《借铅笔》教学设计

第 1 页 共 5 页 借铅笔借铅笔 教学设计教学设计 教学设想 借铅笔 的教材中画了两幅图画 一幅是小猴 向熊猫借铅笔的情景 另一幅是小猴还铅笔的情景 每幅图旁还提了几个与图意相关的问题 本次练习是 让学生以 借铅笔 为题说说两幅画的意思 根据思 考题启发学生仔细观察 说说小猴是怎样向熊猫借铅 笔和还铅笔的 熊猫是怎么说和怎么做的 最后让学 生分角色演一演 这是一项与学生日常生活联系密切 的交际内容 一看到这个课题 学生就会感到分外亲 切 但由于学生的年龄特点和口语交际的即时性 导 致了学生的思维不够流畅 语言表达不够完整 表演 不够形象等现象 因此需要教师在学生交际的过程中 作积极有效的引导 从 口语交际 这一要求出发 我要求学生说话 声音清楚 态度大方 并且通过分角色表演 让学生 懂得向别人借东西的礼仪 学会说 对不起 请 谢 谢 等礼貌用语 从而培养学生的文明行为习惯 表 演是一项集语言 表情 动作等一体的需要多种器官 参与的艺术 要想把静止的画面内容配上相应的表情 第 2 页 共 5 页 动作活生生地再现出来 从中领悟借东西的礼仪 培 养自然大方 有礼貌的说话态度和表演的自信 对于 刚入学的儿童来说实非易事 因此 指导学生能够生 动地分角色表演便成了本课教学的重点和难点 巧妙创设实际情境 使学生饶有兴趣地主动投入 蓟口语交际训练中去 积极地观察 思考 想像 这 样 他们的语言才会如涓涓细流 流出心田 故事是 学生最感兴趣的教学情境之一 一上课 我就创设了 一个动物故事的情境 充分激发了学生的学习兴趣 另外 在学生最佳的学习状态中我伺机作了引导 如 你们注意看 小猴是怎样向熊猫借铅笔的 熊猫是 怎么说的 怎么做的 这样 引起了学生的有意注意 做到了观看有目的 有重点 为形成学生的角色意识 做了有益的铺垫 儿童是用形象 色彩 声音来思维的 对于 那些内容有趣 情节生动 人物形象鲜明的儿童文学 作品 低年级学生往往表现出极大兴趣 如果让学生 充当故事中的主人公 创设故事情境 更能诱发他们 的创造力 在学生具备了交际意识的基础上 教师一 次次地让学生扮演图画中的角色 通过有层次地演练 并采用师生评价夸奖的方式 让学生在实践中获得成 功 在评价中初步学会人际交往的知识 第 3 页 共 5 页 语文是实践性很强的课程 应让学生在语文实践 活动中培养各种能力 在示范 熟悉交际语言的基础 上 通过创设表演的情境 让学生以小组合作的方式 开展交际活动 灵活得体地使用语言技巧完成交际任 务 并拓展交际内容 提高了交际水平 课堂即生活 学生课堂上学的 正是生活中要用 的 很有实用价值 因此 教师要在课堂上创造性地 开展各类活动 增加学生在各种场合学语文 用语文 的意识 多方面提高学生的语文能力 在练习分角色 表演借铅笔的基础上 教师拓宽了交际的内容 让学 生联系生活想想平时同学间还要互借哪些学习用品 该怎样借 并分小组演一演 充分挖掘了学生的创造 潜能 成功有效地提高了学生的口语交际水平 教学过程 一 创设情境 感知交际内容 播放根据图画内容改编的小猴向熊猫借铅笔及还 铅笔的故事录像 教师伺机提示 小猴是怎样向熊猫 借铅笔的 熊猫是怎样说的 怎样做的 字写好后 小猴是怎样还铅笔的 学生是语文学习的主人 语文教学应激发学生 的学习兴趣 课的开始用小朋友喜爱的故事人手 激 发了学生说话兴趣 同时 针对训练的重点 教师充 第 4 页 共 5 页 分发挥了电教媒体的示范作用 为解决训练的重点做 了有益的铺垫 二 指导讨论 培养交际意识 1 请小朋友结合刚才看到的录像想想小猴是怎样 向熊猫借铅笔和还铅笔的 熊猫是怎样说的 怎样做的 2 小猴向熊猫借铅笔时说话的语气怎么样 你是 怎么知道的 小熊说说话时脸上的表情又是怎样的 3 如果让你们来表演这个故事 你觉得应该和同 学怎样合作才能取得成功 通过小组讨论 大组交流 培养了学生的合作 精神 让学生明确本次训练的内容及目标 并逐步形 成了学生的角色意识 三 角色表演 学会交际常识 1 同桌练习分角色表演 2 全班汇报 3 师生评议 如 教师乘机点拨 你们看 小猴说话多有礼貌 呀 在向别人借铅笔时用了 请 字 学生评议 小 猴得到了熊猫的帮助 应该对熊猫说声 谢谢 熊 猫也会客气地对小猴说 不用谢 有了上一环节的铺垫 学生融入了图画的角色 中 语言表达连贯又完整 而且在交际的过程中 教 第 5 页 共 5 页 师能及时抓住教学的细节让学生明白与人交往要有礼 貌的交际知识 成功地解决了训练的重点 另外 在 训练过程中 重视人人参与 加强了口语交际训练的 互动性 并增大了学生交际的空间 四 拓宽内容 强化交际本领 1 想一想 说一说 除了借铅笔 平时 同学之 间还要互借哪些学习用品 你是怎样向别人借的 怎样