浅谈提高小学生语文预习能力的策略

浅谈提高小学生语文预习能力的策略 全面提高学生课前预习的能力是实现高效课堂的基础 因此 加强语 文预习是提高学生语文学习素养和学习效率的一个重要措施 它不仅可以 帮助学生在课前熟悉文本 了解重点 增强听课的针对性 而且能使学生 在读中感悟的基础上 及时发现问题 提出问题 有目的地去思考问题 提高学生独立解决问题的能力 提高课堂听课效率 一 小学生语文课前预习中存在的主要问题 因我校多为外来务工人员子弟 所以学生语文预习的现状并不令人乐 观 敷衍现象普遍存在 主要问题及原因是 1 1 预预习习缺缺乏乏指指导导 无无人人监监控控 语文预习的任务及完成时间是在课前 基本都是作为家庭作业完成 学生预习的效能如何 无论是从时间还是空 间 都超出了教师调控的范围 2 2 预预习习要要求求含含糊糊 没没有有针针对对性性 学生需要预习什么内容 要求预习到 什么程度 这些都缺少一个科学合理的衡量评价体系 大部分教师对学生 预习工作重视不够 没有精心准备发放 导学案 缺少具体的预习标准 3 3 忽忽视视预预习习能能力力培培养养 存存在在敷敷衍衍现现象象 学生潜心预习 为下一步的学 习做好准备 需要较多的时间 而大部分学生 过于贪玩 对预习作业敷衍 塞责 4 4 不不知知道道预预习习什什么么 学学习习目目标标含含糊糊不不清清 大部分学生知道老师要求 预习第二天的学习内容 但具体预习什么 并不是很清楚 他们只是随便看 看而已 二 小学生语文预习能力培养策略 培养学生掌握正确的预习步骤和方法 使预习工作真正发挥事半功倍 的效果 对新课的学习至关重要 师生配合 持之以恒 坚持不懈 必将 有助于学生自学能力及语文整体素养的提高 一一 重重视视预预习习能能力力的的培培养养 加加强强课课中中预预习习能能力力的的指指导导 预习不是简单读读课文 写写生字 查查词语 在此最底线的基础上 需要引导学生学会运用多种学习方法帮助理解 识记 通过多种渠道链接 与课文内容有关的相关信息 培养学生收集信息与处理信息的能力 预习的作用不只是培养学生自我学习的能力和习惯 预习更应该成为 教师制定课堂教学目标的依据 教师应根据学生预习真实情况的反馈 了 解学生的已有认知水平及疑惑之处 制定出切实可行的三维目标 真正从 学生的实际出发 提高课堂教学的实效性 为学生的发展服务 预习应体 现四大块内容 一是熟读课文 通过自学解决生字 新词 二是通过与文 本的亲近 自主完成学案作业 三是在自学过程中发现问题 准备第二天 请教同伴或老师 四是课外资料的搜集与整理 准备课中展示材料 二 激发学生兴趣 努力实现预习的趣味性 学生之所以将课业视为负担 在很大程度上取决于孩子对作业的感兴 趣程度 如果孩子对作业感兴趣了 即使作业的时间稍长一点 学生也不 会感觉到厌倦 劳累 享受成功的喜悦 如何让预习作业快乐起来 我们 教师可以在预习作业形式及评价激励机制上动点脑筋 1 精心设计预习导学案 批注式 可以让学生将预习的成果在书上通过圈圈 划划 注注 写写的方式呈现出来 这种预习的形式较为简洁 方便 但缺点是教师不 能汇总学生预习的成果 对学生总体的预习情况不能很好地把握 表格式 课题春潮课型 预习展 示 课时10 学习 目标 1 我能正确读写本课生字词 2 我能正确流利地朗读课文 3 我能概括课文的主要内容 重难点 正确读写本课生字词 概括课文主要内容 学习过程方法提示 2 2 改改革革评评价价激激励励的的机机制制 一 知识链接 作者介绍 二 一 自主学习 1 我能用自己喜欢的方式把课文读正确 读流利 并且给自然段 标上序号 2 我能在课文中标画出含生字的新词 3 我能盖住拼音认读课后生字表中的生字 我发现易写错的字有 4 我会联系上下文理解下列词语的意思 寒气凛凛 衰 竭 5 我会概括课文的主要内容 达标测评 1 我会给下列生字标拼音 汹 堤 崩 溃 锢 吼 驯 株 2 我会按拼音写生词 J n g ng ch tu w i xi Shu i ji y n t t o t o ji ng shu 认真学 习 把语 文基础打 扎实 新课标在 评价建议 中明确指出 语文课程评价的目的不仅是为了 考察学生达到学习目标的程度 而是希望通过评价有效地促进学生的发展 不应过分强调评价的甄别和选拔功能 评价激励机制的改革 能有效激发 并保持学生对预习作业的兴趣 在实施评价激励时 应坚持赞赏性 鼓励 性原则 减弱甚至忽略它的甄别选拔功能 展览式 将学生的预习成果 张贴于教室四壁 供学生交流 欣赏 自己的作业上墙了 学生不仅能享受到成功的喜悦 而且能在参观 交流 的过程中 自觉寻找自己作业与其他同学作业间存在的差距 产生竞争的 内驱力 互动式 在课堂中设置交流环节 将学生分成几个竞赛组 针对课 堂中预先布置的焦点问题进行交流 PK 每一个有价值的问题回答可以为 本组加分 小组间互相竞争 三三 家家校校密密切切配配合合 形形成成合合力力提提高高预预习习能能力力 学生主动学习的能力不是生来就有的 是在自主学习实践活动中逐渐 形成和发展起来的 而小学生的自主预习活动 主要还要靠老师和家长的 激励和指导 要看老师和家长是否给学生创造了自主预习活动的空间 以 及如何激励和指导学生的自主预习活动 在实验中 我们通过召开班级 专题家长会赢得家长的支持 使家长逐步认识到 作为家长 在家要督促孩 子完成预习作业 倾听孩子通过预习掌握的知识 让孩子体会进步 成功 的快乐 具备条件的家长还应成为孩子预习学习的伙伴 帮助者 儿童是课堂的主人 学