“基因对性状的控制”教学设计

课题课题 第第 4 4 章章 基因的表达基因的表达 第第 2 2 节基因对性状的控制节基因对性状的控制授课教师授课教师宋志真宋志真 教材教材 分析分析 本节内容是对第一章内容的概括归纳和延伸 教材主要介绍了 中心法则 及 其完善发展的过程 说明了基因 蛋白质与性状的关系 并通过具体事例来阐明基 因是如何通过影响蛋白质的合成从而影响生物的性状的 教材用小字部分简要地介 绍了细胞质遗传 指出细胞质中线粒体和叶绿体中也有少量的 DNA 其中的遗传基 因只能通过母亲传给下一代 本节中教材还通过开始的 问题探讨 和结尾的 技 能训练 引出基因型与表现型之间的关系 说明即使基因型完全相同 但其表达过 程可能受到环境因素的影响而呈现出不同的表现性状出来 最后指出在生物体中基 因与性状并不是简单的线性关系 而是基因与基因 基因与基因产物 基因与环境 之间多种因素共同精细地调控生物的性状 再一次强调了生物是一个错综复杂的开 放的系统 学习生物一定要建立系统观 学情学情 分析分析 从学生已有的知识基础看 已初步知道性状 基因 遗传 变异等等 因此可 以让学生展开想象 去构建本节的知识 上一节中刚讲完基因是如何控制蛋白质的 合成的 那么学生就会问基因控制蛋白质的合成到底与生物的性状特征有什么关系 呢 与生物的遗传有什么关系呢 学生会很自然地这样去思考 提出这些问题 而 在本节中适当的引导 逐步设疑使学生自己归纳出基因与性状的关系 设计设计 意图意图 采用学生已有知识归纳 自主学习和资料分析的方法 让学生亲身感受中心法 则的发展过程 在 中心法则 的教学中 首先要强化学生上一节所学内容 形成 自己的知识理解 再结合教材中的 资料分析 进行拓展 不仅让学生了解了中心 法则本身 而且让学生亲身感受到科学发展过程是怎样一步步进行修正的 由遗传实例入手 突破 基因 蛋白质与性状的关系 基因型 表现型与环 境的关系 这部分内容比较复杂 也较抽象 直接由老师讲述 学生难以理解 而 从实例入手分析 让学生自己总结三者之间的关系 做出归纳 并结合教材中的 技能训练 及 问题探讨 巩固所学知识 教教 学学 目目 标标 1 1 知识与技能知识与技能 1 说出中心法则的发展历程 明确中心法则中遗传信息的流向 2 举例说明基因 蛋白质与性状之间的关系 3 举例说明基因间的相互作用及对生物的性状的精细调控 2 2 过程与方法过程与方法 1 从遗传现象的实例入手 分析本质原因 2 点拨思维 建立新旧知识的联系 3 3 情感态度与价值观情感态度与价值观 1 树立生命的本质观 中心法则 是生命体系中最核心 最简约 最本质 的规律 2 树立辩证唯物主义的系统观念 生物是一个错综复杂的系统 教教 学学 重重 难难 点点 教学重点教学重点 1 中心法则的建立与发展 2 基因 蛋白质与性状的关系 3 基因型与表现型之间的关系 教学难点教学难点 基因 蛋白质与性状之间的关系 教学教学 方法方法 问题教学法 多媒体辅助教学 教教 学学 过过 程 双边活动 程 双边活动 教学内容教学内容教师活动教师活动学生活动学生活动 情境激趣 课件展示 基因指导蛋白质合成 过程 动画 引导学生回顾复习转录 和翻译过程 请学生根据 DNA 复制 基因指导 蛋白质合成过程 画一张遗传信息的 传递方向图 一起回顾复习转录和翻译 过程 动动手 画一张遗传信息 的传递方向图 一 中心法则的一 中心法则的 提出及其发展提出及其发展 自主学习 提出自学要求 1 自主学习 P68 课文 了解中心 法则的主要内容 2 阅读 P69 资料分析 思考每 则资料中你能得出什么结论 根据要求自主学习 小组内 讨 论 提出要求 1 就刚才学习的内容和阅读的 资料提出自己的问题 小组内讨论解 决 2 完成 P69 资料分析后的三道 讨论题 巡视学生讨论情况 发现学生讨 论中出现的问题 以小组为单位提出自学中 遇到的问题 并讨论解决 完成课本资料分析后的讨 论题 全班总结 引导学生根据资料内容总结中心 法则该如何补充 总结 中心法则可补充修改如下 经过分析讨论对中心法则 进行补充 课堂练习 出示课堂练习题完成课堂练习 二 基因 蛋白二 基因 蛋白 质与性状的关系质与性状的关系 温故知新 出示问题 基因指导 的合成 基因 控制生物体的 Q 蛋白质与生命性状特征有何关 系 蛋白质是生命活动的 者和 者 Q 蛋白质如何承担生命活动 回忆所学知识 并思考回 答问题 自主学习 提出自学要求 阅读课本 P69 基因 蛋白质与性根据要求自主学习 状的关系 及 P70 第一 二 三自然 段 注意书中提到了哪些实例 分别 说明了什么问题 小组内 讨 论 提出要求 梳理疑难 并以前后 桌为学习小组讨论 形成问题提问 巡视学生讨论情况 发现学生讨 论中出现的问题 以小组为单位 分析讨论 自学过程中的问题 学习成果检测 全班讨论 1 请学生分别分析以下实例 实例一 从基因的角度来解释孟 德尔的圆粒与皱粒豌豆 实例二 人的白化病 提问 以上两例说明什么问题 2 进一步分析以下两例 实例三 囊性纤维病 实例四 镰刀型细胞贫血症 提问 以上两例说明什么问题 3 小结 补充实例五 人的身高控制 通过分析讨论 得出结论 基因可以通过控制细胞代谢控 制生物性状 通过分析讨论 得出结论 基因可以通过控制细胞结构控 制生物性状 拓展应用 1 图片 水毛茛 说明什么问 题 2 P71 技能训练 组织全班交流 得出结论 性状 基因 环境 小组讨论 总结 基因 蛋白质与性状的关系 生 物是一个系统的相互关联的整体 基 因与 基因与 基因与 之间存在复杂的相互作用 共同地精 细地调控生物的性状 课堂练习 出示课堂练习题完成课堂练习 三 细胞质基因三 细胞质基因 自主学习 提出自学要求 阅读课本 P70 小字部分 注意什 么是细胞质基因 细胞质基因的遗传 有什么特点 自主学习 了解细胞质基 因及细胞质遗传的特点 课堂小结 小结本节课全部内容跟随老师回顾小结本节课 所学知识 板板 书书 设设 计计 一 中心法则及其发展 二 基因 蛋白质与性状的关系 1 间接控制 2 直接控制 3 生物的某些性状可由多个基因控制 4 性状 基因型 环境 三 细胞质基因 教教 学学 反反 思思 本节课从培养学生的生物科学素养和促进学生的终身发展出发 采用合作探讨 交流的教学方法 不断给学生创造自主学习的氛围 引导学生和教师大胆沟通 积 极