《微波炉的话》教学设计

第 1 页 共 7 页 微波炉的话微波炉的话 教学设计教学设计 1 能借助汉语拼音正确认读生字 翻 互 浑 器 属 霆 毁 脾 既 在教师的指导下正确书 写并记忆 互 器 属 脾 既 积累词语 相互 浑身 容器 金属 大发雷霆 烧毁 脾气 节省 2 朗读课文 做到不加字 不漏字 不改字 按标点停顿 积累句子 2 句 3 在阅读感知课文内容的基础上 能找出描写 微波炉的句子和使用微波炉要注意的句子 4 初步了解微波炉的工作原理 懂得生活中处 处有科学 培养学生的探究意识 教学重点难点 1 能借助汉语拼音正确认读生字 翻 互 浑 器 属 霆 毁 脾 既 2 在阅读感知课文内容的基础上 能找出描写 微波炉的句子和使用微波炉要注意的句子 3 了解微波炉的工作原理 多媒体 一 创设情景 揭示课题 第 2 页 共 7 页 1 出示音节 w i b l 学生拼读 再出示微 波炉三个字认读后说说微波炉 2 微波炉是我们生活中的一种家用电器 今天 我们就要来了解微波炉 看看它到底有些什么本领 出示 微波炉画面 3 揭示课题 36 微波炉的话 4 齐读课题 说明 汉语拼音的教学贯穿小学一 二年级 对于进入 二年级学习的孩子 更需要不间断地进行汉语拼音的 复习与巩固 才能使汉语拼音这一识字工具得到较好 的掌握 复韵母 i 和 i 声母 b 和 d 学生很容易 混淆 为此让学生拼读音节后出示汉字 再让学生说 说微波炉 既能复习汉语拼音 又能很快把学生的注 意力集中到他们熟悉而又陌生的 微波炉 身上 二 初读课文 整体感知 1 听清课文录音 思考 你对微波炉有些什么 了解 2 学生交流 3 自读课文 自学生字 出示自学要求 在组长的带领下 读通课文 第 3 页 共 7 页 小组学习生字 要求 读准字音 认清字形 说 说记字型的好办法 为生字找朋友 4 读文识字 开火车读课文 帮助学生正音 随机教学生字 例如 a 霆 翻 浑 读准前后鼻音 b 说说记字的好方法 c 填空 属的第 11 笔是 脾的第 10 笔是 d 书空 质疑 5 把生字放回课文 学生自由读课文一遍 要 求 读正确 注意生字的读音 说明 本课是自主阅读的课文 而且生字比较分散 所 以采用在阅读课文的基础上随机识字 先让学生分小 组有侧重地进行自学 再在交流朗读中识字 这样既 节省了时间 又可以使学生抓住每个生字的难点 达 到有效掌握的目的 识字就是为了读文 所以在学生 交流识字的方法之后 把生字放回课文再读一读 让 他们感受这些词在文中的含义 感悟文本 学习第一小节 第 4 页 共 7 页 1 指名读 思考 为什么微波炉是一种奇妙的 炉子 找出有关句子用直线划下来 2 交流 朗读 学习第二小节 1 微波炉到底是怎样把生食物烧熟的呢 2 指名读 找找答案 3 交流 朗读 重点学习第三小节 1 自由读 思考 使用微波炉要特别注意什么 找出有关的语句用直线划下来 2 交流 朗读 3 表达同样的意思 用简单的句子该怎么说 到微波炉里拿东西要小心 不要烫着手 千万不要用金属的容器装食物 学习第四小节 1 教师引读 2 齐读 说明 学习课文以读为基础 在每一环节的教学中让学 生用多种形式 多种方法读 从读中去理解课文的词 句 例如 读第一节 第三节时 根据所给的问题做 圈划 通过读文理解词语 大发雷霆 在文中的意思 第 5 页 共 7 页 积累第三小节中的两句话 并用简单的句子来说说 既能帮助学生理解句子 更能使他们体会到文中句子 表达的亲切自然 引读课文第四节 帮助学生抓住重 点 为了激发学生读的兴趣 在教学中创设情景 让 学生个别读 小组读 比赛读等 圈划是一个良好的 学习习惯 在自学中让学生在不懂处做记号 学习课 文时抓住重点词句做圈划 使学生从小养成 不动笔 墨不读书 的好习惯 使学生终身受益 四 拓展延伸 练习说话 1 看图说话 你会对图中的阿姨说什么 2 选择自己熟悉的家用电器 仿照课文中的句 子来介绍 说明 学课文就是要学习语言 把课文中好的词句积累 下来 为此 看图说话练习的设计就是让学生把课上 积累的语言在图画创设的情境中自然地表达 而选择 自己熟悉的家用电器 仿照课文句子的风格来说一说 使学生有了运用语言 实践语言的机会 1 采用游戏 巩固新词 读词说发现 相互互相产生生产算盘盘算 2 写字指导 属 脾 既 第 6 页 共 7 页 说明 虽然是二年级了 但写字教学不容忽视 在学生 落笔前 教师要给予一定的指导 教师可以当场板书 让学生仔细观察生字在田字格中摆放的位置 还可以 让学生再次了解生字笔顺 在学生写字时 教师要不 断巡视 及时纠正学生错误书写 错误的书写姿势 在时间充裕的情况下还可适当进行一定的书写点评 朗读 能激活学生的内心世界 引发个性张扬 享受阅读教学的无限乐趣 从而使语文学习变得生气 勃勃富有灵性 学生的语感能力能力来 朗读能力的 培养就应该是它极为重要的基石 朗续训练 必须想 方设法调动全体学生全身心地投入 特别是低段学生 年龄小 有意注意持续时间短 单调的阅读方法只会 使学生读得口干舌燥 昏昏欲睡 要适当地创设情境 创设气氛让学生愿读 乐读 争着读 例如 在学习 第一小节时 让学生把自己想像成一台微波炉 来到 家电商场进行自我推销 让我们看看哪一台 微波炉 会赢得顾客的信赖 这样情境的创设 马上引发了学