《“东方之珠”》教学设计6

第 1 页 共 6 页 东方之珠东方之珠 教学设计教学设计 6 6 知识目标 初步接触基于网络环境下的探究性学 习 知晓这种学习方式的操作过程 通过学习 进一 步拓宽知识面 更全面地了解香港 能力目标 通过基于网络环境下的探究性学习 培养学 生搜集与处理信息的能力 利用课外教学资源进行语 文综合性学习的能力 培养学生之间合作与交流 小组学习和个人 自主学习的能力 培养学生重构知识展现方式 结合自身特长 展示综合学习成果的能力 情感目标 通过学习 培养学生之间良好的交流 与合作 相互合理评价 认同赏识自己及他人 激发 学生的爱国主义情感和审美愉悦感 体验学习所带来 的成功感 让学生初涉并感受一下利用网络环境进行自主探 究性学习的一个过程 并能利用当前环境和教学资源 进行语文综合性学习 完成既定的教学目标 初步了解并学着应用网络环境来进行探究性 第 2 页 共 6 页 学习 具体如何更好地利用网络来进行搜集和处理 学习资源 并能将学到的知识内化 重组和个性化地 表达出来 多媒体网络教室 苏亚星教学控制软件 任务驱动法 情境教学法 教学环节学生活动教师活动设计意图一 复 习 导 入 1 回忆旧知 用一句话表达自己的感受 2 激 起学习兴趣 1 请你用一句完整的话来说说被称为 东方之 珠 的香港给你留下了什么印象 2 激情导入 香 港还有许多更美更多的东西 你想知道么 复习旧知 将学习的阵地逐渐由课堂上 课本上 引入到课外 生成新的学习资源和学生学习的兴趣 二 进 第 3 页 共 6 页 行 探 究 性 学 习 的 前 期 活 动 1 学生自己生成并确定探究学习的目标 2 确 定利用计算机和网络环境来进行探究学习 3 思考 确定怎么样来呈现学习成果 初步感知一下探究性学习的概念和一般过程 思考并质疑 提出帮助要求 一 感受探究性学习的一般过程 1 你想了解 些香港的什么知识 2 你准备怎么去获得你想了解 的知识 3 怎么样也能让别的同学也能分享到你的 所得 二 揭示这样一个学习方法 三 让学生提出困难和疑问 给予帮助解决 第 4 页 共 6 页 让学生在自身参予到的一个学习过程安排的情境 中后再来接触到探究性学习的系统的概念 参与到类 似于提取归纳总结学习方法的过程中去 有利用学生 对于这种学习方式的接受 并能进一步激发学习兴趣 和表现欲望 分解难点 考虑到三年级学生实际的信息素养及 知识能力的实际情况 从技术上给予他们协助 也能 通过高年级学生的实际操作 激发三年级学生更进一 步的学习需求跟更深更浓的学习兴趣 三 进 行 探 究 性 学 习 根据各人需求自主进行探究学习 教师巡视指导 并给予必要的帮助及提醒 让学生具体参与到自主学习中去 让他们自己去 找 去获得知识 真正体现学生是学习的主人 而教 者只是学习活动的组织者 指导者 协助者 并且 第 5 页 共 6 页 通过高年级部分学生和三年级学生的共同学习 对于 他们双方在学习过程中的表现以及所得都有促进 四 交 流 展 现 学 习 所 得 结合自身所长 个性化地展现学习成果 组织展示 组织评价 对于全体学生来说 是知识获得的另一途径 于 身边真实的生活 于小伙伴 对于学生个体来说 既 是一种对于知识的内化与重组 一种对于自身学习活 动的肯定 又是展示个性与才华的方式 是个创造与 欣赏的舞台 还可以交流学习 学会积极地进行评价 取长补短 五 深 化 第 6 页 共 6 页 激 情 欣赏视频 香港回归 表达渲泻情感 播放视频 香港回归 小结并组织表达祝愿视频难找 但直观真实 当 时孩子小 不会知道 可历史不会忘记 师生共同重 温那一刻 让学生顺势接受思想教育 激发他