中小学教师如何选择教育科研课题ppt课件.ppt

中小学教师如何选择教育科研课题 海淀区教科所2010年5月11日 问题热身 回顾自己的中小学时代 什么样的经历对您后来的成长影响较大 您认为中小学教师这个职业与社会其他职业相比 有什么特点 选择了中小学教师这个职业 现在是否无怨无悔 2 内容提要 什么是教育科研课题为什么要重视科研选题如何选题如何申报课题 来源 原则 策略 方法 3 教育需要研究 每天在学校里 我们都会碰到各种问题 如上课问题 备课问题 学生作业问题 班级管理问题 等等 教书育人的每个环节 都存在着实实在在的问题 从教育工作者的角度看 每天工作中遇到的教育 教学和管理问题 都是专业性问题 都属于教育科研可能研究的对象 从这一意义讲 教师的教育和研究是不可分的 4 教育教学中遇到的问题 课堂方面 如何提高课堂教学有效性 作业方面 布置什么样的作业 如何写评语 评价方面 如何使用成长记录袋对学生进行过程性评价 如何编制科学的测试试卷 如何进行试卷分析 评价采用等级制还是百分制 管理常规 班主任 新形势下 如何做好学生德育工作 如何做好后进生的转化工作 如何让喜欢说脏话的学生不再说脏话 教研组 如何加强教研组建设 如何组织集体备课 以校长为例 如何改进管理方式 如何激励教师工作的积极性和主动性 小调查1 教育教学工作中 你遇到的最大的困惑和问题是什么 5 什么是研究 研究 一词的辞典解释 探求事物的真相 性质 规律等 教育研究 揭示教育教学的真谛和本质 中小学教师进行研究的目的是什么 解决教育教学中存在的问题 中小学教师进行研究的价值是什么 教师走上职业幸福的必由之路 6 课题研究 课题研究就是不断发现问题 不断聚焦问题 然后针对具有普遍意义的特定问题 确定研究目的 内容 方法和实施步骤而进行的专题研究 教师的课题研究 教师选择日常工作中自己感兴趣 有价值的教育教学问题 以基本原理为依据 开展的有目的 有计划 有行动 有反思 有成果的专题研究 中小学教师的课题研究主要是一种实践性研究 其主要目的是解决教育教学实践中遇到的问题 寻求真实的答案或改进的措施 在这个过程中促进自己去总结和反思 促进自己的专业成长 提高教育教学的质量 7 什么是教育科研课题 科研课题来自于教育 教学中存在的问题 科研课题是已知领域和未知领域的联结点 不是教育 教学中遇到的所有问题都可以成为教育科研的课题 课题是对研究对象 研究范围 研究主题的界定 它具有指向性 概括性和限定性等特点 8 科研课题是需要探究的问题 并不是所有的问题都需要探究 有些问题靠常识 习惯和已有经验就能解决 常识 习惯和已有经验解决不了的问题 就得通过科学探究 科学研究是解决问题的一种独特方式 是一种诉诸理性 探寻根本 追求创新的解决问题的方式 教育工作具有很强的个性和艺术性 别人研究过 做过的工作 在我这里可能仍需探究 因为条件有差异 教育科研有创新性科研 验证性科研和推广性科研之分 各自创新程度和创新点有区别 但终究都得有新意 9 科研课题是能解决的问题 从问题解决角度看 有已经解决的问题 有尚待解决而基本能解决的问题 还有当前不具备解决条件的问题乃至无法解决的问题 科学研究要探究的是尚待解决而基本解决得了的问题 套用维果茨基的一个术语 就是 最近发展区 问题能不能解决 与人类总体认识发展水平和个人能力有关 通过个人努力 原来不能解决的问题也可能转化为通过研究能基本解决的问题 个人专业素养越高 就越能有效解决专业问题 10 教育教学中的问题与课题 以备课为例 备课时如何确定教学目标 如何进行学情分析 以上课为例 上课时如何创设问题情境 如何提问 如何实施任务驱动 如何组织学生小组讨论 多媒体教学中如何板书 所有学生都达标了吗 相关课题1 实施分层教学 差异教学 相关课题2 提高课堂教学实效性 个别化教学目标的制定与实施研究 高中化学课堂教学问题情境的创设研究 小学课堂教学中有效提问的策略研究 个别化教学理念下数学小组合作学习有效性的研究 小学多媒体辅助教学提高课堂教学有效性策略研究 11 选题的重要性 提出一个问题往往比解决一个问题更重要 因为解决一个问题也许仅是一个数学上的或是实验上的技能而已 而提出新的问题 新的可能性 从新的角度去看旧的问题 却需要有创造性的想象力 而且标志着科学的真正进步 爱因斯坦一般来说 提出课题比解决课题更困难 所以 评价和选择课题 便成了战略研究的起点 贝尔纳 12 为什么要重视选题 选择课题是教育科研活动的起点和难点选题引导教育科研的方向选题反映研究的价值选题反映研究的问题发现和选择课题 是开展教育科研首先遇到的重要问题小调查2 你参加过课题研究吗 你是否有独立选题并开展研究的经历 13 选题的来源 1 基于日常工作中存在的实际问题2 基于已有工作经验发掘课题3 基于感兴趣的问题4 针对教育热点 难点问题5 教育改革遇到的新情况 新问题6 研读书刊资料 发现值得研究的问题7 从教育理论的应用中选题8 在已有研究中发现问题9 基于跨学科和新方法的运用来选择课题10 加入上级单位课题的子课题 或承担上级委托的课题 14 从教育教学存在的问题选题 案例1 初中学校实施差异教学研究课题案例 区教科所 选题来由 初中诊断性评价校长和主任对教学的关注不够家庭和学校沟通不够教师对每个学生的关注不够教师参与科研活动的机会相对少教学与科研能力之间存在明显差距对 义务教育法 的学习要求案例2 期待生 个别化教育方案的制定与实施研究 北外附校 15 期待生个别化教育方案的制定与实施研究 期待生 后进生 转化长期以来一直是学校教育的难题之一 期待生不但个人纪律表现差 而且往往给整个班级带来不良影响 过去 对期待生的转化主要依靠班主任 转化方式多采用谈心交流 这对班主任的精力 责任心和工作能力都是很大的挑战 民办校不享受政府的财政支持 其资金来源主要是学费收入 这种情况注定了大多数民办校的生源质量参差不齐 我校学生以寄宿生为主 由于父母常年忙于工作 许多学生在习惯养成方面存在缺陷 我们把这些学生看作是暂时遇到困难 又期待将来成功的个体 他们具备成功的潜力 只是这些潜力需要教育者去挖掘 如果能够通过实践摸索出行之有效的期待生转化策略 摸索以激发个体荣誉感和上进心 塑造健全人格为目标的行为矫正干预模式 对学校的德育建设将大有裨益 16 教师解决问题与行动研究的思路 我发现自己教育教学中的一个问题我设想一些解决的办法我在教学中实施这些办法我调查并搜集数据对实际效果进行评估 分析在评估中我发现新的问题 准备下一个问题的研究中小学教师的主要研究方式 行动研究 计划 行动 观察 反思 再计划 边想边做 边观察 边总结 边反思 边改进对行动的研究在行动中研究为行动而研究 17 从已有工作经验中选题 德育实效性研究 提升中小学生文明素养实践研究 该研究基于对 十五 德育实效性课题 双主 融通 模式的思索 针对现实问题和奥运挑战的分析 在 十一五 期间 把德育研究的着眼点放在了文明素养和礼仪教育上 意在用 融通 的思想实践礼仪教育 提升中小学生的文明素养 凸显出课题研究的连续性 时代性和发展性 高中毕业年级学生学习指导研究 中学管理创新的理论与实践研究 初中小班化活动策略对学生学习能力影响研究 盲校学前儿童基本生活技能培养研究 中小学肥胖儿现状及干预的研究 18 针对教育热点 难点问题选题 普通高中创新人才培养的科技 体育 艺术教育研究未成年人校外教育基地标准与创新人才培养模式的实践研究促进农民工子女义务教育研究进城务工人员子女复原力状况调查及干预研究坚持国际化办学 提升办学品质和效益以教研文化切入建构研究型学校文化的特色项目研究幼儿园数字化教学方式的变革 19 从教育理论的应用中选题 主体教育理论教与学活动构建与学科主体性发展 海淀区群体课题 研究内容 体现主体教育思想的学科教学策略体现主体教育思想的学科教学基本特征开发促进学生主体发展的评价量表友善用脑学习理论构建友善用脑教育场的实践研究 20 对有关理论进行演绎和验证拓展 借鉴多元智能理论 开发学生潜能的实践研究 中国教育学会 十五规划 重点课题 内容 基于多元智能对学生个性化学习特点诊断及指导的研究 基于学生研究的问题连续体的教学研究 基于多元智能评价方法的评价体系和框架研究 问题连续体 美国亚利桑那大学的梅克 JuneMaker 教授运用多元智能理论 18年来在美国及世界30多个国家和地区开展了 发现 DISCOVER 项目实验 创立了以开发学生潜能为目标的 问题体系 该体系以 问题 为中心 以 方法 为中介 以 答案 为结果 根据学生智力发展水平构建了五个层次的教学结构 揭示五种类型的 问题解决 情景对于开发学生潜能的功能作用 21 多元智能与问题连续体 多元智能 是 问题连续体 的理论基础 即面对同样的问题 之所以不同的人有不同的解决方法 正是因为每个人都有自己独特的智能强项 而 问题连续体 有步骤地 通过层层设置 步步深入 不断地提升学生的思维水平 达到有效地开发学生的智力潜能的作用 问题连续体 从理论上来说是一个由五种结构性递减的问题构成的连续体 纵向为根据 多元智能 理论划分的不同的智能领域 横向为根据五种问题类型设计的不同的问题解决层次 问题方法答案教师学生教师学生教师学生第一类已知已知已知已知已知未知第二类已知已知已知未知已知未知第三类已知已知多种未知多种未知第四类已知已知开放未知开放未知第五类未知未知未知未知未知未知 22 基于跨学科和新方法的运用 数字德育课题 学校利用数字平台开展德育工作的实践研究 利用现代信息技术为德育工作提供资源 信息 交流和学习的互动平台 拓展德育工作的时间和空间 教学片段课题 信息技术环境下教学视频片段分析研究 以现代教学理论为基础 利用先进的信息手段和媒体传播技术 依据反馈原理和教学评价理论 将教师自身的教学 学习和研究统一起来 达到促进教师专业发展的目的 23 全国 十一五 规划2010年度课题指南 基础教育领域义务教育质量监测研究 课堂有效教学研究 大班额教学研究 小班化教学研究 科学教育研究 实验教学研究 社会实践学习研究 新课程改革研究 流动儿童城市生活和学习适应性研究 特殊儿童随班就读研究 特殊儿童职业教育模式研究 幼儿园教育质量评估指标体系研究 幼儿教师能力标准研究 语言文字教育规范标准研究等 24 2010国家重点招标课题 1 义务教育均衡发展标准研究2 农民工子女流入地升学问题研究3 基础教育未来发展的新特征研究4 高素质创新人才培养模式研究5 青少年网络生活状况的调查研究6 主要国家高中数学教材比较研究7 农村教师发展状况和保障机制研究8 职业教育校企联合办学的实证研究9 大学生学习情况调查研究10 主要国家民族教育政策比较研究 25 选题的原则1 针对性原则 选题要切合实际情况 实际问题选题要来源于工作中的发现 真实问题选题要结合自己的教育教学 自己的问题选题要针对明确的要解决的几个或者有连带关系的几个问题问题的提出 为什么研究这个课题 26 选题的原则2 科学性 选题来源于实践 有事实依据 选题要有理论依据举例 研究学生主体性发展问题 关于 主体性 概念本身的性质 结构方面的理论观点 主体性发展需要什么条件 环境等方面的理论观点 总体上主体性发展的规律与哲学理念 理论依据包括 教育学理论 心理学理论 哲学理论 社会学理论 新课程理念 教育家思想等 27 选题的原则3 可行性 具备一定条件 通过主观努力可以进行研究中小学教育科研的定位 以应用和开发研究为主 不以基础理论研究为主 以微观研究为主以行动研究为主以校本研究为主学 研 做 训为一体选题如果没有实现的可能 这样的选题就等于零 费布利奇 28 选题的原则4 创新性 新内容新特点 时代性 新角度 课堂纪律问题 过去多从品德角度研究 现在从纪律制定本身是否合理 是否尊重学生的角度进行研究 新思路 过去强调教师奉献 忽略自我发展 现在从教师专业发展 形成个性化教学风格方面研究 新方法 29 选题过程 选题过程是一个现状分析 价值评估和可行性论证的过程 系统查阅文献 开展调查研究 研读文献 分析该 课题 研究的背景 确定研究方向 明晰研究思路 提出研究设想 30 选题的一般策略 选题切忌过大 过难 过于含混举例 素质教育研究 师生关系研究举例 学生十年成长规律研究举例 亲身体验在培养小学生自主性素质中重要作用的研究小学生亲身体验自主教育方式研究课题大小适度 开始应以小课题研究为主选择课题扬长避短 紧密结合本职工作 31 对选定的问题进行主题提炼 缩小 即将宽泛的主题缩小到易于把握的程度 扩展 即将狭窄的问题进行扩充 丰富 使其值得研究 分析 即将复杂 模糊的问题进行分解 或对模糊问题各要素的关系进行分析 使研究的问题简化 清晰 转换 即要对平淡问题推陈出新 能不断地从新颖的角度形成研究课题 澄清 即改变措辞或表达方式 使得问题的表述明白易懂 32 缩小 策略 将宽泛的主题缩小到易于把握的程度面 基于一定层面 线 统领一定范围 点 具体实施操作层面 例如 研究的 问题领域 现象 教师合作1 中小学教师是如何合作的 2 某小学教师是如何合作的 3 某小学数学教师之间是如何合作的 4 某小学进入新课程年级的数学教师是如何合作的 5 某小学进入新课程年级的数学教师在教研活动中是如何合作的 33 扩展 策略 将狭窄的问题进行扩充 丰富 使其值得研究论文1 在数学试卷讲评课后发展学生自我反思的意识和能力的方法指导 要解决的问题 如何发展学生自我反思的意识和能力 研究内容的分解 以数学试卷讲评为例 对时间分配的反思指导对错题的反思指导对整张试卷的反思指导选题 发展学生自我反思能力的意识和方法研究 可多学科 多种途径研究 探讨反思的策略 方法 流程 效果等 34 扩展 策略 论文2 用日记素材提高初中生写作能力的实践初探 设低门槛鼓励学生爱写日记 循序渐进教会学生写好日记 灵活多变指导学生善用日记 交流评价巩固成果 存在问题 农村孩子的视野比较狭窄 思想认知敷浅 阅读习惯欠佳 这给我们的语文阅读教学 特别是作文教学带来了较大的难度 作文课上 老师讲的是头头是道 学生们也听得津津有味 但一到写作时 发现学生们仍然是闭门造车 无话可写 纠其原因 不外乎一个 巧妇难为无米之炊 为解决学生作文难做 无米之炊 这一难题 我们进行了借用日记来指导学生积累素材 并在作文中善用素材的实践探究 要解决的问题 如何提高初中生的写作能力 选题 提高初中生写作能力的实践研究 概念界定 课题内容设计 初中生写作能力现状调研 积累日记素材 加强文学作品阅读指导 积累名言警句等词章素材 互评互改作文等 35 选题方法 聚焦选题法 研究方向 研究课题菜单选题法 学生学习效果 学习能力 学习动机 学习兴趣 学习策略 教师 教学风格 教材 练习 学习环境 同伴 班级氛围 家庭状况等练习 练习次数 练习时间 练习形式 练习内容 练习方式 练习情境 练习难度 练习效果等多维选题法 教学因素教学活动教学效果学生班级组织形式适应社会需求教师师生关系满足个人需要社会教学计划改变学习态度环境教学目标提高认知能力教材学习方法掌握技能技巧管理教具陶冶情操 36 选题时需要反思的问题 这个课题是否能解决问题 这个课题是否符合学生实际 这个课题是否适合我做 这个课题与众不同在哪里 这个课题所需的时间 这个课题用什么成果来表示 37 中小学教师选题存在的主要问题 选择教育科研课题的立足点偏离 偏选择教育科研课题的标准缺乏 假选择教育科研课题的题目偏大 大选择教育科研课题的目的不明确 空选择教育科研的难度太高 难小调查3 在以往的研究中 您觉得自己在选题方面遇到过什么问题 38 中小学教师课题研究的一般流程 准备阶段 实施阶段 结题阶段 推广阶段选题上交申报方案拟定实施方案 进行开题论证实施研究 进行中期总结结果分析撰写结题报告组织结题鉴定上交结题报告成果推广 39 教科研课题的产生 教育教学实践 没有达到目标 思考其中的问题 提炼主题 搜集相关资料 初步设计方案 进行课题申报申报课题的意义 厘清思路 突出重点问题 减少研究的盲目性 得到批准 立项 能获得更多支持和指导 纳入课题管理 使研究有计划 减少研究的随意性 小调查4 你以前申报过区级以上课题吗 十二五 期间 你想独立申报区级课题吗 如何申报课题 40 课题设计的基本框架 课题设计的基本框架课题名称 问题的背景 研究的依据和研究假设 研究的内容 研究的方法 研究步骤 成果预测 研究的突破性 研究保障 课题组的成员及分工 经费预算 资料附录等 好的课题方案的判断标准名称简明 问题现实 目标明确 内容具体 方法合适 措施可行 分工合理 条件具备 41 如何设计一个好的课题 明晰三个问题 研究什么 为何研究 怎样研究研究课题的表述 概念要规范 通用 科学 不要使用拟人 比喻 夸张等修辞手法不要用疑问句形式或结论形式不要用 论述 论文形式 要用叙述形式 42 课题名称的表述举例 1 针对