这样可以使学生爱上作文

这样可以使学生爱上作文 激发兴趣是小学作文教学的永恒主题 如同婴儿牙牙学语 最需要的不是母亲 语法 的讲解 而是母亲心领神会地去鼓励和表扬一样 在小学这一学生作文起步的阶段 教师首先要做的应该是象德国教育家第惠多斯所说的 教学的艺术不在传授本领 而 在于激励 唤醒 鼓舞 以实现 语文课程标准 中所强调的让小学生 易于动笔 乐于书面表达 对作文 有兴趣 的目的 要达到这个效果 笔者认为在作文教学中 应遵循以下四原则 一 生活性原则 让学生作文贴近生活 因生活而美丽 语文学习的外延与生活相等 作文也不例外 作文言之无物 内容空洞 没有时代感 其根本原因是教师让作文的主体 学生远离了文章的源泉 生活 因此 一方面 教师不要把学生限制在单一的读书学习上 应创造条件让学生向生活靠拢 融入生活 多参加各种活动 体验生活中的各种情感 另一方面要让学生明白作文就是应生活之 需 切生活之用 为真情而写 为兴趣而写 为交际而写 为自己的酸甜苦辣 喜怒 哀乐而写 同时 让学生作文题目不受拘束 允许他们自由选择 写自己关心的 相 信的和想说的话 当生活丰富多彩了 作文也就会 美丽 起来 二 激励性原则 让教师的赏识成为学生作文的动力和快乐 同样一篇学生作文 用挑剔的目光放大它的不足之处与用赏识的目光去挖掘它的闪光 点 留给学生的感受和产生的效果是截然不同的 前者往往让学生越写越没意思 看 到的总是自己的缺点 而后者却让学生作文的兴趣越来越浓 哪怕他的作文并没有什 么进步 诚于嘉许 乐于称道 应该是兴趣培养的加油站 三 读写互动性原则 让阅读融入学生的心灵 因阅读而美丽 假如让繁重的课业负担剥夺了学生阅读课外书的时间和条件 加上教师在阅读教学中 的机械讲解与灌输 学生就会疏远排斥阅读 必然造成 读写分离 当学生不能从阅 读中获得快乐 也就不能去体验 作文 的快乐的 只有让阅读融入学生的心灵与精神 世界 他们才会产生表达的需要与激情 要做到此点 首先教师要把阅读课上得生动 有味 其次 教师自己也要喜欢并坚持阅读 并对学生进行潜移默化 另外 教师不 妨也写 下水作文 让学生从师生交流中体会作文的快乐 产生作文的欲望 四 实用性原则 让学生把作文 用 起来 在 用 中兴趣盎然 传统的作文教学 除了个别学生的作文能被当众阅读或刊登外 绝大多数学生的作文 都是写了让教师或几个优秀学生改后就完事了 成了一个封闭的没被 用 起来的东西 虽然当前的作文教学已比较重视对 作 改 评 的研究和实施 但是依然很少在 用 上下工夫 即便 用 起来也难以做到面向全体 这样又怎能让大多数学生感兴趣呢 因此 教师应该创设多种形式让每个学生都能有机会把作文 用 起来 这就必须在 相互交流 与 自我展示 上努力 比如 让每个学生每个月出一张手抄报 把自己积 累的作文 日记 读书笔记等编出来 让每一组每一星期出一张 组报 每半个月出 一期黑板报 文章都从小组成员中选出来 并定期将所有的手抄报在班级里展出交换 阅读 另外 每天早自习或课前抽几分钟按座位 每次两三位 让每个学生把自己的作 文或最满意的部分念给大家听 让大家互相评赏 还可以进行全班作文互相传阅 修 改及写评语活动 同学之间互相写信 给亲朋好友或老师写信 寄作文 逢年过节 还可以把自己作文