八年级语文下《谋攻》教案2河大版

用心 爱心 专心 河大版八下语文河大版八下语文 谋攻谋攻 教案教案 2 2 教学目的 一 学习紧扣中心 恰当地运用正反对比的论述方法 二 掌握有关虚词的用法及词类活用等古汉语的有关知识 教学要求 理解 知彼知己 百战不殆 这一著名军事思想的积极意义 教学重点 学习紧扣中心 恰当地运用正反对比的论述方法 教学难点 掌握有关虚词的用法及词类活用等古汉语的有关知识 课时安排 两课时 教学过程 第一课时 一 作者 作品简介 板书课题 请同学读课文注解 教师补充 二 解释词句 边读边讲解 补充课本所未涉及的 重在句意 第一段 凡 大凡 副词 用在句首 表示对一般情况的总括 常出现在总结经验 概括 规律的用语中 全 完全 使 整个降服 用作使动 全国 即 使全国 意思是 使 敌国整个降服 下文 全军 全旅 全卒 全伍 中的 全 用法同此 如何识别某 个形容词在句中用作动词 并且是使动词呢 这要从具体的上下文来分析 假如一个句子 的谓语是形容词 这个形容词后面还有一个名词 它们的关系不能解释为修饰关系时 应 该考虑到可能是动宾关系 即形容词活用为动词了 然后再分析它们之间是否是使动关系 全国为上 是用动词 为 表示判断的判断句 译为 是 形式 破国次之 是用动宾短语 破国 作主语 用名词 次 直接作谓语的判断句 译时相当于 是 善之善者 是名词性的 者 字结构 这里指代情况或办法 译作 的 百战百胜 非善之善者也 是用名词性的短语直接作谓语 用副词 非 表示否定判断 的判断句 构成 非 的形式 译成 不是 屈人之兵 动词的使动用法 如何识别某个动词在句中的用法是使动词用法呢 最重要的 依据是具体的上下文 假如一个句子里的谓语动词及其所带宾语之间的关系不能用一般的 支配关系来解释 或者虽然能这样解释 却不符合文意 这时我们就该考虑它们之间的关 系可能是使动关系 那么这个动词就是致使性动词 其次 其 用在表示顺序的词前 表 示顺序 可根据上下文适当译出 或不译 不得已 实为 不得 不 已 的省略 意即 不能不这样 也可译为 无可奈何 蚁附之 蚁 像蚂蚁那样 名词作状语 此攻之 灾也 是用指示代词作主语 名词性短语 攻之灾 直接作谓语的判断句 也 帮助判断 译为 是 下面 此谋攻之法也 与此句类同 于天下 介词结构后置 译时移 到动词 争 前 第二段 十 即 十倍 由于古汉语中量词不发达 数词常常单独运用 来表示数量 译 时应补出适当的量词 十则围之 即 吾 十 于敌 则围之 的省略 这是个表示条 件的紧缩复句 吾 十 于敌 表示必要的条件 围之 表示在前面条件下产生的结 果 中间用连词 则 连接 所以译成 我军 十倍于敌人就包围他们 下文的五个紧 缩句同此 倍 两倍于敌 第三段 夫将者国之辅也 是用名词性短语 国之辅 直接作谓语 句中用 者 表提顿 用心 爱心 专心 句尾用 也 帮助判断 构成 者 也 式的判断句 夫 发语词 无实义 故君 之所以患于军 之 字用于定语和中心语之间 此处可以不译 所以患于军者 所字 短语 作主语 所以 者 表示 患于军 的情况 由特殊指示代词 所 加上介词 以 加上动补短语 患于军 再加上特殊指示代词 者 组成一个名词性短语 其中 所 字指示 者 字称代 患 祸患 这里是造成祸患的意思 动词 于军 介宾短 语 作 患 的补语 君 作定语 修饰以患于军者 三军既感且疑 并列关系的紧缩 句 既 且 既 又 的意思 三军 古时大国多设三军 称中军 上军 左军 下军 右军 这里是军队的统称 第四段 知可以战 不御者胜 几个分句结构相同 都是 者 字短语作主语 胜 作谓语 只是 者 字短语的内部结构有所不同 五者 意即 五种情况 者 附在数 词后面 组成名词性的 者 字结构 指代有关的事 可译为 种情况 一胜一负 一 副词 一 一 的格式 表示两个行为并列关系 可译为 有时 有 时 或 或 或 等 三 范读 教师读 使学生体会句子之间意思的连接或间断 四 作业 反复熟读 能背诵 完成三 四题 思考一 二题 第二课时 一 全文要领 结合检查作业 按段提问 适当议论 逐步归纳 扣住原句 整体认识 第一段 论述谋攻的原则和方法 文章首先提出 以全为上 的作战原则 文章把 全 与 破 对照 上 与 次 对比 连用五个排比句 层层深入地阐明求 全 的原则 自然地引出 不战而屈人之兵 即 伐谋 的中心论点 然后作者运用典型事例 极言攻城之弊 以反证 伐谋 之利 在 此基础上 作者又加上正面论证 古今优秀将领 屈人之兵 拔人之城 毁人之国 都 非战 非攻 非久 不采用 攻城之法 通过正反论证 伐谋 的重要性之后 进 而得出结论 必以全争于天下 故兵不顿而利可全 第二段 阐明谋攻原则在战术上的具体运用 作者用排比句列举六种情况 旨在说明 在战役中 是 围 是 攻 还是 分 战 逃 避 都要根据实际情况来作出决定 总之 要集中优势兵力消灭敌人 而不要以劣 势兵力死守硬拼 不然就会被动挨打 乃至造成被 擒 的严重后果 作者在这段谈的虽 然是战术问题 却是 谋攻 原则的具体化 从另一个方面论证了中心论点 深化了 谋 攻 的内容 强调了 谋攻 的作用 第三段 论述将帅在谋攻中的作用 这段论述了将帅在谋攻中的重要作用 强调将帅应善于辅国 将帅的作用不应受到削弱或 抑制 否则就会给国家带来危难 这也就是说明只有充分信任和发挥将帅的作用 才能夺 取全胜 第四段 列举 知胜 之道 强调 知彼知已 说明 知 是谋攻的基础 作者列举可以预见胜利的五种情况 同时与第 2 3 段的内容相呼应 然后谈战术问题 谈 内部关系问题 意在阐明 知 与 不知 决定着战争的胜负 这样文章很自然地得出传 论 知彼知己 百战不殆 二 小结 这篇课文围绕 不战而屈人之兵 善之善者也 的中心论点 阐述了进攻敌人的战略和战 用心 爱心 专心 术 作者认为军事是为政治斗争服务的 要求把政治斗争 外交斗争和武装斗争统一起来 他的用兵之法就是集中兵力 攻敌弱点 打歼灭战 在战略战术上 孙子主张灵活运用 将帅要做好国君的助手 充分发挥作用 国君要了解情况 正确指挥 他的 知彼知己 百战不殆 的著名论断 集中反映了他朴素的唯物辩证法的军事思想 三 复习和练习 一 指出下列各句中的词类活用现象 并解释其用法 1 全国为上 破国次之 全 形容词作动词 使 整个降服 2 毁人之国而非之也 久 形容词作动词 长久作战 3 必以全争于天下 全 形容词作名词 全胜的策略 4 十则围之 十 数词作动词 有十倍 5 识众寡之用者胜 众 形容词作名词 众多的士兵 寡 形容词作名词 极少的士兵 用 动词作名词 运用方法 6 以虞待不虞者胜 虞 动词作