2010兰州市中考化学分析报告

20102010 年兰州市中考化学试卷分析年兰州市中考化学试卷分析 王浓 兰州十九中 王浓 兰州十九中 曹先 兰州民族中学 曹先 兰州民族中学 2010 年兰州市中考化学试题紧扣教材 课程标准与 考试说明 在考察基础知识与 技能的同时 以实验为依托 结合 STSE 科学 技术 社会 环境 教育内容为背景命题 考查学生多角度 多层面思考问题 分析问题 解决问题的能力 体现了时代性 突显了 学科的应用性 试题较好地考查学生的思维发展状况 并保证了试题的区分度 突出化学 与生活 社会和科技的密切联系 融合科学精神和人文精神 一 试题结构分析 1 试卷结构 选择题填空题简答题实验题计算题 题目数量 256322 题量比率 0 660 160 080 050 05 分值比率 0 320 250 130 210 1 2 知识点分布 题号分值分值比率 科学探究5 13 14 20 24 31 33 35 36 460 38 身边的化学物质3 7 17 18 19 21 22 23 34 30 260 22 物质构成的奥秘2 6 9 10 15 26 27 28 37 230 19 物质的变化1 11 16 25 29 32 38 220 18 化学与社会发展4 8 12 30 03 3 题目信度 难度 区分度与标准差 1 信度 试题 1 25 为客观性试题 25 38 题为主观性试题 客观性试题信度为 1 0298 主观性 试题信度为 1 0198 无论是客观题还是主观题信度都很高 说明今年中考化学测 试的可靠性也很高 2 难度 难度 0 0 2 0 4 0 6 0 8 1 1 2 13579111315171921232527293133353739 难度 表一 各小题难度系数 题号难度题号难度题号难度题号难度 10 68130 74250 40 36 1 2 3 0 62 20 77140 66260 54 36 4 5 0 38 30 79150 79270 78370 59 40 82160 79280 61380 35 50 91170 61290 65 60 77180 45300 66 70 72190 79310 33 80 29200 55320 6 90 67 210 77 33 1 2 0 79 100 84220 41 33 3 0 46 110 66230 49340 67 120 84240 64350 63 表二 各题难度折线图 整套试题难度系数 0 6553 其中容易题 难度系数 0 6 71 分 中等难度题 难度系 数 0 35 0 6 36 分 难题 难度系数 0 35 13 分 由表一与表二可以看出试题难易程度基 本符合 7 2 1 的要求 3 区分度 表三 各小题区分度图 区分度 0 0 1 0 2 0 3 0 4 0 5 0 6 0 7 0 8 0 9 1 13579111315171921232527293133353739 区分度 整套试题区分度为 0 5419 结合表三可以看出 试题具有一定的区分度 但个别试题 区分度不大 与试题难度一致 4 标准差 整套试题标准差为 26 36 标准差较较大 表示学生分数的离散程度 较大 这与兰 州市各校教学实际水平是较为吻合的 能够较好测量出学生的学业水平 4 各分数段与人数 分数段人数分数段人数分数段人数分数段人数 0 525631 3581761 65105591 951494 6 1010736 4075666 70113396 1001508 11 1530941 4585071 751213101 1051487 16 2060946 5086176 801392106 1101450 21 2569651 5591281 851336111 1151154 26 3076556 6095886 901472116 120298 人数 0 200 400 600 800 1000 1200 1400 1600 0 5 6 10 11 15 16 20 21 25 26 30 31 35 36 40 41 45 46 50 51 55 56 60 61 65 66 70 71 75 76 80 81 85 86 90 91 95 96 100 101 105 106 110 111 115 116 120 人数 成绩 70 分以上学生 12804 人 占考生总数 55 9 5 试题特点 1 题型相对稳定 分值略有调整 由以上统计可知 今年化学试题在题型上与去年保持了高度一致 试题总量较往年减 少 其中选择题在题量与分值上与去年相比较有较明显下降 填空题题量基本保持不变但 分值明显上升 实验题与简答题题量与分值基本与去年一致 总题量的减少对于紧张的中 考来说 节约了宝贵的考试时间 给予考生更多思考作答 检查正误的机会 这一举措无 疑减少了考生过重的心理负担 对于考生正常发挥具有一定的积极意义 2 情境新颖别致 启迪课堂教学 试题做到了采社会之热点 集生活之实际 记学习之足迹 熔科学知识 基本观点 环保意识 学习方法 思维方法和科学研究方法于一体 如第 2 题结合西南大旱 考查节 水措施 第 7 题考查化学在实际生活中的应用 第 8 题与 低碳 有关 第 16 题以能源开 发为依托 考查了质量守恒定律 第 19 题要求利用酸的知识 推测食品防腐剂苯甲酸的性 质 第 22 题 37 题都涉及到水资源污染 第 30 题考查了金属资源的保护等 另外第 9 题 12 题 15 题 28 题都紧密结合了生产 生活实际 新颖别致的命题情境 使枯燥的化学 知识立刻鲜活起来 使学生读来如见故人 倍感亲切 大大减低了考试心理压力 有助于 考生正常作答 这一点对教师教学重要的启迪意义 教师在平时教学中也要努力创设良好 的学习情境 激发学生学习兴趣 使学生做到真正意义上的愿学 乐学 会学 3 结论开放多样 拓展思维空间 传统试题情境单一 答案唯一 而开放性习题以其丰富的内容和呈现方式 给学生提 供了更广阔的思维空间 拓宽了解决问题的途径 给学生展示学识和才华提供了机会 有 效地实现了对学生创新精神和创新能力的考查 今年的中考试题的一大亮点是适当增加了 一些开放性试题 如第 27 题与以往对化学用语的考查不同 要求考生只要写出两种带有 数字 2 的粒子符号并指出其含义 不论学生从什么角度 只要找出符合要求的答案 就能得分 这种充分尊重学生个性 体现学生认知过程的 过程开放性 试题 能有效地 培养学生在学习中的独立性 第 32 题要求考生 用化学式或化学方程式写出相应的否定例 证 考生只要理解相应概念 熟知常见化合物与及其反应 正确作答应该没有问题 第 33 题涉及到金属活动性顺序的比较 学生能根据相应的反应现象推知所加物质为酸并能正确 写出其化学式以及应用金属与盐反应规律设计出符合要求的实验方案就可得分 此类 答 案开放性 试题设置 能有效地激发和调动学生多角度 多侧面地进行科学探究 更好地 掌握科学探究的一般方法 第 36 题第 5 小题亦属此类型 4 重视科学探究 考查学习能力 科学探究是一种重要的学习方式 是化学课程的重要内容 对学生科学素养的形成具 有不可替代的作用 本次中考化学试卷 与科学探究相关的试题较多 分值也达到了 46 分 占总分值的 38 这既是命题者对科学探究的重视 也是对课程标准的尊重 纵观科学探 究题 有的考查基本操作技能如第 5 题 13 题 35 题 有的注重实验方案的考查如第 14 题 24 题 33 题 36 题等 有的则聚焦于实验现象 事实的识别 归纳与推理 如 31 题 6 试题不足 本次中考试题总体命题质量较高 但略有瑕疵 现商榷如下 1 第 23 题考查物质的转化 根据质量守恒定律 化学反应中原子的种类不发生改 变 故严格来说 C 转变为 Cu 通过化学反应不能实现 若改为 CuO Cu 似较为合理 2 试题知识点分布基本符合课程标准与 考试说明 但也有不尽人意之处 根据 知识点分布统计 本次试题对化学与生活方面涉及较少 总分只有 3 分 其中化学与材料 化学与健康方面没有知识点出现 这对今后教师教学会产生一定负效应 如教师在引导学 生学习化学与生活知识时 可能只要求学生钩钩画画 简单记忆 这与课改精神相违背 很难让学生感受到化学在社会发展中的重要作用 认识到学习化学的重要性 情感态度价 值观目标也就很难落到实处 3 试卷整体难度略为偏大 由难度统计可知 本次考试容易题 71 分 中等题 36 分 难题 13 分 易中难试题比例与 考试说明 略有出入 中等题题量略为偏多 主要表现在 容易题略偏少 中等题略偏多 以上是导致今年试题难度略高于往年的主要原因 二 各题通过率及学生答题失误分析 1 选择题 1 通过率 题号 123456789 通过率 0 68050 77240 78990 82440 90830 77050 71680 29670 6673 题号 101112131415161718 通过率 0 84410 65580 84600 74310 66080 78690 78600 61010 4536 题号 19202122232425 通过率 0 79220 55260 77490 40920 49450 64130 3990 可以看出学生失分较为严重的是第 1 8 11 14 17 18 20 22 23 24 25 小题 特别是第 8 小题通过率只有 0 2967 2 学生失误分析 第 1 题有 23 38 考生选择了 D 说明这部分学生对化学变化的本质把握不准 缺乏对 日常生活现象的仔细观察与深入思考 第 8 题通过率最低 有 60 69 的考生选择了 D 究其原因是教师及学生对社会热点的 关注不够 没有实现知识与实际的有效结合 同时审题不够仔细 没有抓住 减少温室气 体二氧化碳的排放 关键词语 对生活中常见物质的组成没有清楚的认识 不知道汽油与 塑料中含碳等 第 11 题反映出学生对复分解反应发生的条件以及酸碱盐的溶解性等基础性知识掌握的 不够牢固 第 14 题有 20 74 考生选择了 C 说明对知识的掌握不够深入 知道用燃烧的方法区分 常见的气体 却忽视了鉴别的根本是要产生不同的现象 同时反映出考生审题过快 思维 不够严谨的不良学习习惯 第 17 题选 A C 的考生较多 试题本身没有难度 考生失分较多的原因在于平时学习 中大而化之 不能对实验现象进行准确的描述与记忆 缺乏对现象本质的认识 如烟与雾 的区别 第 18 题为数形结合题 试题有一定难度 考生误选 B 的相当多 原因是考生思考作答 不够仔细 整体思维能力较弱 考虑问题顾此失彼 答题中忽略了反应的条件 即 KClO3 制取 O2实验中除了要用 MnO2做催化剂以外 还要加热到一定的温度 而达到 KClO3分解 温度需要一段时间 故曲线起点不对 第 20 题选 A 与 C 的考生较多 题目旨在考察考生对实验仪器的选择 考生失分较为 严重 说明考生对基础知识的掌握不好 对仪器的使用缺乏了解 从一个侧面也反应出学 校对学生实验教学的重视及实验室对学生开放程度不够 第 22 题主要考查学生对信息的处理能力 识图能力及物质的共存 失分原因一为审题 不清且对信息处理能力较弱 没有把握 c 处取得水样经检测 pH 7 且只含有少量 NaCl 另一主要原因 没有掌握物质相互反应的规律 第 23 题题目设置本身存在一定问题 同时考生缺乏对知识的灵活应用的能力 在物质 转化规律方面的知识还相当欠缺 第 24 题为物质的除杂 考生多误选 B D 误选 B 说明教师教学中 在酸碱盐之间除 杂用力较多 忽视了气体除杂 学生对知识灵活应用能力较弱 误选 D 充分说明学生没 有熟记常见溶解度曲线类型及其对应典型物质 没有深入理解溶解度的意义及其在物质提 纯方面的重要应用 第 25 题通过率很低 有相当的难度 重点考察了对质量守恒定律定律准确的理解 化 学方程式意义及物质反应规律等 题目综合性强 中等及中等以下考生普遍感觉吃力 2 填空题 1 通过率 题号 262728293031 及格率 0 480 740 570 670 640 23 及格率较低的是第 26 28 31 题 2 学生失误分析 第 26 题考查对化学用语的规范使用 考生对化学概念记忆及理解的不到位是造成失 分的主要原因 如考生没有记住并理解稀有气体的构成而误将 Ar 写为 Ar2 或误将 N2写 成 N 写离子符号时不标 错标所带电荷数等而失分 第 28 题题目本身不难 失分却较为严重 说明学生忽视对物质重要用途的学习 教 师在教学中没有引导学生树立学以致用的意识 没有有效整合三维目标 特别是情感 态 度 价值观目标 第 31 题属于物质的推断 题目设置有较大的难度 学生失分第一是没有对相关知识 准确记忆 如不溶于稀硝酸的白色沉淀 第二缺乏知识类比迁移能力 如学习了二氧化碳 与氢氧化钠 氢氧化钙的反应 却不能推知二氧化碳与氢氧化钡反应会产生溶于稀硝酸的 白色沉淀 其他题考生失误主要体现在书写不规范与审题不清方面 如 29 题误将 Mg3N2 写成 MgO 等 3 简答题 1 及格率 题号 32 33 1 2 33 3 34 及格率 0 480 810 440 55 及格率较低的是第 32 33 3 34 题 2 学生失误分析 32 题为开放性试题 失分主要为对概念理解不到位 化学用语书写不规范或错误所致 教师在教学中要加强基本概念教学 帮助学生掌握概念的内涵与外延 33 题第 3 小问 失分主要原因在于学生审题不清 没有注意题目中 其它方法 的要求而失分 34 题学生答题过快 下笔不够谨慎 误将 A B 写成 a b 而失分 4 实验题 1 及格率 题号 35 36 1 2 3 36 4 5 及格率 0 480 810 44 本题及格率普遍较低 2 学生失误分析 35 题考查基本操作 考生因对常见仪器的用途与一些基本操作不甚熟悉而失分 另外 答题不够仔细 漏写也是造成失分的重要原因 如 2 将 ab 写成 a 或 b 3 cdg 只写 c 36 题 1 2 3 考生不能正确识别仪器 将锥形瓶写成平底烧瓶 烧杯 广口 瓶者大有人在 长颈漏斗写成漏斗 分液漏斗者比比皆是 有的考生审题不清 将 D 中的 方程式误写为 A 中的方程式而造成不必要失分 相当部分考生漏写实验现象 说明教学中 对实验现象观察的细致性 描述准确性还有待于提高 36 4 5 满分 9 分 平均分只有 3 42 得零分者 6742 人 试题考查了仪器的连接顺 序 难度较大 考生失分主要是因为没有明确每一个装置的作用 没有掌握盐酸具有挥发 性以及气体净化的原理与步骤 5 计算题 题号 3738 及格率 0 630 25 2 学生失误分析 37 题失分主要集中在 3 小题 失分较多反应出考生在学习中更多的是对知识的死 记硬背 缺乏对知识深入透彻的理解与灵活应用的能力 很多学生没有从本质上理解化合 物中元素质量分数的含义 认为没有给出 P 的相对原子质量 题目有误而使思维受阻 没 有解出正确答案 38 题属于典型的综合计算 考查学生计算能力 考生第 2 问失分较多 部分考生 分析不够仔细 在计算溶质质量时 忘记了反应前混合物中本身就含有 NaOH 部分考生 在计算溶液质量时 没有计算加入水的质量 以上为本小题失分主要原因 说明教师在教 学中要多关注学生分析问题的细致性与思维的严密性 三 教学建议 近几年来 兰州市中考化学试题都立足于对基础知识 基本技能 基本方法和基本态度 的考查 命题更加关注化学学习过程 突出活动和探究 注意学生生存意识 生活方式和 学习能力的考查 关注生活实际和社会热点问题 注重学生的创新能力和实践应用能力的 考查 基本突出 稳中求变 变中求新 的命题思想 题目考查能力的力度 题目的灵活 度都有所增加 1 常考点要常考点要 多讲多练多讲多练 提高复习的内容的针对性 提高复习的内容的针对性 常考点是中考中必须考查的知识点 包含基础知识复习与基本技能训练 因此 我们 在备考复习中必须 多讲多练 多讲 是与该知识点相关的内容必须讲清楚 基础知识的 复习要弄清这些基础知识是怎样提出来的 具体内容是什么 应怎样叙述与证明 有何主 要应用 应用时应注意什么 它和其它基础知识有什么联系 等等 基本技能训练在复习 中应引起高度重视 要有意识地让学生多练习一些能直接运用基础知识来解的题目 另外 该记住的一些词语 数据 图形 定义 以及一些技巧 方法都应要求学生力争记住 知 识缺漏要补上 多练 是指围绕该知识点的所有题型都必须训练 以 学案 的模式进行练习 加强基 础知识的落实 提高复习的有效性 学案 是根据学生的实际情况 围绕考查的知识点而设 计的学习训练方案 可设计的内容包括 重点知识回顾和中考链接 其中 重点知识回顾 是把考点相关知识以填空题的形式让学生回顾掌握 中考链接 是围绕相关知识点的中考 精选题 改编题 原创题 同时要注意练习的节奏 刚开始时注重答题的准确性 然后再 训练解题的速度 2 注意知识间的内在联系 形成系统的知识网络 不断建立和完善知识体系 注意知识间的内在联系 形成系统的知识网络 不断建立和完善知识体系 基础知识的复习要在形成体系上下功夫 要注意知识的不断深化 新知识应及时纳入 已有的知识体系 特别要注意化学知识间的相互联系 逐步形成和扩充知识结构系统 构 建 化学认知结构 形成一个条理化 有序化 网络化的有机体系 在复习时要注意化学 知识与实际问题的关系 注意学科知识间的迁移和对比 能够综合地加以比较和分析 注 意知识的区别和联系 把学过的知识转化为解决实际问题的能力 注意对理论知识的理解 和学习过程的细化 在解题时 就能由题目提供的信息启示 从记忆系统里检索出有关信 息进行组合 选取与题目有关的信息构成最佳组合的解题途径 优化解题过程 例如要重 视 氧气 二氧化碳的相关知识 碳及其化合物之间相互转化关系 和 酸 碱 盐 氧化物之间相互转化关系 的知识网络的构建 在平常的教学中 应有意识地要对学生进 行思维拓展和知识迁移的训练 3 重视过程和方法的复习 提高学生应试能力 重视过程和方法的复习 提高学生应试能力 在新的教学理念中 获取知识的过程和获得的知识 技能有着同等重要的地位 因此 要引导学生总结课本中学到的化学研究方法和思维方法 实验手段等等 比如 控制变量 法 对比实验法 理论推理法 虚拟假定思想等等 培养学生积极主动获取知识的能力 在综合复习的过程中 应注意对学生解题能力和方法的培养 指导学生提高审题能力 如 教给学生学会如何从繁冗的情境描述中提炼关键的知识 学会从文字 图像或表格中获取 有用的信息解题 学会如何进行知识的迁移 用已有的知识去解决初中阶段未学的问题 4 注意重视教材中探究性实验 学生实验以及家庭小实验注意重视教材中探究性实验 学生实验以及家庭小实验 从近几年其他各省市的中考化学试题来看 科学探究 的分值是比较高的 因此在复 习时要注意 1 要重视化学实验基本操作的复习 包括 药品的取用 酒精灯的使用 物 质的加热 托盘天平的使用 过滤的操作 仪器的连接 溶液的配置 2 要重视教材中的 活动与探究 的内容 3 要重视 家庭小实验 近几年 教育发达地区试题非常重视对 家 庭小实验 的考查 5 掌握科学的复习方法 提高复习的效率 掌握科学的复习方法 提高复习的效率 现在 大多数老师都采用 四轮复习 法 第一轮第一轮 系统复习系统复习 包含基础知识 技能的检测 包含基础知识 技能的检测 第一轮的全面复习是整个总复习的最重要部分 这一轮复习的内容是回归课本 通读 精读课本 重温课后的练习 准确理解所有化学 概念 和化学 规律 的含义 这阶段所要 达到的目标就是要解决知识的覆盖面 解决基础知识 基本技能问题 但初中阶段学生不 能做到完全理解或全体理解学习的意义 大多数学生中还存在惰性 学习缺乏主动性 所 以在此阶段 光有教师对知识梳理 整合 讲解还远远不够 教师还需要对学生进行分阶 段的检测 形式可以是基础知识的小默写 章节知识的小测验 课堂上的师生问答 这样 可以帮助学生强化记忆 巩固所学 若该阶段的复习占总复习时间的 1 3 那么 对于基 础知识 基本技能的书面检测 反馈 最好保证所用时间占该轮复习时间的 1 5 第二轮第二轮 专题复习 加深对知识内在联系的理解 专题复习 加深对知识内在联系的理解 通过第一轮的全面复习 学生已基本掌握了总体的基础知识 接着转入第二轮的专题 复习 专题复习主要是对化学知识体系作各个专题的分类归纳 让学生从分类专题中找共 性 寻规律 明确解题思路 从而提高学生的分析问题 解决问题的能力 第二轮的专题 复习时间应占总复习时间的 1 4 专题复习可以分为 推断题 鉴别题 实验