《功》教学设计

功 教学设计 一 教学目标 一 知识与技能 1 知道力学中做功的含义 能说出做功包含的两个必要因素 并能判断出力是否对物体做功 2 明确计算功的大小的表达式 以及表达式中每个物理量的物 理意义和单位 3 能应用公式进行简单的计算 二 过程与方法 1 通过实验和生活中的例子 理解做功包含的两个必要因素 判断出力是否对物体做功 2 通过观察和分析 了解功的含义 学会用科学探究的方法研 究物理问题 三 情感态度与价值观 1 通过联系生活 生产实际激发求知欲 培养探索自然现象和 日常生活中的物理学道理的兴趣 用物理学史培养学生的科学态度 和科学精神 2 通过合作性的探究 展示性交流 增强自信 树立自尊 学 会合作的意识 追求学生和谐发展 二 教学重难点 在学习 功 这一节以前 学生已学习了力和力的作用效果 压强等知识 功是力的另一种效果 学习功是对前面知识的延续和 应用 同时也是学习后面功率 机械效率 能等知识的必要知识储 备 本节从日常生活常见的具体实例入手 让学生分析力作用在物 体上 产生的不同效果 从而理解做功的必要条件 然后介绍了功 的计算公式 单位以及应用公式进行简单的计算 解决力学问题时 如果从能量角度研究 有时会更简便 研究功的重要意义在于 可 以通过做功研究能量的变化 为研究能量转化过程奠定定量分析的 基础 对功的概念的认识水平直接影响能的概念的形成和功能关系 的建立 本节内容由 力学中的功 和 功的计算 两部分构成 其中 力学中的功 通过研究工作是否有成效使学生认识到做功包含的 两个必要因素 为功的计算打好基础 功的计算 明确了功的计算 方法 从定量的角度研究功 本节教学的重点是明确力学中功的含义 难点是判断力是否对 物体做功 可以引导学生通过对生活实例的辨析 对做功有初步的 认识 结合实例 区分力是否对物体做功 认识做功包含两个必要 因素 强调力的方向与物体移动方向一致 要求学生能应用公式 进行简单的计算 教学重点 明确力学中功的含义 教学难点 判断力是否对物体做功 三 教学策略 学生已学习了力及力的作用效果等知识 但对于什么是做功还 没有直观的认识 本节课从物体对放在地面上的物体及其光滑水平 面上拉动的物体的受力分析 引出物理学中功的含义 接着让学生 对日常生活常见的具体实例入手让学生分析力作用在物体上后 产 生的不同效果 从而理解什么是功 对于 功的计算 公式的得出 应用公式进行简单的计算均采用演示实验方法 让学生直观 观察 思考中使学生总结得出本节所授知识 避免生硬的教学 让 学生充分融入到学习中来学习知识 四 教学资源准备 多媒体课件等 五 教学过程 教学 环节 教师活动学生活动 设计 意图 导入 新课 5 分钟 让学生说一说 含有 功 的成语或词语 指 出其中 功 的含义 针对学生的回答 教 师点评 现代汉语中的 功 主要有成效 成功 贡献的意思 物理学中的 功 吸收了其中 成效 的意思 但它又有特殊的 学生思考并回 答 将学 生的语文 知识与物 理课堂有 机融合 充分调动 学生参与 课堂教学 含义 这节课我们一起研 究力学的 功 板书课题 15 1 力 学中的 功 的积极性 新课 教学 30 分钟 一 力学中的功 1 做功的含义 课件展示 1 叉车把货物举起 2 小明想把大石头移开 但没有搬起 让学生讨论叉车和小 明的工作是否有成效 引导完成物体的受力 分析 明确是哪个力对货 物的移动做出了贡献 从 而初步得出物理学中的功 的含义 如果一个力作用在物 体上 并且使物体在力的 方向上通过一段距离 这 个力的作用就有了成效 学生思考并回 答 叉车的工作有 成效 体现在它施 了力 并且把货物 举高了 小明的工 作没有成效 体现 在他虽然施了力 但并没有使大石头 移动 运用 事例对比 进行思考 学生易于 接受新知 识 力学里面就说这个力做了 功 2 做功的两个必要因 素 课件展示 1 人把物体提到楼 上 2 工人推着车向前 运动 3 小孩子用力推 车 车未动 4 吊车吊 着重物静止在空中 让学生标出物体受到 力的方向和物体移动的方 向 再说出几个事例中哪 些是做功的 哪些是不做 功的 做功的事例中有哪 些相同之处 引导学生总结出力学 中做功的两个必要因素 一是作用在物体上的力 二是物体在这个力的 方向上移动了距离 举例说明在你的周围 学生分析并回 答 1 人把物体 提到楼上时 人施 了力 物体在力的 方向上通过一段距 离 人做了功 2 工人推着车 向前运动时 工人 施了力 物体在力 的方向上通过一段 距离 工人做了功 3 小孩子用力 推车时 小孩施了 力 但车没有移动 小孩没做功 4 吊车吊着重 物静止在空中时 通过 多媒体课 件展示出 具体的实 例 激发 学生积极 思考问题 使抽象的 知识具体 化 有利 于学生的 理解与认 识 也提 高了学生 的分析概 括能力 你发现有哪些做功的例子 比一比 看谁对生活观察 得最仔细 学生可能举出 很多的例子 如起重机吊 起重物 火箭升空 马拉 车前进等等 教师对正确 的例子予以肯定 对错误 的例子引导改正 教师引导 下面的几 个例子是否有做功的情况 存在 例 1 起重机吊起重 物静止在空中 问拉力是 否做功 货物的重力是否 做功 例 2 起重机吊着货 物在水平方向上匀速移动 一段距离 拉力对货物做 功了吗 例 3 一个正在运动 的物体所受的外力突然消 失 小球将会怎样 吊车施了力 但重 物没有移动 吊车 没做功 学生积极思考 并回答问题 学生分析讨论 后回答 有力没有距离 不做功 有力 也有距 离 但力与距离垂 直 即在力的方向 上没有距离 不 对于 做功的两 个必要条 件 特别 是力的方 向与物体 的运动方 向并不完 全一致的 情况 学 生不容易 理解 通 过对哪几 种情况下 不做功情 况的分析 突破了难 点 加深 了学生对 做功的理 解与认识 学生回答后接着问 假如一个小球在光滑水平 冰面上由于惯性做匀速直 线运动 小球在竖直方向 上受什么力的作用 是否 做功 在水平方向上是否 受力 是否做功 引导学生根据以上事 例分析 总结物体不做功 的情况 1 有力而没有 距离 不做功 2 有力 也有距离 但力与距离垂 直 即在力的方向上没有 距离 不做功 3 有距 离 运动 而没有力 不 做功 做功 物体靠惯性运 动 有距离 运动 而没有力 不做功 二 功的计算 教师引导 通过以上 的学习 知道了做功不能 离开两个必要因素 缺一 不可 又知道有三种情况 学生认识到 力越大 在力的方 培养 学生分析 概括能力 也使学生 能更好的 下不做功 那么我们猜想 一下 力学中的功的大小 可能与哪些因素有关呢 说出你猜想的依据 总结出功的计算方法 力学里规定 功等于力和 物体沿力的方向上通过的 距离的乘积 功的计算公式 功 力 距离 表达式 W Fs 公式中符号的意义及 单位 W 功 焦耳 J F 力 牛顿 N S 距离 米 m 1 焦 1 牛 米 1J 1N m 多媒体课件出示课本 例题 引导学生分析物体 受到几个力的作用 哪个 力做了功 重力是否做功 向通过的距离越多 做的功越多 所以 功与力和在力的方 向通过的距离有关 学生明确 物 体的运动方向是水 平的 马的拉力与 物体运动方向一致 因此马的拉力对物 体做功 计算功的 大小时应该利用拉 力大小 800N 与水 平运动的距离 3000m 重力方 向与运动方向垂直 因此重力不做功 理解功的 计算公式 及功的单 位 通过