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第 1 页 共 4 页 五人墓碑记五人墓碑记 教案教案 2 2 五人墓碑记 五人墓碑记 是第 三册课文最头痛的一篇课文 含混晦涩难懂难教 必须在反复朗读 字词疏通的基础上 学生才有点 感觉 本文的教学 可以由一个 义 字引出 由一个 义 字结束 在导入部分 教师可以介绍一 些与 义 字相关的内容 一 教学目标 1 明确 学习记叙 议论和抒情相结合的写法 2 通过对比论述突出五人之伟大 二 教学过程 1 导入 生得伟大 死得光荣 这是毛泽东对 的题 词 历史上很多人物 生如夏花之绚烂 死如秋叶之 静美 从历史客观角度对下面人物死亡意义的评价 方孝孺 腰斩 袁崇焕 凌迟 刘和珍 袁崇焕的行刑场面极为惨烈 明末散文家张岱的 第 2 页 共 4 页 石匮书后集 有详细记载 割肉一块 京师百姓从刽子手争取生啖之 刽子乱扑 百姓以钱争买其肉 顷刻立尽 开腔 出其肠胃 百姓群起抢之 得其一节者 和烧酒生啮 血流齿颊间 犹唾地骂不已 拾得其骨者 以刀斧碎 磔之 骨肉俱尽 据史料载 在行刑过程中 袁崇焕长叹不已 虽 然皮骨已尽 但 心肺之间 叫声不绝 半日而止 看得我心如刀绞 更看得我浑身冷气 袁之忠 袁之惨 先搁在一边 我想到的是这些 民众之愚顽 之兽性 那些一哄而上争噬其肉者 哪 个不是自称爱国 鲁迅也以 看客 奴性 批判民众之愚顽 而 今天学习的 五人墓碑记 却如一块丰碑立在我们的 心坎 2 朗读 纠正读音 明确哪个段落属于 记叙 议论 抒 情 主要是记叙 第二部分主要是议论 但在记叙中 又夹着议论 在议论中又夹着记叙 第一段在扼要记 第 3 页 共 4 页 述五人的死因及树立墓碑的缘由之后 发出了 呜呼 亦盛矣哉 的感慨和赞叹 由记叙而带出议论 十分 自然地过渡到第二段对五人之死的评价 五人死得不 同凡俗 死得大义凛然 然后追叙五人死难的经过和 英勇就义的情景 总之 记叙 议论和抒情统摄于 义 这一纲领 之下 有机地结合一起 相辅相成 相得益彰 古 文观止 的评注者说本文 议论随叙事而入 感情淋 漓 激昂尽致 当与史公伯夷 屈原二传并垂不朽 这个评价还是很恰当的 3 要求学生完成列表 明确通过对比论述突出 五人之伟大 五人激于义而死 富贵之子慷慨得志之徒疾病 而死 五人生于编伍之间 激昂大义 蹈死不顾 缙 绅而能易其志者有几人欤 匹夫之有重于社稷也 高爵显位者的辱人贱 行 令五人者保其首领以老于户牖之下 屈豪杰之 流 扼腕墓道 发其志士之悲 把握以上四个环节的比较 就能准确地理解作者 的褒贬感情和他所阐明的 死生之大 匹夫之有重于
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