《军神》(第二课时)教学设计_第1页
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第 1 页 共 4 页 军神军神 第二课时第二课时 教学设计教学设计 军神 教学设计 军神 教学设计 设计理念 在这一课的教学设计中 教师让学生直接接 触语文材料 尊重学生对语文材料的多元反应 让学 生自读感悟 自我探究 通过读一读 演一演 培养 学生的语文学习能力 教学目标 1 能正确 流利 有感情地朗读课文 2 初步了解正面描写与侧面描写相结合表现 人物精神面貌的写作方法 3 学习刘伯承坚韧不拔的意志 立志做一个 性格坚强的人 教学重点 1 根据提示读出语气 语调 2 理解表现刘伯承为 军神 的重点语句 体会刘伯承坚强的意志 教学过程 第一课时 第二课时 第 2 页 共 4 页 一 复习导入 1 填空 课文中的 军神 是指 这是 对他的敬称 2 指名朗读课文 二 抓中心句突破全文 1 沃克医生为什么称刘伯承为 军神 呢 你知道沃克医生当时是怎么想的吗 学生自由读课文 小组交流 讨论 2 全班交流 三 根据学生回答 相机导学课文 导学 求治 部分 1 指名朗读第一自然段 2 沃克医生开始是怎样识别刘伯承是军人的 3 刘伯承的 镇定 是从哪几个地方反映出 来的 4 分角色朗读第一自然段 导学 术前 部分 1 读读 想想 画画 议议 刘伯承为什么不肯用麻药 2 联系课前收集的关于刘伯承的资料猜想 第 3 页 共 4 页 刘伯承担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考 虑的吗 说说你的理由 3 不用麻药意味着什么 4 刘伯承能忍受这种难以忍受的疼痛吗 课 文是怎样反映出来的 5 有感情地朗读 根据提示读出坚定的语气 导学 术中 部分 1 自由读课文 用不同的符号画出手术中刘 伯承 沃克表现的词句 想想这些词句各起什么作用 2 课堂交流 比较句子 一条崭新的垫单竟被抓破了 一条崭新的垫单被抓破了 比较句子 手术中 一向镇定的沃克医生 这次却双手 微微发抖 手术中 镇定的沃克医生 这次却双手微微 发抖 3 联系自己生病的经历 说说刘伯承忍受的 是怎样的痛苦 第 4 页 共 4 页 4 指导有感情地朗读 从对比中感悟刘伯承 的 军神 形象 5 小结 导学 术后 部分 1 默读课文 2 刘伯承在手术中除了一声不吭紧紧抓住垫 单外 还要求什么 3 沃克医生听了有什么反应 4 你觉得沃克医生可能会 失声喊 些什么 内容呢 5 沃克医生为什么会有这样的反应 6 指导感情朗读 做完手术 了不起的 军神 7 震惊的沃克医生不敢相信地注视着眼前的 这位年轻人 他心中可能会怎么想呢 8 为什么问名字时 要 关上手术室的门 9 画出本节中的提示语 根据提示自由
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