《旅鼠之谜》教学反思

第 1 页 共 6 页 旅鼠之谜旅鼠之谜 教学反思教学反思 范文 1 我在教这篇文章的时候 主要是跟学生探究 两个问题 一个是记叙文的六要素 一个是探索旅鼠 的奥秘 对于这两个问题 学生都能够从课文中找出 来 而且回答的挺不错 对于学生回答的不是很全面 的学生 我会让多个学生举手 让他们畅所欲言 结 果是挺不错的 在这节课中 还有一个最主要的问题是 对练习 二的讨论 人类也许应该从旅鼠身上学到点什么 例 如 如果人类也毫无节制的繁衍下去 也许有一天不 得不走旅鼠的道路 讨论一下 这样说有无道理 为什么 对于这个问题的讨论 学生也是各抒己见 最后 我进行了补充让他们明白了现实 我的补充主要有三点 第一点 我要说的是 人 类的自私 人类不可能会像旅鼠那样的死亡大迁移 他们会想方设法会为自己着想 第二 那就是改变人 类的观念 不能只为自己着想 计划生育不是最行之 有效的办法 人的观念的转变才是最主要的 第三 那就是要注重现实 现实中很多这样的情况 那就是 没有儿子的老人在晚年中过得甚是凄凉 第 2 页 共 6 页 讨论了这个问题之后 学生也有点所获了 这节 课也就到了尾声 2 人与自然环境怎样和谐相处 是当前人们对 生存环境的忧患与思考的主要问题 为了树立环保意 识 搞好生态环境保护 警示人类 我选择了义务教 程八年级下册第三单元 13 课 旅鼠之谜 进行讲 解 结合课标 明确要求 理解课文内容 培养科学 理性精神和人文关怀 了解科学文艺作品的特点 要 学生懂得 不掌握自然规律 在人与自然的关系上 缺乏人文关怀 盲目的行为必将造成公害 在授课时 结合大纲与课标 确定教学目标为 知识与技能 多角度理解课文的内容与启示 了解旅 鼠的三大奥秘 比较与一般说明文的不同 过程与方 法 自主 合作 探究 情感价值观 激发好奇心 做事要三思而后行 懂得考虑后果 注意从自身坐起 保护生态环境 从课堂情况来看 知识掌握了 且较准确 注意 了文体特点的简介与学习 但学生合作他探究时 关 于文章语言特点方面谈的不多 如果能在出示旅鼠三 大奥秘的片 让同学读后 及时针对性的分析其语言 特点就好了 第 3 页 共 6 页 为了让学生从形象和视觉上明确北极鼠的样子 出示了电教片 增强了直观性 吸引了学生好奇的目 光 加上简介 让学生带着趣味研习课文 学生合作 探究问题时 采用了同学互评 教师评价的多种评价 方式 几个问题都由集体智慧来归纳总结了 本节教学的成功之处还在于迁移训练时 让同学 以自己喜爱的方式来表现主题 人类毫无节制的繁衍 下去的严重后果 有一名女同学 在黑板上运用拟人 夸张的方法画了一幅漫画 揭示了主题 这样的训练 使同学动手与动脑 知识与兴趣 理性与特长结合在 一起 收到了较好的教学效果 不足之处 学生发言机会不很多 没能让绝大多 数同学得到口头表达的锻练 在今后的教学中 要想方设法让学生多说 设置 问题时分层次 并让学生多探究问题 逐步学习逐步 学习提高自身素质 即使总结经验与不足 在反思和 向别人学习过程中 力争尽快达到讲课时扣人心弦 引人入胜 既解学生疑惑 又发人深思 让课堂变成 艺术的殿堂 具有艺术的效果 3 旅鼠之谜 是位梦华先生写的融知识性 趣味性于一体的科学小品文 它用记叙的框架 对话 的方式讲述北极旅鼠的三大奥秘 初读文章会很轻松 第 4 页 共 6 页 甚至感到很可笑 但静下心来细细品味却发人深思 令人警醒 旨在警示人类 不应该 毫无节制地繁衍 下去 这节课是一节展示课 在讲课之前 我先让学生 通过通读课文解决字词障碍 再自主完成学案预设的 问题 从而自主把握课文内容 在课上预习检测时 我首先由各小组组长抽签决定本组检测的内容 各组 B1 同学板演 其余同学在座位上完成 通过检测了 解学生预习情况 同时评出 最佳预习组 在交流 展示环节中 首先由各组在组长和学科组长组织下进 行交流 将学案上的问题通过讨论在组内达成一致意 见 小组讨论完成后由组长通过 石头 剪子 布 的方式决定本组展示的内容 各小组积极性都非常高 涨 不但展示了本组的问题结果 而且还积极补充或 质疑 在关于解决文体这一问题时 有些小组认为是 记叙文 有些小组认为是议论文 而且都分别提出了 自己的理由 两个阵营针锋相对 各不相让 在这种 关键时刻 我及时的进行了调解 首先肯定他们说的 都有道理 接着再让他们找一找对方小组说的内容在 文中有没有体现 从而引出是一篇用记叙的框架 对 话的方式讲述科学知识的科学小品文 是记叙文和说 明文的杂交文体 一听说这个结果 同学们都笑了 第 5 页 共 6 页 当然在笑容中有对自己探究成果的欣慰 也有刚才辩 论过程的快乐 在展示过程中 学生的展示也启迪着师生的智慧 我清楚的记得 在辩论过程中 东方神起 组指出 作为一篇记叙文 记叙了我和丹尼斯先生讨论旅鼠的 奥秘 此言一出 立即受到了同样认为是记叙文的 鹰之翱翔 组的反驳 鹰之翱翔 组的代表认为 记叙了丹尼斯先生为我介绍旅鼠的三大奥秘 此时又 出现了一次对抗 怎么办 这种情况要是在以前 我 肯定会马上表态告诉学生应该是哪一种情况 可是这 次我没有着急 而是把问题转给了学生 让学生分析 应该采取哪一种概括并说明理由 其他组的同学通过 分析指出应该是丹尼斯为我介绍旅鼠的奥秘 因为在 介绍之前我对北极旅鼠知之甚少 文中内容都是丹尼 斯为我讲解旅鼠的奇特奥秘 如果用 我和丹尼斯先 生讨论旅鼠的奥秘 则表明我对旅鼠应该了解 才 能和丹尼斯讨论其奥秘 学生有理有据的分析令人折 服 学生智慧的火花不正是在激烈的辩论中擦出的吗 他 们对分析问题的分析判断能力不也在这激烈的辩论中 得以提升吗 在这一环节中通过小组评选 鹰之翼 组以多数票当选 最佳展示组 获得了同学们热烈 的掌声 第 6 页 共 6 页 当然在小组讨论交流阶段 也存在着基础太差而 不参与的学生 这就显得小组凝聚力差 课堂参与率 低 在展示质疑阶段 由于学生的水平有限 表达能 力不足 使得学生展示的质量不高 但是语文的落脚 点就是为了提高学生的听说写能力 提高学生的文化 素养和心灵感悟 而展示的语言表达就是在语文学习 的过程中慢