中学生英语阅读能力培养

中学生英语阅读能力培养策略探析中学生英语阅读能力培养策略探析 摘要 摘要 英语阅读能力的提高是 中学英语教学大纲 的基本要求之一 它也是 学 生学习英语和运用英语的主要能力之一 无论在学生的考试中还是 在日 常的英语交际中都是至关重要的 因此 培养学生阅读能力是英 语教学 过程中十分重要的任务 本文主要阐述了英语阅读和培养学生 英语阅读 能力的主要途径和方法 关键词 关键词 过词汇关 掌握阅读方法 培养阅读兴趣 共同提高 一 引言一 引言 近年来 英语阅读的重要性正逐步为英语教育界所共识 来自各方面的信 息也显示 我们当前的英语教育对学生的英语阅读理解能力也越来越重视 中 学英语教学大纲指出 中学英语教学的目的 是对中学生进行听 说 读 写的基本训练 培养学生口头上和书面上的初步运用英语的能力 侧重培养阅 读能力 并使学生获得一定的自学能力 为继续学习和运用英语切实打好基础 从某种意义上说 阅读能力的提高 是听 说 读 写能力提高的关键 由 此可见 学生阅读能力的强弱并非只影响到考试的分数 而是学生学习英语知 识和掌握英语技能的综合能力的一个体现 对教师而言 阅读教学也是英语课 堂教学的重中之重 因此 我们非常有必要去探索和钻研阅读教学的有效方法 二 过词汇关 为阅读扫清障碍二 过词汇关 为阅读扫清障碍 学生注重扩大词汇量和提高阅读能力是相辅相成 互相促进的两个方面 许多学生一做阅读题就头痛的原因是生词太多 看不进去 当然也就读不懂 所以 在平时的教学活动中训练学生加大词汇量是很有必要的 现在初中英语每个单元的词汇量都很大 如果学生能够全部掌握这些单词 将会是一笔不小的财富 当然 刚开始时大多数学会和掌握这些单词会有很大 的困难 因此 我们应该把一个单元的单词分为几个部分 学生每次记忆其中 的一个部分 这样既降低了难度 又让学生觉得记忆单词是一种习惯 同时应 该把竞赛和游戏引入到记忆单词之中 增加记忆单词的乐趣和效果 例如 在 每节课刚开始的几分钟 可以把学生按座次分为几个小组 以小组为单位 进 行记忆比赛和限时抢答 充分调动学生的记忆单词积极性 在进行阅读练习时 运用构词法 语境等推测关键词义是阅读中扫清单词 障碍的有效方法 阅读时理解词义是基础 不懂得词义就无法真正理解文章 而同一单词往往因语境的不同而产生词义变化 只有根据上下文 正确掌握适 应具体语境的词义 才能称得上真正意义的阅读 教师要告诉学生 在阅读过 程中 常常会遇到一些生词 但大部分的生词的词义可以结合构词法和文章中 的语境 在理解的基础上进行大胆的猜测 体会意义 这样不仅可以加快阅读 的速度 而且还可以提高阅读理解能力 不能一遇到生词就不知所措或急忙停 下来查字典 但如果同一个生词在阅读中遇到三 四次还不理解 则应求助于 字典或别人 如果学生明白了这些方法之后 就不会把生词看做是阅读中不可 攀登的障碍了 三 以教材为主 培养学生正确的阅读方法三 以教材为主 培养学生正确的阅读方法 中学英语教学的核心部分之一就是注重课文阅读教学 这个任务具有双重 性质 第一 对学生进行阅读技能和技巧的训练 培养其阅读能力 第二 通 过阅读教学 使学生不断获得新的语音知识 提高英语实际运用能力 两个任 务其实为了一个目的 即 为学生运用和进一步学习英语切实打好基础 但在 日常的阅读教学中 有的教师在进行提问时只停留在对所阅读文章的表层理解 的层次上 提出诸如 true or false what when where 等只需做表层理解的问 题 结果导致学生只会机械的重复文章的主要内容 一旦遇到需要学生利用作 者所传递的信息 借助已有的知识去推断体会作者心里 文章的主旨意图等问 题时 学生就会出现偏差和失误 其主要原因在于教师对于深层理解文章指导 的不足 因此 在进行阅读练习时 教师可以引导学生去概括每段每篇文章的 中心思想 猜测一下人物语言中的动机 性格特点 想象一下某个行为的起因 或可能引起的结果 或者通过文章中所给出的数据推断一下原因或明了某种事 实等等 在日常的阅读教学中 训练学生的阅读能力应主要运用以下三种方法 1 1 略读 面式读法 略读 面式读法 略读即粗略地阅读全篇文章 学生读一篇英语文章 之后 要能够确定作者在文章中表露出的态度和倾向性 并对文章的主要观点 做简要的分析和评论 这是为掌握梗概或探求是否进一步阅读所用的方法 2 2 跳读 点式读法 跳读 点式读法 这是一种为寻求特定细节 放弃大部分无关内容 只注意有关的某一点或某几点的阅读的方法 即利用句子中词组意群作为加工 的基本单位 训练阅读能力 完整地理解意群所表述的意思 进而理解句意 3 3 细读 线式读法 细读 线式读法 细读即仔细和逐步地阅读 甚至进行分析语言特点 等 以掌握文章的全部内容 在课堂上进行阅读教学时 还应该培养学生注重辨认一词多义 同义词 反义词 词的搭配的能力及根据上下文猜测词义的能力 词语的认真技能常常 依赖于提示意义的上下文关系 在阅读中 还要教会学生以词语 句子和段落 作为整体来认知 而不是以字母和孤立的单词作为认知的中介单位 四 培养兴趣 加强阅读训练四 培养兴趣 加强阅读训练 在阅读教学中培养学生阅读能力的重要途径之一是要激励学生对学习的兴 趣 这要注意一下几点 1 1 选择难度适中 题材丰富的语言材料 并采用读中有练 以练促读的手选择难度适中 题材丰富的语言材料 并采用读中有练 以练促读的手 段 段 所选阅读材料要健康 应以当代语言为主 题材多样 内容新颖 集趣味 性 知识性和实用性为一体 不但要有故事 寓言 历史和人物传记 还要有 科小品 动植物知识 天文 宇航和地理知识 新闻报道 社会读物及图表等 题材一定要广泛 还要注意一定的知识面和所学语言国家的文化习俗等 2 2 指导与检查并举 促使学生保持高度的兴趣 是提高阅读能力的重要手指导与检查并举 促使学生保持高度的兴趣 是提高阅读能力的重要手 段 段 活动形式多种多样 可以包括 读后口答 读后笔答 选择 判断和填空 等 和小组讨论等 课外阅读是课内阅读的延伸 课外阅读和课内阅读紧密联 系和相互结合 每天和每周都要做到定时 定量 定内容和定检查 在检查中 引导学生重视阅读速度和对段落中心局的理解 并逐步提高学生判断推理的能 力以阅读的数量和质量 3 3 贯彻因材施教原则 对不同层次的学生采用不同的激励方法 贯彻因材施教原则 对不同层次的学生采用不同的激励方法 对于学习 程度较好的学生 可以要求他们加大课外阅读量 带动其他学生 对学习程度 一般和较低的学生 要鼓励他们不要泄气和增强信心 课外阅读要规定适中适 量 这样做的目的是使所有学生都能通过大量阅读和加强阅读训练培养阅读兴 趣 习惯 技巧和能力 巩固和扩大词汇量并形成语感 掌握英语运用能力 五 互相帮助 共同进步五 互相帮助 共同进步 因为每个学生的能力 智力发展水平和思维方式各不一样 因此 我们应 该经常鼓励学生之间互相帮助 1 提高学生的积极性提高学生的积极性 让理解好的学生讲 可以使他们更有成就感和自豪感 无形中获得一种鼓励 也对其他学生起了一种很好的鞭策作用 2 通过讲解可以加深理解通过讲解可以加深理解 有些学生虽然对谋篇阅读材料存在疑点 我们也 应鼓励学生自己去讲 在讲解的过程中教师适时的加以点拨 既可以具有针对 性地帮助他们解决疑点 又可以在帮助过程中启发示范解决疑点的思路 3 互相学习 纠正思路 互相学习 纠正思路 有点学生阅读做的不好 不是因为读不懂 而是理 解的思路有偏差 造成解答错误 对于这样的学生 仅靠教师自己一人帮是远 远不够