作为先秦 诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格 劝学 是一篇说理性很强的文字 却形象清新 脍炙人口 千百年来为人们传诵不衰 关键在于 它把深奥的道理寓于大量浅显贴切的 比喻之中 运用比喻时手法又极其灵活自然 生动鲜 明而绝无枯燥的学究气 从不同的角度和侧面来阐述 学不可以已 的道理 堪称雄辩奇才 口若悬河 滔滔不绝 文中所用的喻体几乎都是常见的 易懂的 这些仿佛信手拈来的通俗明了的比喻 都会使人自然 而然地联想到某些直观 浅近的形象事物 进而连类 比物 启迪思考 接受作者所说的深刻道理 所有这 第 10 页 共 10 页 些 也是很值得我们借鉴和学习