《报任安书》教案6

第 1 页 共 9 页 报任安书报任安书 教案教案 6 6 报任安书 教案设计 1 学习本文的行文特点 借水行舟 排解胸中郁 结 迂回曲折 但又脉络清晰 2 体会文中表现出的作者身受极辱后忧愁幽思 激愤慷慨的情感 3 学习司马迁忍辱负重 发愤著书的精神 树立 正确的荣辱观和生死观 1 把握课文内容安排上借水行舟的特点 2 通过具体句段 揣摩体会作者遭受奇耻大辱后 的精神苦痛和著书雪耻的顽强意志 教学方法 1 诵读点拨 2 讨论指导 媒体设计 1 课文录音 2 投影 用于课文结构和部分文句的展示 教学时数两课时 方案一 第一课时 一 导语设计 第 2 页 共 9 页 生存还是毁灭 这是个问题 哈姆雷特被生 活的困境逼到了死角 开始了关于生与死的思考 而 早在两千多年前 中国一位伟大的史学家司马迁在生 死抉择中已经做出了响亮的回答 人固有一死 或 重于泰山 或轻于鸿毛 用之所趣异也 不仅如此 他也用自己的行动实现了自己的人生价值 下面 我 们就通过 报任安书 来走近司马迁 走入司马迁的 内心世界 二 解题 1 体裁解说 书 是古代的一种文体 就是 书信 的意思 古人写信 多有题目 说明是写给 谁的信 信题多为 报 书 答 书 与 书 上 书 寄 书 等 例如 答司马谏议书 与朱元思书 上枢密韩太 尉书 等等 2 写作背景 报任安书 是司马迁给朋友任安 的一封复信 司马迁因李陵之祸 被捕下狱 惨遭宫 刑 出狱后 任中书令 表面上看 这是宫中的机要 职务 实际上却是以一个宦者的身份在内廷侍候 为 一般士大夫所鄙视 在这期间 任安写信给他 希望 他利用中书令的地位 推贤进士 出于以往的沉痛 教训和对黑暗现实的深刻认识 司马迁觉得实在难以 第 3 页 共 9 页 按任安的话去做 所以一直没有复信 后来 任安以 重罪入狱 司马迁担心任安一旦被处死 就会永远失 去给他回信的机会 使他抱憾终生 同时自己也无法 向老朋友一抒胸中的积愤 于是写下了这篇 报任安 书 三 研习课文 整体把握 理清思路 1 学生对照注释 自行诵读课文 教师巡视指导 帮助扫除字词障碍 除了课文注释外 每段需要解决的重点词句有 第 1 段 再 务 流俗 表谦称和敬称的词语 第 2 段 戏弄 特 勉励 第 3 段 各个典故含义 通其道 第 4 段 近自托于无能之词 考 综 第 5 段 上父母之丘墓 无乃 乎 不信 2 播放录音或教师有表情地朗读课文 然后要求 学生有表情地诵读 3 内容与形式梳理 学生思考 从课题和背景介绍看 这是一封复信 其回复的内容是什么呢 又是怎样具体展开的呢 此文线索脉络十分清晰 大意是讲 刑余之人 难以 推贤进士 唯有隐忍苟活 著书以偿前辱之 第 4 页 共 9 页 债 具体梳理如下 复信目的 对任安 推贤进士 的期望 略陈固 陋 复信内容 地位低下 身遭极辱 不能胜任 效古之贤人忍辱负重 退而著书 思垂空文 以自见 再次表现自己无可比拟的忧愤处境 点明自己 有负嘱托的原因 四 布置作业 课后诵读课文 第二课时 一 继续研习课文 1 具体研读 突破重难点 分段研习 理解行文脉络 理清内容逻辑 研习第 1 段 此段在文中的作用是什么 明确 此段交待了全文的内容 复信是要为自己 无法 推贤进士 略陈固陋 研习第 2 段 此段在内容上有几个层次 与无 法 推贤进士 有何关系 明确 两个层次 一是说自己史官地位低微 为流俗之所轻 与 蝼蚁 无异 一是说自己身 受极辱 如虎陷 槛阱 积威约之渐也 下狱 第 5 页 共 9 页 受刑 是作者一生中最惨痛的打击 侧面说明帝王的 刻薄寡恩 加之原本就低贱的地位 这就交代了自己 不能完成任安期望的 推贤进士 的任务的原因 研习第 3 4 段 两段文字上的联系是什么 内容上似与 推贤进士 无关 为什么要这样写 明确 第 3 段写古代 倜傥非常之人 受辱处困 退而著书 思垂空文以自见 第 4 段写仿效古之 贤人 就极刑而无愠色 著 史记 以 偿前辱 之责 第 3 段的人物是第 4 段中自己的榜样和力量 两段共同交代了自己忍辱负重的原因 这似与回复内 容无关 实际上有着合理的逻辑关系 一者 上段已 经叙述了自己所受的极辱 自然会让人想到他何以能 苟活 在第 4 段对此作了回答 是因为 史记 草创未就 惜其不成 是以就极刑而无愠 色 再者 任安是作者的好友 对好友倾吐个人情 怀是极为正常的 所以作者说 然此可为智者道 难 为俗人言也 研习第 5 段 此段在结构上有何作用 明确 此段在内容上又回到作者目前的悲惨处境 上 描写自己 肠一日而九 居则忽忽若有所亡 出 则不知其所往 的无限痛苦和寂寞 从而回应第 1 段 结构十分严密 第 6 页 共 9 页 小结 全文呈现出总分总的结构模式 借回答任 安 推贤进士 数语 围绕一个 辱 字 诉说了自 己的不幸遭遇和精神上难以形容的苦痛 表现了自己 发愤著书 雪耻传名的顽强意志 体会性阅读 让学生自选语段来阅读 体会作者的忧愤情感 然后讨论交流 明确 第 2 段 作者着力表现了自己屈辱的地位和屈辱 的遭遇 写自己的地位 先以 固主上所戏弄 几句 来表现其低下 进而使用一组假设关系的句子来突出 其低贱 写自己遭受的屈辱 列举了 四不辱 和 六受辱 先把 不辱 和 受辱 对比 更显 受辱 之可悲 又把 六受辱 以程度由浅入深依 次排开 耻辱感逐次加强 最后点出自己遭受的是 最下 之辱 这样写来 渲染出作者遭受不公正待 遇的悲惨处境和由此产生的巨大的精神苦痛 感人至 深 2 欣赏品味 主要通过品读课文来领会其文辞流畅优美 与思 想感情的表达配合无间的特点 比如 作者特别善于 运用排比和对偶手法来抒情 课文第 2 段写 四不辱 第 7 页 共 9 页 和 六受辱 第 3 段写古代贤人被辱著书的典故 就采用了排比和对偶手法 表达情感一气贯下 酣畅 淋漓 学生诵读体会 二 课堂训练 完成课后练习一和练习三 三 课堂小结 在文中 司马迁以极为激愤的心情 申述了自己 的不幸遭遇 抒发了内心的无限痛苦 表现了他为实 现可贵的理想而甘受凌辱 坚韧不屈的战斗精神 文 章感情真挚 语言流畅 具有强烈的艺术感染力 总之 报任安书 被称为 天下奇文 是当之 无愧的 它在思想内容上表现了一个奇人的奇伟情操 它在行文 语言上纵横开阖 笔法雄健 让人千年后 仍能想见司马迁的为人 理解他 敬佩他 并为他一 洒同情之泪 四 布置作业 课外练笔 中国有句俗话 士可杀 不可辱 请课后收集有关材料 通过分析 写一篇短文 士可杀 不可辱 之我见 方案二 第一课时 第 8 页 共 9 页 一 导语 二 解题 三 学习揣摩课文节选文字 1 整体把握 理清思路 2 具体研习 突破重难点 四 提供原文被删节的文字 理解疏通 1 第 1 段删节内容 阙然久不报的简要原因 2 第 2 段 奈何以刀锯之余荐天下豪俊 3 第 3 4 段 自己因李陵案获罪的经过 4 第 5 段 所以隐忍苟活 是私心有所不尽 文 采不表于后世 五 布置作业 思考 把课文和原文对照阅读 看看两文在内容 形式 抒情等方面有何差异 第二课时 一 明确任务 分组讨论 教师巡回指导 1 比较课文和原文在内容上的差异 2 比较因内容的差异而带来的文意 抒情 结构 上的差异 二 交流发言 成果共享 三 教师归纳 点评 1 内容的异同 删去的内容几乎全是作者感到无 第 9 页 共 9 页 限的冤屈和悲愤之语 课文也有一些相似内容 2 表达上的影响 原文较之删节后