语文人教版四年级下册25.两个铁球同时着地

25 25 两个铁球同时着地两个铁球同时着地 厦门市海沧区育才小学 张小容 指导老师 唐晴晓 教材分析 教材分析 两个铁球同时着地 是人教版第八册第七单元的第一篇篇课文 本组课文主 要通过学习名人 伟人 普通人的一些故事 学习其优秀的品质 让学生在故 事中进一步感受作家笔下鲜活的人物形象 体会作家描写人物的方法 并在习 作中学习运用 而在本文的教学中 伽利略的追求真理 不畏惧外在压力 以 实践证实自己的猜想是最发人深省的地方 通过完整课文的学习使我们充分理 解科学的精神 张扬科学精神 激发人们探索求新 教学目标 教学目标 1 掌握生字 生词 有感情朗读课文 2 读懂伽利略思考的过程 感受逻辑的严谨性 3 学习伽利略善于思考 敢于质疑 追求真理的科学精神 教学重难点 教学重难点 理解伽利略的思考过程 学习伽利略的科学精神 课前准备 课前准备 1 课前充分预习课文 不懂的字词通过查字典理解 2 搜集伽利略的资料 初步了解伽利略 教学过程 一 一 名言导入 创造氛围名言导入 创造氛围 同学们 老师带来了两句名言 想与大家共勉 一起来读一读吧 与智慧相伴的是真理 福楼拜 谁若不敢超越现实 谁就永远得不到真理 席勒 2 今天我们也要来学习一个追求真理的故事 谁来读读课题 发现 着 读 音不同 原来课题中藏着一个多音字呢 查了字典后 老师发现 不同的读音 字的意 思也不一样 在这里应该选择哪一项 着 A zhu 使附在别的物体上 B Zh o 接触 挨上 着边 C Zh o 计策 办法 D Zhe 表示动作正在进行或状态的持续 2 带着理解 响亮 自信地再次齐读课题 设计意图 以名言导入 为学生创设浓浓的科学氛围 激发学生对追求真理的设计意图 以名言导入 为学生创设浓浓的科学氛围 激发学生对追求真理的 思考 紧接着 通过选择词义来判断思考 紧接着 通过选择词义来判断 着着 的读音 让学生在理解中读准题目 的读音 让学生在理解中读准题目 记住题目 记住题目 二 初读感知 理清脉络二 初读感知 理清脉络 1 翻开课本 大声 自由地读课文 注意读准字音 读通句子 2 过关斩将 违背 的确 不容更改 胆大妄为 3 理清脉络 读完课文后 你能将下面被打乱的句子重新排列好吗 伽利略在比萨斜塔上进行公开试验并且取得了成功 那时候 人们都很信奉亚里士多德 伽利略反复求证 伽利略对亚里士多德的话提出了质疑 伽利略受到了很多人的质疑和嘲讽 伽利略是 17 世界意大利伟大的科学家 设计意图 在解决字词难题后 让学生通过排序理清文章的写作内容 和写作设计意图 在解决字词难题后 让学生通过排序理清文章的写作内容 和写作 思路 感受文章内容的严谨性 思路 感受文章内容的严谨性 师 从这些句子中 我们知道 文中的两个主要人物分别是 伽利略 亚里 士多德 伽利略在追求真理的过程中做了哪些事 你能分别提取出其中的一个词语来概 括吗 质疑 求证 试验 4 人物访谈 伽利略到底是一个怎样的人呢 课文是怎么来介绍伽利略的呢 请同学们快速浏览课文 找出相关的句子 A 伽利略是 17 世纪意大利伟大的科学家 B 他在学校念书的时候 同学们就称他为 辩论家 他提出的问题很不寻常 常常使老师很难解答 师 什么样的人可以称为 辩论家 擅长辩论的人 能言善辩的人 C 伽利略那时候才 25 岁 已经当了数学教授 年纪轻轻就成了数学教授 5 这是一个年轻的数学教授 一名善于辩论的科学家 那么 亚里士多德又是 什么人呢 同样从文中找出相应的介绍 那时候 研究科学的人都信奉亚里士多德 把这位两千多年前的希腊哲学 家的话当作不容许更改的真理 两千多年前的希腊哲学家 6 想不想进一步了解他 老师这里有几个藏宝盒能够帮助我们更好地了解亚里 士多德 谁想来打开它们 打开宝盒后 请你大声地读出里面的内容 资料一 亚里士多德是世界古代史上最伟大的哲学家 科学家和教育家之一 资料二 马克思曾称亚里士多德是古希腊哲学家中最博学的人物 恩格斯称他 是古代的黑格尔 资料三 亚里士多德一生勤奋治学 写下了大量的著作 他的著作是古代的百 科全书 据说有四百到一千部 7 听完这些资料后 你有什么想说的 预设 亚里士多德可真了不起 亚里士多德的成就可真高 等等 8 对于这样的一位伟人 当时的人们对于亚里士多德又是一种怎样的态度呢 请你读读第二自然段 找出你感受最深刻的词语或句子画出来 预设 1 信奉 师 你能为它找个意思相近的词语来替代它吗 信任 读读这两个句子 你 发现了什么不同 预设 信奉 比 信任 程度来得深 出示 PPT 同学们 猜猜这是什么字 你从这张图片中看懂了什么 奉 的本意是 双手恭敬持举丰茂植物 祭拜土神 以求种植丰收 在祭 拜的时候 人们是什么样的态度 恭敬 虔诚的 所以 从 信奉 这个词 中 你读懂了什么 说明人们对亚里士多德不仅有信任 更有尊敬 恭敬 带 着信奉的语气读读这句话 预设 2 不容更改 从这短短的四个字中你读出了什么 人们对于亚里士多德绝对地信任 不允 许有人质疑 你能读出这种坚定的语气吗 预设 3 要是 就会 这句话中藏着一个关联词呢 你能用它来说一句话吗 师 这是一组假设的关联词 假如有人怀疑亚里士多德的话 人们会怎样来说 他呢 谁来试着读看看 预设 4 你是什么意思 难道要违背人类的真理吗 师 你能将这两句话换种说法吗 换完之后 你觉得好吗 反问句语气更强烈 更能体现出人们对亚里士多德的信奉 维护 小结 如果说此时的伽利略还只是科学界中的一颗冉冉升起的晨星 那么此时 的亚里士多德就是科学界中象征着权威的太阳 受到了所有人的信任和爱戴 他说的话也就被人们奉为了真理 设计意图 联系课文已知 以及适当的课外资料的拓展 学生对于亚里士多德设计意图 联系课文已知 以及适当的课外资料的拓展 学生对于亚里士多德 以及伽利略的身份和地位有了一定的了解 为下文学生感受伽利略所承受的外以及伽利略的身份和地位有了一定的了解 为下文学生感受伽利略所承受的外 在压力做铺垫 更能体现出伽利略对于追求真理的执着与勇敢 在压力做铺垫 更能体现出伽利略对于追求真理的执着与勇敢 三 走进质疑 感悟品质三 走进质疑 感悟品质 1 亚里士多德曾经说过这样一段话 两个铁球 一个 10 磅中 一个 1 磅重 同时从高处落下来 10 磅重的一定先着地 速度是一磅重的 10 倍 师 你从这段话中明白了什么道理 越重的物体下落的速度越快 师 人们是如此地信奉着这位哲学家将他说的话当成了一种事实 一个真理 让我们带着人们的敬仰 信奉之情再次齐读句话 1 可是 伽利略却不是这样想的 他是怎么想的呢 请一名同学来读读伽利略 是怎么想的 出示 他想 如果这句话是正确的 那么把这两个铁球拴在一起 落得慢的就 会拖住落得快的 落下的速度应当比 10 磅重的铁球慢 但是 如果把拴在一起 的两个铁球看作一个整体 就有 11 磅重 落下的速度应当比 10 磅重的铁球快 这样 从一个事实中却可以得出两个相反的结论 这怎么解释呢 2 针对亚里士多德的话 伽利略提出了几种猜想 男女生配合读 师 谁能用自己的话来说说伽利略的这两种猜想 同桌配合着说一说 学生分享 师相机出示动态图片展示 师 同一个事实中却得出了两个相反的结论 这能解释吗 生 这不能解释 师 从伽利略思考的过程中 你感受到了伽利略是一个怎样的人 爱思考 会思考 敢于质疑 思维严谨 3 让我们配合着读读第四自然段 再来感受下这位了不起的科学家质疑的过程 吧 设计意图 通过多种形式的朗读 让学生在读中理解伽利略的质疑的过程 并设计意图 通过多种形式的朗读 让学生在读中理解伽利略的质疑的过程 并 通过现场复述来理清思路 练习表达 同时在感悟的过程中学习到伽利略的科通过现场复述来理清思路 练习表达 同时在感悟的过程中学习到伽利略的科 学家品质 追求真理 善于思考 敢于质疑 学家品质 追求真理 善于思考 敢