细柳营等教案

1 21 细柳营 细柳营 司马迁 主讲 林会珍 一 教学目标 1 了解有关司马迁及其作品 史记 的文学常识 2 借助课文注释和工具书疏通文义 识记涉及古代礼仪的字词 3 学习侧面描写与正面描写相结合 通过对比衬托表现人物的写作方法 4 学习周亚夫表现出的忠于职守的精神 教学重点 1 借助课文注释和工具书疏通文义 识记涉及古代礼仪的字词 2 学习侧面描写与正面描写相结合 通过对比衬托表现人物的写作方法 3 学习周亚夫表现出的忠于职守的精神 教学难点 1 学习侧面描写与正面描写相结合 通过对比衬托表现人物的写作方法 教具 多媒体 课时 两课时 教法 读书 教授 讨论 提问 自学 第一课时 二 教学过程 一 作者简介 司马迁 前 145 或前 135 字子长 西汉夏阳 今陕西韩城 人 伟大的历史学家和文 学家 史记 我国第一部纪传体通史 是一部 究天人之际 通古今之变 成一家之言 的伟大著 作 是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献 史记 不仅是史学著 作的典范 而且是传记文学著作的典范 对后世产生了深远的影响 鲁迅在 汉文学史纲要 里称它是 史家之绝唱 无韵之 离骚 对 史记 在史学上和文学上的地位给予极高的评 价 二 导入新课 周亚夫是汉代开国功臣周勃之子 周勃死后由其长子周胜之袭封爵 后来周胜之因犯罪 汉文 帝才选周勃诸子中的贤者 当时担任河内守的周亚夫作为爵位继承人 文帝后元六年 前 158 匈奴入侵 亚夫奉命领军防守长安 驻军细柳 其实这次匈奴入侵 历时不过一个月 因汉军 戒备森严 以匈奴兵退却而结束 细柳营 这篇课文就讲了周亚夫是如何治军的 三 出示教学目标 在讲这篇课文之前 我们先来看一下我们这节课要掌握的教学目标 1 了解有关司马迁及其作品 史记 的文学常识 2 借助课文注释和工具书疏通文义 识记涉及古代礼仪的字词 3 反复朗读课文 熟读课文 把握文章内容 四 学习指导 1 给下面字注音 祝兹 z 侯 棘 j 门 彀 g u 弓弩 n 诏 zh o 按辔 p i 徐行 揖 y 胄 zh u 轼 sh 曩 n ng 注音后齐读课文 2 给下面字注释 2 乃以以宗正刘礼为将军 以 任命 军军霸上 军 驻军 以河内守 守 太守 上自劳军 上 特指皇上 劳 犒劳 军 守军 及棘门军 军 军营 将以下骑送迎 将士高接远送 以而之细柳军 之 前往 到 军士吏被甲 被 披 彀弓弩 彀 拉弓 于是上乃使使持节诏将军 乃 就 使 派遣 使 使臣 持 手持 节 符节 诏 下诏 给 传言 传令 壁门士吏谓从属车骑 谓 对 说 从属 随从 车骑 车队 名词多音 ji 将军约 约 约定 规定 按辔徐行 按住缰绳慢慢前行 持兵揖 手持兵器作揖 揖 抱拳行礼 介胄之士不拜 穿戴着盔甲的将士就不跪拜了 天子为动 动 被感动 改容式车 改变了神情 俯身扶着车前的横木 式 轼 使人称谢 使 命令 派遣 谢 宣告 告知 敬劳将军 敬 表敬重 成礼而去 礼仪完毕即离去 既出军门 既 之后 五 1 自由朗读课文后讨论交流 概括出文章的只要内容 课文讲了一个什么故事 概述故事情节 文章主旨 文章通过汉文帝巡视 慰劳细柳军的场面 表现了周亚夫治军严谨 忠于职守的 真将 军 的性格特点 2 齐读课文 六 课堂练习 完成课后练习三 1 文帝之后六年 匈奴大入边 2 已而之细柳军 军士吏被甲 锐兵刃 彀弓管 持满 3 天子为动 改容式车 使人称谢 4 其将固可袭而虏也 答案 1 大 大规模 大举 2 锐 锋利 课文里是 使 锋利 的意思 3 改容 改变神情 4 虏 俘虏 七 探讨质疑 8 比赛朗读课文 结束第一课时 九 课后作业 为第二课时做准备 3 1 读课文 并能复述课文内容 21 细柳营 细柳营 司马迁 主讲 林会珍 第二课时 一 教学目标 1 学习侧面描写与正面描写相结合 通过对比衬托表现人物的写作方法 2 学习周亚夫表现出的忠于职守的精神 教学重点 1 学习侧面描写与正面描写相结合 通过对比衬托表现人物的写作方法 2 学习周亚夫表现 出的忠于职守的精神 教学难点 1 学习侧面描写与正面描写相结合 通过对比衬托表现人物的写作方法 教具 多媒体 课时 两课时 教法 读书 教授 讨论 提问 自学 二 导入 读书导入 读完后简单叫学生复述课文 然后出示教学目标 5 分钟 教学目标 1 学习侧面描写与正面描写相结合 通过对比衬托表现人物的写作方法 2 学习周亚夫表现出的忠于职守的精神 三 出示自学指导 自学提示 看谁完成得又快又好 1 课文开头说 文帝之后六年 匈奴大入边 皇上派遣三位将军去守边 目的就是为了防 备匈奴入侵 皇帝到部队慰问将士 帝到霸上和棘门的情况如何 帝在细柳营遇到的情况 如何 原文 2 课文为什么要先写帝到霸上和棘门的情况 后写帝在细柳营遇到的情况 这样写有什么好 处 霸上 棘门情况 直车入 将以下骑送迎 细柳营 军吏被甲 锐兵刃 彀弓弩 持满 天子先驱至 不得入 上至 又不得入 先写帝在霸上和棘门遇到的情况 是为写帝在细柳营遇到的情况作铺垫 两种情况进行对比 更加突现了细柳营军纪严明 从而也更加突出周亚夫的忠于守职 刚正不阿的性格特点 更令 人敬佩 3 在文章的最后 皇上对周亚夫有一句评价 是哪句 他所说的周亚夫的 真 表现在哪些方 面 提示 在课文的对话描写 叙述描写 周亚夫的下属与皇帝的随从的描写中找 原文回 答 4 如果要你用自己的话概括 怎么概括 答案 对话描写 将军令曰 军中闻将军令 不闻天子之诏 军中不得驱驰 介胄之士不拜 请以军礼见 4 叙述描写 军士吏被甲 锐兵刃 豰弓弩 持满 上至 又不得入 于是天子乃按辔徐行 天 子为动 改容式车 周亚夫的下属与皇帝的随从的描写 先驱曰 天子且至 壁门士吏谓从属车骑曰 将军约 军中不得驱驰 周亚夫是 真 将军表现在 士戒备 军纪严明 军令畅达以及周亚夫的所言所行可以看出周亚服不愧为 真将军 四 讨论 1 课文重点表现的人物是谁 他具有什么性格特征 为了表现他的性格特征 课文用了正面描 写和侧面描写相结合方法来表现 请你找出那些是正面描写 那些是侧面描写 这些方法好 不好 为什么 5 分钟后 回答 周亚夫 性格特征 治军严整 军纪严明 刚正不阿 恪尽职守 不阿谀奉承 不趋炎附势 侧面描写 帝在前两位将军遇到的情况 周亚夫军队的军容 汉文帝的变容和赞叹 群臣的 惊叹 正面描写相结合 周亚夫的言行举止 笔墨较少 正侧面相结合的方法使人物性格特征更加形象突出 通过对比衬托更能突出表现周亚夫 的 真 将军形象 1 你还认为汉文帝是个怎么样的皇帝 2 分钟 五 质疑 交流齐读课文 4 分钟 六 课堂作业 交流讨论合作完成 合作讨论后 任选一题写出来 10 分钟 1 君子直言直行 不婉言而取富 不屈行而取位 正是对周亚夫精神的充分概括 君子 坦荡 有什么说什么 不阿谀奉承别人而取得富贵 不违反做人原则而取得地位 你认为是这 样的吗 如果是 假如有一天你也像周亚夫那样 成为了国家干部 或者是一名普通的工作人 员 那又该怎么样发扬周亚夫的 真 将军精神呢 敬业精神 恪尽职守 敬业乐业等等 2 那么 现在 聪明的你 作为一名中学生 在领会到周亚夫的 真 将军精神的同时 我们 应该怎么样做好自己呢 只有先做好自己 才有可能成为明天的国家干部 或者是其他 遵守学校纪律 严格要求自己 认真热爱学习 尊重老师 孝敬父母 对学习负责 对自己 负责 对家长负责 做好每一次作业 上好每一节课 健