宋春玲微课题研究报告

写作教学新模式的实施 哈一六二中 宋春玲 一 发现和界定问题 写作教学是语文教学中最重要的一部分 是教师对学生进行语文综合素质训练 的主要战场 写作水平的高低 是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合 体现 随着社会的发展 写作也越来越受到家长和学生的重视 因为学好写作不仅是目 前升学的需要 更是将来从容就业的需要 近几年语文考试改革力度加大 写作所占比 重越来越大 各个省份大多接近总分值的一半 几乎是一篇文章定乾坤 在就业方面 文笔好的人都是各行各业争夺的焦点 写作的重要性可见一斑 那么学生写作的现状如 何 教师的写作教学现状如何呢 许多学生是望文兴叹 不知道写什么 也不知道如何写 很难写出一篇像样的文 章 而负责写作教学的老师们也是教文兴叹 高中三个年级各行其是 写作教学很随意 很无序 老师们也不知教什么 怎么教才好 因为写作教学综合性太大了 需要时间长 教授难度大 又没有固定的课本 有效的方法 批阅又很费时 一学期批六次写作 耗 时很长 头发恐怕都白了几根 可是收效很低 付出那么多也不见学生写作水平的提高 学生怕上写作课 不爱上写作课 老师也甚至想避而不谈 总而言之 写作教学长期以 来处于一种混乱无效的状态 情况不容乐观 冰冻三尺非一日之寒 写作教学的困境有 来自多方面的原因 为了能更好地了解高中写作教学存在的问题 我对哈尔滨一六二中 这个普通高中 高一到高三的学生及语文教师开展了一次问卷调查 本次调查学生问卷 共发放 1200 份 回收 1200 份 有效问卷为 1130 份 教师问卷共发放 16 份 全部回收 并有效 结合写作教学实践和具体的调查及对学生和教师的访谈 发现高中写作教学存 在的问题很多 主要集中在学生层面和教师层面 一 学生层面 1 缺乏写作兴趣 北大教授孔庆东曾经说过 有趣者事竟成 做什么事情都有 一个动机在里面 学生写作文也是这样 可是在传统的教学模式下 学生甚至已经害怕 写作文了 通过调查问卷发现 竟然 80 的学生对写作一点兴趣没有 写作完全处于被 动地位 教师让写什么就被动的写什么 根本没有那种想要用语言文字向他人 向社会 传达自己的观点或感情的那种冲动 也没有想表达自己的愿望 因此很难写出触动人心 灵的作品 2 缺少写作材料 很多语文老师给学生讲了许多写作技巧 到写作的时候还是有很 多同学一提起笔就头疼 通过调查发现 49 的学生作文所使用的材料是自己编的 这就 可以看出学生无话可说 无事可写 无情可发 就其原因是学生无米可下锅 再好的巧 妇也是没有用的 高中学生阅读面很窄 参加的社会实践活动很少 生活也很单调 每 天都是学校 家里 学校 没有经历 没有体验 整天遨游于题海之中 却无暇阅 读优秀写作及文学作品 所以写文章总是旧事重提没有新鲜事没有新鲜感 对一些社会 现象 社会热点也不能进行深刻透彻的分析 没有自己独特的见解 然而积累丰富的材 料 这一过程不是在课堂上就能完成的 是一个长期积累的过程 3 缺少系统科学的方法 通过调查发现 54 的学生认为自己的写作知识很一般 37 的学生认为自己的写作知识非常差 写作没有什么方法可言 老师讲的方法不太会 用 16 的学生曾经背过 万能开头 或 万能结尾 14 3 的教师曾经让学生背过 万能开头 或 万能结尾 透过这种现象可以看出几个问题 一是教师在教授方法的 时候可能并不成系统 学生掌握不是很好 二是学生可能掌握了一些写作方法但是在具 体写作的时候并不能很好的运用 三是教师在教授过程中 过分注重对于应试能力的培 养 应试技巧过多 其他方法少 当前中学的写作教学 这个问题比较严重 教师往往 注重的是应试写作方法的教学 将写作教学公式化 条理化 将此作为写作 秘诀 于 是写作技法成为写作课堂的主要内容 如何开头 如何呼应 如何照应 如何结尾等成 为学生必须掌握的技能 而写作的主体如何写出生活体验 真情实感怎样构思 立意 怎样提高语言表达能力等内容反而成了写作教学的附加部分 于是乎不少学生产生了一 个共同的认识误区 写作技巧提高 就能写出好写作来 其实鲁迅先生在 创作要怎样 才会好 中早就告诫过我们 不相信 小说作法 这类的话 在写作中 技巧很重要 但技巧不应该是为技巧而技巧 必须以内容的充实为前提 光在文章作法上下功夫 也 是写不出好文章的 二 教师层面 1 心理上不重视 调查发现 73 语文老师认为 作文不是是学生拉开分数的重要原 因 事实上写作平均分差距的确不大 平时考试甚至高考 绝大多数写作打在 42 46 分之间 满分 60 分 50 分以上写作很少 42 以下的也为数不多 而且写作训练耗时多 工作量大 收效少又慢 不及阅读教学用时少见效快 因此我国语文教学 重阅读教学 轻 写作教学 的倾向 在新课程实施之后依然普遍存在 教师们把写作放在一个无足 轻重的位置 2 训练上无顺序 高中写作教学的系统性很强 从文体上有记叙文 议论文 散 文之分 从写作方法上有立意 构思 结构 语言 修辞等多方面因素之别 教师应根 据教学内容和学生实际情况制定一整套的教学计划 这个计划应该是贯穿在学生整个高 一到高三的学习过程中的 然而在调查中 有这种写作教学计划的教师仅占 28 很多 老师上写作课前并无计划 随意性很大大 写作教学缺乏系统性和科学性 从学校整体 来说 由于教师每年都有换班的可能 能高一至高三都是同一名语文老师的可能性不大 因此老师们大都对写作持有观望的态度 只有大概的教学打算 学校也未就写作进行统 一的要求和测评 因此很难成科学的系统 从老师的个体上来说 由于写作是慢工细活 很难立竿见影 又没有单独的测评 又有前文分析的心理上的轻视 因此出现了个别老 师到了写作课前才匆匆到资料上去翻找写作题 草率上课 根本无系统可言 更谈不上 科学 有的学校同一年级甚至同一组合内部班与班之间也是各讲各的写作 整个写作教 学处于一种无序的状态之中 体现出一个 乱 字 这样教学情况导致学生写作也马虎 应付 没有主动性和激情 进而写作教学陷入困境 3 方法上没创新 1 写作辅导课形式单一 经过调查 54 老师上写作辅导课 还是停留在教师命题并讲授指导这种形式上 这样的形式导致学生提不起写作兴趣 写 作能力提高慢 甚至把写作当成一件苦差事 2 写作批改方法单一 写作批改单向性 65 的教师自己批改学生的作文 教师一个人批改 学生没有参与 不能很好的激发学生的学习热情也不能让学生真正的 认识到自己的问题 这种评价作文的方式束缚了写作教学的发展 叶圣陶先生曾深刻地 指出 教任何功课 最终目的都在于达到不需要教 给指点 给讲说 却随时准备少讲 点 最后做到不指点 不讲说 叶老的名言告诉我们一个道理 写作教学应该以学生为 主体 以教学为主导要充分调动学生的学习积极性 由以上分析 可以见得写作教学存在很多问题 可以总体概括为 学生不愿写 不知写什么 如何写 教师不愿教 不会教 不知道教什么 仔细分析一下可知 不愿 教 不愿写是兴趣问题 学生不知写什么是写作内容问题 学生不知怎么写是写作技巧 问题 教师不会教是教学方法问题 不知教什么是教学内容问题 然而我们不禁反思教 师和学生为什么会出现现有的这些状况呢 我们可以发现根本原因是 首先 教师缺少 教学的凭借 有序而有效的教材 学生也缺少学习的依托 才导致教师不知教什么 学生不会写作技巧 这是学科知识范畴 其次 教学模式的僵化 使教师没有有效的教 学方法 是进一步导致学生和教师对写作丧失兴趣的根本原因 三 缺少有效的教材 到现在为止我们都还没有一套教师和学生都公认的写作教材 教材为教师教和 学生学所用 也是制定课程标准 进行教学设计 教学内容开发的工具性知识 高中语文 教材中写作教程编写的不合理已经削弱了教材对学生学习及教师教学的指导作用 也使 高中写作教学缺少统一的标准和规范 现行人教版高中语文教材中写作的训练专题 有 这样几个问题 写作训练点与阅读文本知识点分离 写作专题内部的编排系统性不强 写作训练专题内容空泛 实用性不强教材 规定的写作训练进度过快 导致写作教学流 于无序化 使写作教学缺少统一标准 写作教学系统性很强 投入多但是见效却很慢 因此教师的教学活动从一开始就要有长远的打算 结合教学内容和学生实际制定科学有 效的指导方案 循序渐进地对学生写作进行指导 教材的好坏往往能够影响教学的效果 而在实际的写作教学中 恰恰是这两方面的缺失 使写作教学流于无序化 四 教学模式僵化 几十年来 我国普通中学通行的写作教学模式是 教师命题 指导 学生独 立写作 教师自己改评 这个被很多中学普遍使用的教学模式 随着世界范畴的教育 理论发展 和我国语文学科的教改实践 已经被证明不再不适用了 它在自身结构和思 维导向上存在很多弊端 严重地束缚了中学生写作的发展 这种教学模式 以教师为中心 过分强调教师的地位 忽视学生的主体作用 抑 制和削弱了学生的积极性和主动性 束缚了学生思维的发展 这种教学模式 以应试为中 心 围绕高考讲解 不利于培养学生的综合实践能力 很难收到提高写作技能和技巧的 效果 这种教学模式 以课堂为中心 既不前伸 也不后延 忽视学生的课前积累也不重 视感受体验 更没有系统的评价 不利于学生作文水平的提高 这种教学模式 以单向 传递为中心 通常只是教师向学生 学生通过写作向教师的单向信息交流 很少不组织 学生讨论 交流 没有相互激励的机制 无法激发学生的兴趣 同时影响学生表达能力和 沟通能力 这种封闭的写作教学模式造成了中学写作教学长期无效的困境 对于教材问题无论从哪个层面看 都面临着一个写作知识更新和课程重建问题 这个问题不是我们一线教师能够扭转的问题 然而我们可以根据自己学校的实际问题拟 开发符合本校学生的校本课程 同时把更多的目光投射到教学模式的研究上 这就本研 究的出发点 二 制定计划 针对以上问题及其对问题产生原因的分析 我制定了以下计划 以便逐渐解决教学实践 中的问题 一 总体思路 改变 以教师为中心 以知识为中心 等落后的教育观念 树立 以教师为主导 以学生为主体 的科学的教育观念 充分得尊重学生 爱护学生 倡导自主 合作 探 究的学习方式 激发学生的积极性和创造性 探索新的教学模式 提供给学生交流合作 的平台 进一步提高学生的综合素质 在新的写作教学模式下 他们自主搜集材料 课 堂上交流分享 然后进一步写作评改 这种方式下将能够提高学生搜集整理信息的能力 合作沟通的能力 表达的能力 写作的能力 全面提高自己的综合素质 促进了学生的 发展 二 计划实施的步骤与时间安排 第一步 激发学生的兴趣 为了避免学生对教师布置为作文不感兴趣 同时没有材料可 写 我计划让学生课前积累 为民主选题 收集材料 资料交流三个环节 首先 是民主选 题 让学生根据考试和教学相关内容和自己的兴趣 选择一定的话题 其次 学生集体收集 材料 进行四个方面的积淀 素材积淀 情感积淀 文化积淀 理论积淀 最后 资料交流 学生互相交流自己的素材 做到资源共享 进一步丰富所有学生的素材系统 第二步 构建科学的作文教学系统 让学生系统学习 科学有序的训练 1 按文体逐级递升 记叙 议论文 2 按作文类型循环 话题 材料 命题 新材料 3 训练形式多样 初次创作 二度创作 拓展创作 第一阶段为积累阶段 完成了三种基本文体的写作训练 第二阶段为延展阶段 完成 了四类文章的写作训练 第三阶段为成型阶段 完成了考前的九个专题训练 第三步 改变评价交流的方式 我国著名教育家叶圣陶先生曾反复强调说 养成了自改 的习惯和能力 将一辈子受用不尽的 俄国作家契诃夫也曾说 写得好的本领 就是删去 写得不好的地方的本领 鲁迅先生说 写完后至少看两遍 竭力将可有可无的字 句 段 删去 毫不可惜 通过这些经典的名言我们可以发现评改对于学生写作能力提高的重要性 同时 兴趣是最好的老师 要想激发学生写作的兴趣 主要应以激励为中心 形成多元化的 评价系统 1 自评 评价自己作文的优点 缺点 2 学生互评 互评互改 让学生同桌 或小组内 或自愿结对子交换评改 交 流 评价学生哪好 哪不好 让学生谈一下修改情况 怎样修改的和为什么这样改 3 教师评价 简要总评 逐条引评 综合立体评价 4 交流展示 写作评价的成果展示 可以提供学生领略精彩文章学习先进的机会 更重要的是可以有了让学生展示成功的愉快体验 给学生追求成功的巨大动力 三个步骤不一定安前后顺序进行 它可以是每一节课的常规安排 但是想开发出整个高 中的作文教学系统大约得三年时间 因此发动高一到高三的语文教师同时进行 这样就缩短 了时间 仅需一年时间 三 行动的实施 探索写作教学模式作文辅导课 1 活动程序 师导基本环节 生创 指导方向1 下课前五分钟确定作 文方向 明确方向 指导积累2 课下积累积累素材 指导交流3 课上合作交流交流素材 指导方法4 教师引导学习方法 训练5 当堂写作完成创作 2 具体阐释与点评 1 环节一 确定作文方向 操作要领 师生交流 确定方向 先民主后集中 点评 在课前五分进行 明确方向 激发积累兴趣 提高效率 这样做以教师为主导 学 生为主体 充分考虑到了学生的需求 学生的兴趣 学生的生活 又兼顾了教学安排 激发 了学生兴趣 并且为学生的课下积累提供了方向 2 环节二 课下积累 操作要领 教师指导积累内容 点评 积累是作文教学的基础 作文教学必须从积累开始 否则只能是无米之炊 无源之 水 可见 积累对于写作文是相当重要的 许多学生写不出东西来 就是因为头脑中积累的 素材太少 新课标提出积累各种素材 加强背诵的要求 要求 在阅读中积累词语 积累 自己喜欢的成语和格言警句 在写作教学中 教师作为一个引导者指导学生进行积累 一是在生活中积累素材 在学 生的学习生活和日常生活中有很多有意义的事物 教师要引导学生观察大自然 观察生活中 的人 生活中的事 生活中的物 并随手记下 这样 发现多了 积累也就多了 同时发动 学生对于自己经历的人和事进行思考和评论 进一步交流和评价 深入对人和事的理解 从 而为在写作中自由的运用打下一个很好的基础 在班级还可以组建图书角 让学生阅读教材 阅读名著 阅读报刊 阅读佳作 阅读诗歌等 这样学生头脑中有素材便不再会出现无话可 说的状况了 二是在听读中积累语言 有文采的语言是作文达到发展等级的关键 因此在日常教学中 教师要求学生准备一个积累本 学教材 看课外读物 看报纸甚至是看电视 听广播 参加 演讲比赛 碰到好的句子 段落 文章 都要记下来积累到本子上 并及时翻看 还可以引 导学生模仿好的句子和段落 自己在仿写出一些句子和段落 从单纯积累进而转化到模仿创 造 这样 积少成多 语言自然就丰富了 写作文时可以运用自如了 三是在体验中积累思想情感 作文是学生思想和个性的载体 通过作文我们能够看到一 个人的内心的思想情感和道德品格 学生只有真情实感才能字字动人 句句暖心 可见 写 好作文 学生必须有情感的积淀 现在的学生 他们的生活圈子比较小 因而体验少 情感 无处积淀 这就要求教师要根据生活实际为学生创设一些情景 增设一些活动 进而让学生 参与体验 如感恩节结合一些感恩教育 学习雷锋日结合一些责任感教育 爱心教育 这样 学生的心灵在点滴的生活就会慢慢的成长 他们在高考的作文中就会自由的表达自我 抒发 感情 表现个性 积累素材 解决 写什么 的问题 3 环节三 课上互助交流 操作要领 分组 按作文基础 性格等方面分组 组内交流 组内交流素材 见闻 观点 班内交流 小组推荐班内交流 点评 在我们现实的教学研究和教学实践往往比较注意对学生传授知识 技巧而往往忽视 了学生本身 教师经常辛苦的批作文改作文 可是却很难有实效 合作学习倡导者认为 在小 组合作活动中 小组成员之间可以互相交流 彼此争论 互教互学 共同提高 既充满温情 和友爱 又像课外活动那样充满互助与竞赛 同学之间通过提供帮助而满足了自己影响别人 的需要 同时 又通过互相关心而满足了归属的需要 因此教师要更新观念 转变角色 做学生学习活动的引导者和组织者 紧紧围绕教学中 心内容 创设形式多样的写作情境 充分发挥学生小组合作的作用 提高学生写作兴趣 具体方法是教师把学生按作文基础 性格等方面进行分组 在写作上 首先在组内进行交 流 其次小组推荐好的素材在班内交流 资源共享 扩大视野 锻炼表达 以说促写 以读 促写 4 环节四 教师引导 操作要领 引导有 序 所教方法称为一个完整的体系 引导有 法 方式灵活 充分尊重学生的主体地位 点评 引导有 序 是指教师所教方法应是一个完整的体系 应该成为一个科学的教学序 列 比如从不同文体角度对学生进行训练 如 议论文 分别设置学习写得深刻 写得充实 写得有文采 写得新颖几个专门板块进行训练 记叙文 分别设置记叙文的语言 记叙文的 线索 记叙文的感情等几个专门板块进行训练 学生经过教师的训练 他的作文知识系统是 完善的 科学的 系统的 形成科学完整的教学体系 给学生科学有效的方法技巧 解决 怎么写 的问题 引导有 法 是指教师的教学方式是灵活的 在课堂上教师营造轻松 和谐的教学氛围 要充分关注学生的需求和情绪 避免满堂灌的教学方式 使学生最大限度地处于积极主动的 学习状态 让课堂成为充分展示学生独特个性的舞台 让学生爱上作文课 乐上作文课 在 本节课上 教师充分发挥学生的主体作用 把把时间还给学生 把思维还给学生 让他们充 分的交流十一经历的有意义的事情 让他们在交流和感悟当中确定自己要写的素材 再加以 指导 给学生科学有效的方法技巧 进一步提升学生作文的能力 5 环节五 当堂写作训练 操作要领 科学有序的训练系统 逐级递升 记叙 议论文 类型循环 话题 材料 命题 新材料 训练多样 初次创作 二度创作 拓展创作 点评 当堂限时的目的是让学生养成高效的习惯 同时也是对教师指导的一个检测 对 学生交流互助的一个反馈 通过形式多样的训练进一步提升学生作文的能力 这种教学模式是以校本课程为载体 以师导生创为方法 即以教师的指导为主导 学生的探 究创作为主体 师生共同评价完成写作教学任务的一种高效课堂教学模式 我们语文组教师 命名为 导创评 写作教学模式 四 行动后的反思 一 以教师为主导 学生为主体 激发了学生兴趣 写作过程己经在很大程度上窄化为 教师命题 学生动笔写作 教师批改 讲评 这一单一的程式了 但是在 导创评 写作教学模式的课堂上 充分尊重了学生的主体地位 使他们不再被动的接受 而是主动的 探索 苏霍姆林斯基说过 在人的心灵深处 总有一种把自己当作发现者 研究者 探索者 的固有需要 由于 导创评 写作教学模式充分地尊重学生 爱护学生 让学生去体验 去 探索 倡导自主 合作 探究的学习方式 他们自主搜集材料 课堂上交流分享 然后进一 步写作评改 这种教学方式将能够提高学生搜集整理信息的能力 激发了学生的积极性和创 造性 解决了学生 不愿写 的问题 二 把课堂结构有效重组 提高了写作教学的效率 传统的教学模式往往只注重课上 45 分钟时间的运用 而 导创评 写作教学模式 充分 挖掘课下时间 教师通过 课前导学 为学生的 课下积累 指出探索学习的方向 学生在 45 分钟以外进行积累 如阅读教材 阅读名著 阅读报刊 阅读佳作 阅读诗歌等积累相关 素材 同时学生观察大自然 观察生活中的人 生活中的事 生活中的物 把课堂的范围延 伸到更广阔的空间 把有形的课堂时间 扩展到无形的生活实践中去 教学环节前置 提高 了课堂效率 同时解决了 写什么 的问题 使学生没有 无米 的烦恼 三 充分发挥了小组合作的作用 提高了课堂效率 导创评 写作教学模式让我们意识到了学生是课堂培养的目标 在以往的课上 我的 目标多数是把教学任务完成 换句话说 我的目标是 教学 目标 没有考虑到学生 在 导创评 写作教学模式的课堂上 教师关注学生 关注他们的思维 在写作辅导课上 学 生们首先在组内进行交流 其次小组推荐好的素材在班内交流 教师为学生搭建交流的平台 学生们首先在学习小组中 互相交流自己搜集到的素材 分享自己的见闻 观点 然后小组 推荐组内最好的素材给全班同学 在交流的过程中 碰撞出思维的火花 同时 在讲评课上 学生自评 互评 彼此分享成功的经验 改进自己的不足 学生成了主角 就不会无所事事 就不会因被动地接受而精神不振 运用小组活动 借助学生带动学生 收到了很好的效果 同时也提高了课堂的效率 四 提供了基本的写作教学模式 开发了较为完整的教学体系 导创评 写作教学模式给教师提供了一个有别于传统教学的上课模式 这种模式有常式和 变式之分 教师可以根据学生的实际水平和教学的实际内容重新建构 灵活运用非常有实效 同时 导创评 写作教学模式的研究建立了一整套科学有序的教学体系 借鉴了其他的教学 模式 既重视文体又重视过程 给老师和学生们提供一个教与学的凭借 这套可资利用或参 照的校本课