《我愿意是急流》说课稿

第 1 页 共 8 页 我愿意是急流我愿意是急流 说课稿说课稿 各位领导 各位老师 大家好 今天我说的是人教版高中语文教材第一册第四课 外国诗三首 中的 我愿意是急流 本次说课共 分四部分 说教材 说教法学法 说学生和说教学 程序 一 说教材 教材的特点及在本单元的地位 我愿意是急流 是人教版高中语文教材第一册 第四课 外国诗三首 中的第三首诗歌 这是一首向 自己所爱的人表白爱情的诗歌 诗人使用博喻和对比 等修辞方式 以两组不同的意象 刻画了一个坚韧豪 迈而又充满苍凉感的抒情主人公的形象和一个具有娇 媚温馨气质的女性形象 表达了诗人为爱情敢于承受 孤独 敢于排除任何艰难险阻 甘心付出一切 甚至 牺牲自己的生命的决心和意志 同时也倾诉了对爱人 无私的抚慰和支持 教学目标和确立的依据 1 知识目标 第 2 页 共 8 页 了解裴多菲的人生经历及其创作情况 感悟本诗的每组意象 并把握其各自的特点 2 能力目标 掌握诗歌鉴赏的方法 欣赏本诗结构整齐 反复咏唱的艺术美 3 情感目标 学习诗人对爱情甘心付出一切 甚至牺牲自己的 生命的真诚无私的奉献精神 帮助学生树立正确的爱 情观 教学重点和难点 教学重点 通过反复诵读把握诗歌意象 进而 了解本诗在意象选择上的特点 教学难点 通过与舒婷的 致橡树 进行比较阅 读 让学生感知裴多菲的爱情观与舒婷的爱情观不同 之处 进而帮助学生树立正确的爱情观 学情分析 鉴于本课是诗歌单元的最后一首诗歌 此前 学生已经阅读了一定量的诗歌作品 也已经初步掌握 一定的诗歌鉴赏方法 因此 在学习本课时 主要以 听配乐朗诵 朗诵阅读再加上适当的点拨的方法解决 教学重点和难点 此前 我们已经学过舒婷的 致橡 树 在教学时可以让学生把本诗和舒婷的 致橡树 第 3 页 共 8 页 进行比较阅读 在对比阅读中感悟和理解裴多菲和舒 婷的爱情观的不同之处 进而帮助学生树立正确的爱 情观 二 说教法 1 情景教学法 2 诵读品味法 3 点拨法 4 比较阅读法 三 说学法 学生是学习的主体 要让学生能主动积极地学习 选择方法是很重要的 本节课 紧紧围绕教学目标 古语曰 授人以鱼不如授人以渔 教给学生学习 方法 是走向主体性学习的最根本途径 因此 在本 节课中 我设计以下几个学法 一是朗读感悟 通过听配乐朗诵和反复诵读 让 学生感悟诗歌的意象 意境和思想感情 进而培养学 生诗歌鉴赏的技能 二是对比阅读法 让学生在对比阅读中感受诗歌 抒发的感情与其他同类诗歌不同之处 三是模仿学习 通过让学生模仿本诗进行仿写训 练 进而锻炼学生的语言表达能力 四 说教学过程 第 4 页 共 8 页 教学思路 我愿意是急流 一向被人当作精彩的情诗来读 高中生还处于一个敏感的青春勃发期 他们会悄悄地 反复诵读此诗 教学时可趁机通过与舒婷的 致橡树 进行对比 进而对学生进行正确的人生观 婚恋观教 育 由于本诗内容上比较浅显易懂 学生通过听配乐 朗诵和反复诵读就可以理解诗歌的思想感情 因此 讲课时不必在思想内容上过多展开 指导学生抓住其 形式的特点谈一谈就可过去 导语设计 课前在黑板上板书殷夫译的裴多菲名作 自由与 爱情 由 自由与爱情 引入新课 生命诚可贵 爱情价更高 若为自由故 两者 皆可抛 生命 爱情和自由无疑都是值得我们珍惜 的 然而 当三者不可兼得的时候 孰轻孰重 你该 如何抉择呢 对此 诗人给了我们明确的答案 短短 的一首诗曾经激励着多少热血青年去追求自由 即使 面临死亡也义无反顾 今天就让我们一起来学习他的 我愿意是急流 倾听他对爱人的真挚表白 以全 面认识诗人的爱情观 教学过程 1 讲解作者及写作背景 第 5 页 共 8 页 给学生两分钟的准备时间 让点名一学生结合手 中资料讲解作者及写作背景 然后由教师进行补充纠 正 裴多菲是匈牙利伟大的革命诗人 也是匈牙利民 族文学的奠基人 他的一生是与匈牙利人民反抗外国 侵略和争取政治自由的斗争联系在一起的 最后在与 沙俄哥萨克兵的搏斗中为国牺牲 年仅 26 岁 他曾 说过 我用我的诗作战 我的每一首诗都是一个能 征惯战的战士 他一生中写了大量的抒情诗 其中 三分之一以上都是爱情诗 因此 他被称为 马扎尔 抒情诗王 代表作 自由与爱情 农村的大锤 雅诺什勇士 等 写作背景 这首诗写于 1847 年 8 月 是裴多菲 献给妻子尤丽亚的爱情诗 此外 给尤丽亚 小 树颤抖着 和 假如我想起我亲爱的人儿 等都是裴 多菲献给尤丽亚的爱情诗 2 听读感知 播放名家配乐朗诵 我愿意是急流 让学生把 握本诗朗诵的节奏和停顿等朗诵技巧 并让学生掌握 其中的生字词语 再次播放名家配乐朗诵 让学生找出诗歌的意 象 品味诗歌的意境 第 6 页 共 8 页 第三次播放名家配乐朗诵 让学生品味诗歌的 感情 要求学生一边听一边小声跟读 让学生集体朗诵全诗 掌握诵读技巧 学生读 后教师进行纠正诵读不到位的地方 然后由教师作示 范诵读 个别诵读 诵读时教师为其配上背景音乐 这 样更能提高学生的诵读积极性 提高语文学习的兴趣 3 分析诗歌意象 请全体同学再次集体朗诵全诗 分别找出用来 表述我和我的爱人的意象 我 急流 荒林 废墟 草屋 云朵 我的爱人 小鱼 小鸟 常春藤 火焰 夕阳 思考这两组意象各具有什么特点 诗人是怎样 将这两方面的意象联系在一起的 各用了什么修辞手 法 诗人用来自喻的意象比较粗旷 富有阳刚之气 给人以壮美之感 比喻爱人的意象娇小 细腻 有着女性的柔媚 给人以秀美之感 修辞手法 博喻 对比 我为什么会为我的爱人心甘情愿地付出一切 第 7 页 共 8 页 甚至牺牲自己的生命 通过学生思考 让学生说出本诗的主题 爱 本诗反映了诗人什么样的爱情观 4 比较阅读 把本诗和舒婷的 致橡树 相比较 分析这两 种爱情观不同之处 进而对学生帮助学生树立正确的 爱情观 对高中生早恋问题起到疏导作用 把本诗和裴多菲的 我愿意是树 进行比较阅 读 分析这两首诗思想感情和写作方法上的异同点 我愿意是树 我愿意是树 如果你是树上的花 我愿意是花 如果你是露水 我愿意是露水 如果你是阳光 这样我们就能结合在一起 而且 姑娘 如果你是天空 我愿意变成天上的星星 然而 姑娘 如果你是地狱 为了在一起我愿意永坠地狱之中 裴多菲 5 结束语 爱情是美妙的 但春天不是收获的 季节 中学生不乏 早恋 的现象 但是爱又是苦涩 的 艰难的 过早涉猎这个禁区 只会品尝到一杯苦 第 8 页 共 8 页 辣的酒 一颗酸涩的果 如果你爱他 就应该让她过 得幸福 如果你爱他 就应该为她的前途着想 如果 你爱他 就不要影响她学习 给她一个安静的学习空 间 同时 我们还应该认识到 除了爱情