指南社会领域教学随笔（从化市幼儿园戴蓓）

谈浅中班幼儿间矛盾冲突的解决策略谈浅中班幼儿间矛盾冲突的解决策略 从化市幼儿园 戴蓓 幼儿园的集体生活为幼儿提供了与同伴交往的机会 他们在交往中发生冲突也 是不可避免的 而幼儿生活在幼儿园这个集体环境中相互交往的频繁很大程度上影 响着幼儿的情绪 所谓冲突 一般指的是活动的参与者之间相互反对或一方阻止另 一方企图的比较自觉的行为 它是教育活动中一种基本的互动形态 心理学认为 冲突能促进个体变化 适应和发展 尤其在社会认知的发展上 冲突不仅有助于提 高认知的发展 而且有助于提高个体与他人合作的能力 确实 假如幼儿在生活中 一点冲突也没有 这对幼儿的发展未必是一件好事 但如果冲突太多 又会导致幼 儿出现各种心理障碍 3 6 岁的幼儿已能觉察到冲突以及冲突带来的痛苦 但往往 由于缺乏解决冲突的能力而陷入无助状态 我们教师对幼儿的冲突既不能置之不理 也不能为了避免冲突而将幼儿放在温室里 关键在于要解决冲突 3 6 岁儿童学习与发展指南 社会领域中 人际交往这一目标中就有明确 的教育建议 当幼儿与同伴发生矛盾或冲突时 教师与家长要指导孩子尝试用协商 交换 轮流玩 合作等方式解决冲突 作为工作在一线的一名普通幼儿教师 在幼 儿每天的一日生活中经常会出现这样或那样的冲突 解决幼儿同伴间的冲突可以采 取以下的策略 一 给幼儿创设一个宽松的心理环境 宽松的环境会让幼儿身心放松 可增加幼儿身体和心理的活动空间 促进幼儿 之间融洽关系的发展 避免紧张关系的发生 在日常生活中 我们不要过多的限制 孩子 压制孩子 尽量减少对孩子不必要的干预 避免对生活细节管得太严 管得 太死 否则容易造成幼儿觉得神经紧张 做事束手束脚 思维不活跃 在日常生活 中我们要创设一个 爱 的环境 和我们班的幼儿在一起朝夕相处快 2 年了 我全身 心地投入着我的爱 快乐着他们的快乐 忧愁着他们的忧愁 我和他们在一起温柔 地谈笑 哈哈的嬉闹 在偶尔的一次训斥之后 也不敢忘记告诉孩子们 老师是爱 他们的 孩子们爱我 经常小鸡啄米似的亲吻我的脸颊 我也时常跟他们做些亲昵的动 作 摸摸他们的小脑袋 亲亲他们的小脸蛋 我一直以为这样就能表达出我对孩子 们深情的爱 直到有一天 我拥抱刘子琪的时候 谢康杨对我说 戴老师 我也想 你抱抱我 我也拥抱了她 她所表现出来的那份受宠若惊与满足 以及旁边孩子 抱 抱我 抱抱我 的叫喊声中 我才意识到 孩子们并没有得到我最深情的拥抱 在这之后 每天离园前 我会逐一把幼儿拥入怀中 每当此时 我们都是很开 心与快乐 我把自己的爱给了他们 他们也把自己的爱给了我 大家一起快乐的成 长 二 教给幼儿一些避免和解决冲突的基本技巧 我们在教育教学活动中要有意识地教给幼儿一些人际交往的技能技巧 如 教 给幼儿如何去倾听别人说话 遇到冲突时要先听听别人的解释 如何向别人道谢和 道歉 自己不小心碰到别人或对别人造成伤害了要真诚地道歉 别人帮助了自己要 说谢谢交往中要尽量互相帮助 如何向别人提要求 在别人不小心伤害到自己时要 宽容些 可以说 下次你小心点好吗 如何人向别人表达自己的愿望 如 把这个玩 具给我玩玩好吗 以及如何展开话题进行交际等等 这些技能的熟练运用 可以使 幼儿避免一些冲突 也能使他们自己尝试解决冲突 每天我们班的幼儿都要跟着老师到楼下去户外运动 老师的双手会一手牵一名 幼儿 经常被老师牵着手的幼儿就会认为老师的手就该我牵 一旦有其他幼儿向来 牵老师的手 他 她 就会想办法来阻止事情的发生 一天 江致曦跑过来也想牵 我的手 老是牵我手的陈朗立刻跑过来把我的手打开 这一下可能打疼了江致曦的 手 他 哇哇哇 的的哭了起来 我弄清事情缘由后 每天都更换牵我手下楼做 操的幼儿 让每个孩子都有机会来牵我的手 亲近我 还有一件发生在我们班幼儿身上的事情让我印象深刻 一天下午的游戏活动 我们班的幼儿找到自己喜欢的玩具玩了起来 忽然 张谨和陈锦鹏为了一个玩具争 抢了起来 此时我想过去阻止他们的抢夺 转眼看到另一张桌上的刘芷言和梁欣睿 正很开心的合作搭积木 于是我对全班幼儿说 老师现在要表扬刘芷言和梁欣睿 他们两个一起搭积木 玩的真好 我在悄悄的看了看张谨和陈锦鹏 只见张谨对陈 锦鹏说 我们一起玩好吗 好 两个小伙伴又开心的玩了起来 这样就在无形 中就把矛盾解决掉了 三 设计冲突教育课程活动 让幼儿体验学习 我们可以有意识地设计一些教育活动 模拟现实中幼儿经常发生的一些冲突情 景 让幼儿观看并进行讨论 让幼儿想一想 他们为什么会发生冲突 如何解决 在日常活动中教师可以利用显示中正在发生的冲突 进行随机教育或模拟显示生活 中幼儿常出现的冲突让幼儿通过观察学习去练习避免冲突的发生 比如 相互碰撞 后互让 相互道歉 想看别人正在看的书要向别人请求 好玩的玩具可以轮流玩等 这些活动可以促使幼儿自我反省 自我判断 知道谦让的好处 更重要的是使孩子 们从中受到正确对待自己 正确对待他人 相互关心 加强团结等良好品德教育 我曾经尝试在我们班开展一次关于冲突教育课程的活动 我请来我们班的两位 幼儿表演一个情景剧 两人都想玩一辆新的小车 怎么办 班里很多幼儿都大声说 一起玩 一起玩 我请几位幼儿说说他 她 自己的想法 有的幼儿说好朋 友应该一起玩 有的幼儿说打架是不好的 是不对的 我及时肯定了孩子们的观 点 接着我又出示了一组图片 一对幼儿在争抢积木 而另一队幼儿很开心的在一 起搭城堡 问幼儿你愿意做谁 幼儿纷纷说 我愿意做一起搭城堡的那两个小朋友 大家一起玩 通过这节课后 我发现我们班的幼儿很少再发生争抢玩具的事情了 大家会彼此谦让 一起合作玩游戏 有幼儿向我来告状的现象也明显少了 四 增强幼儿自己解决冲突的能力 在幼儿园的日常生活中 冲突时有发生 所有的冲突都让教师参与解决 会增 加幼儿的依赖性 消弱或剥夺他们的独立性 事实上 由于幼儿间的冲突没有多少 厉害关系 幼儿完全可以自己解决 为此我们要敢于放手并鼓励幼儿自己想办法解 决 我在我们班里设立了一个 小法庭 让幼儿自己去评判那些是是非非 每次有 幼儿发生冲突来向我告状时 我就会选一个幼儿当 小法官 让告状的幼儿和被告 状的幼儿一起说明为什么会发生冲突 再请来几个 知情 的幼儿当 证人 当面说 清楚事情 知道什么是对 什么是错 这样可以培养幼儿独立解决事情的能力和责 任感 总之 授人以