美无处不在反思

美丽的小兴安岭 是新教材小学三年级上学期的第六单元中的一篇 课文 这篇课文是一篇传统的经典名篇 课文通过描写小兴安岭一年 四季的美丽景色和丰富的物产 表现了作者对小兴安岭无限的热爱 文章语言生动 文笔优美 学生喜读爱读想读 这么一篇写景抒情的 文章 教师应如何伴随着新课程改革的步伐 体现新的理念 新的追 求 新的手段 让学生学得轻松 学得扎实呢 下面就这节课谈谈我 对课改的理解 一 激情导入 走近 美 语文学习要激发学生的学习兴趣 营造一个兴趣盎然的语文学习 氛围 一节课的导入非常重要 教师要会抓住学生的 心 写景的文 章在教学时更应注意这一点 因此 我在教学时 特别注重前五分钟 的教学设计 让学生尽量在最短的时间内不知不觉地进入角色 接触 文本的内容 走近美丽的小兴安岭 课一开始 我通过感情朗读 让学 生一边听范读 一边欣赏小兴安岭四季的美 让学生在激情的语言中 欣赏小兴安岭的美 感受小兴安岭的美 然后直奔主题 问学生 你 觉得小兴安岭是个什么样的地方 有的学生说 我觉得小兴安岭是 个宝库 有的说 我觉得小兴安岭特别美 有的同学则说 老师 我要 补充 小兴安岭不仅美 它还象个美丽的大花园 我马上接下去问 如果让你做个小导游 把美丽的小兴安岭介绍给你的爸爸妈妈行不 行 学生的回答是响亮的 异口同声的 行 这样的导入 这样的情 景设计 使学生更快更好地走入了课文 走进了美丽的小兴安岭 与 文章融为一体 让他们从向往中产生了浓厚的阅读欲望 为下一步理 解课文内容打下了基础 二 品词品句 抓住 美 美丽的小兴安岭 一课中 好词佳句特别多 也特别重要 就像人 身上流动的血液 贯穿全文 教师在教学时 要注重让学生积累丰富 的词汇 要把这些新鲜的血液输送给每一位学生 让学生在学习 感 悟时 多角度 多方位地感受小兴安岭的美 1 在阅读中理解 在教学 夏季 这一段时 我问学生 你为什么喜欢小兴安岭夏天的树木 请 你把这句话读一读行吗 学生读完后 我又问学生 你读了这句话 你想告诉大家小兴安岭的树木长得怎么样 学生说 小兴安岭的树 木长得很茂盛 我问 从哪些词语中告诉了你 学生说 从葱葱茏 茏 密密层层 挡 遮中感受到的 我紧接着说 请你再读读这句话好 吗 于是 学生娓娓读来 在读中自然而然地熟记了这些词语 更加 深了对这些语词的理解 感受到了小兴安岭夏天树木的与众不同的美 2 在理解中比较 课文描写小兴安岭的春天时有这样一句话 春天 树木抽出了新的枝条 长出了嫩绿的叶子 在学习这句话时 我问学 生 抽出是什么意思 学生说 是长出的意思 我马上说 那能不 能用长出换成抽出呢 为什么 有学生说 抽出要恰当 它写出了新 芽长得很快 有的学生说 抽出要好 如果一个句子中用两个长出 读起来就比较单调 教师通过词语的比较 让学生体会文章中用词的 精确性和重要性 感受小兴安岭勃勃生机的春景 3 在比较中寻求最 佳 在教学第二自然段描写小兴安岭草坪上盛开的野花时 我问学生 草坪上开了许多花 有哪些颜色 当学生说完有红 白 黄 紫时 我就问 你能不能用一个语词来表达这么多的颜色呢 于是学生纷 纷举手发言 有的说 五颜六色 有的说 五彩缤纷 我就对学 生说 你能不能把你刚才说的其中一个语词放进这个句子中 把句子 说得更具体 更生动 更感人呢 有的学生说 草地上盛开着各种 各样的野花 红的 白的 黄的 紫的 五彩缤纷 真像个美丽的大花 坛 有的学生说 草地上盛开着各种各样的野花 红的 白的 黄的 紫的 五颜六色 芳香扑鼻 太美了 有的学生说 老师 我要补充 我仿佛真的看到了这些花朵 学生就是这样在品词品句中展开想象的 翅膀 体会着小兴安岭的美 三 读悟结合 感悟 美 课标 中指出 语文教育是审美的诗意的 充满情趣的 要达到这 一点 让学生体会小兴安岭的美 教师必须创设美的情景 美的课堂 在教学中 我把这种美集中体现在朗读上 让学生充分地读 在读中 整体感知 在读中有所感悟 在读中培养语感 在读中受到情感的熏 陶 我引导学生通过不同层次的朗读 感悟小兴安岭的美 激发他们 对小兴安岭的向往 在教学小兴安岭的春天时 课堂环节是这样的 1 读中找景 用 圈出你看到了小兴安岭的哪些美景 让学生能比 较直观 形象地初步感知美 2 读中找特点 用 划出自己喜欢 的句子 让学生说说为什么喜欢这句话 这时学生的情感被激发了 有的学生说 我喜欢描写小鹿的这个句子 因为这句话把小鹿写得太 美了 太可爱了 有的学生说 我喜欢描写小溪的句子 因为我似乎 听到了流水声 于是我不失时机地让学生想象当时的画面 带着这种 感情读读句子 加上动作读读句子 加上流水声读读句子 使学生心 中对美的理解得到了升华 3 读评结合 充分调动全体学生的学习激 情 深入体会小兴安岭的勃勃生机 学生可以抓重点词句读 可以全 段读 可以用多种形式的方法读 充分尊重学生的阅读个性 体现以 人为本的教学理念 在读中感受小兴安岭的美 感受大自然赐予人类 的美 这种潜移默化的语言熏陶 我想是当今语文教学的主旋律之一 记得有人曾经这样说过 终身受益的东西从来是看不见的 是学生内 在的情感态度和人格 就这节课而言 学生在阅读过程中 感于言而 动之情 这种油然而生的对自然美 语言美的感悟 是学生终身受益 的 四 自主学习 创造 美 语文教学不仅仅是单纯的传授知识 更重要的还是一种学习能力 的培养 教师今天的 教 就是为了明天的 不教 光有教师的教 而 忽略了学生的学 是违背现代教育的精神 因此 我突破了传统的认 知性单一的教学目标 把能力目标提高到了与认知目标 情感目标并 列的重要地位 在教学中 加强对学生学法的指导 加强自主 协作学 习 让学生真正意义上成为学习的主人 从而逐步提高他们的学习能 力 自己分析 感悟文章的能力 美丽的小兴安岭 春夏秋冬四个季节 的写法相似 我先带领学生走进小兴安岭的春天 按 读中找景 读中 寻景 读中感悟 的方法一起学习 一起探究 然后让学生按照这种学 法分组进行学习第三自然段 再独立自学四 五自然段 在反馈中 显 示了学生良好的自学能力 他们在自学的过程中 不仅欣赏 领悟了 小兴安岭的美 更重要的是创造了美 有一位同学学了第四自然段 这样说 小兴安岭的秋天太美了 秋风吹来 落叶在林间飞舞 像一 只只美丽的蝴蝶 还有一位同学说 小兴安岭的宝贝太多了 有酸甜 可口的山葡萄 又香又脆的榛子 鲜嫩的蘑菇和木耳 还有人参等名 贵药材 馋得我直流口水 有的干脆做起了推销员 有的急着想去小 兴安岭看一看 学生真情的语言 感情的自然流露 不就是教师千方 百计想要达成的愿望吗 不就是学生对美的一种理解 一种欣赏 一 种创造吗 美 是文章的 魂 美 是教学的线 在本节课的教学中 我始终 围绕这些教学思想组织教学 努力达到预设的教学目标 但真正教学 起来 总会有那么多的遗憾 其一 在小组合作学习时 学生表面上能按照老师的要求有步骤 地进行学习 讨论 看起来问题基本得到了解决 但学生合作气氛不 够浓 有些问题不能在小组中更深入地学习 如学生在小组合作中虽 然能很快地找到描写的景物和特点 也能有感情地去读读句子 但在 小组读评相结合的环节上存在着许多问题 例如如何加强合作学习的 实效性 如何发挥小组长的作用等等 还需要在今后的教学中进行尝 试 其二 对课文的理解只停留在文字的表面上 没有让学生抓住字 词的深刻内涵 展开想象 深入体会 例如对 雾 的描写 学生能从 升 浸 中体会到雾浓 雾大 范围广 但是教师没