初中语文教学论文 改革语文教学 提高创新能力

用心 爱心 专心1 改革语文教学改革语文教学 提高创新能力提高创新能力 新课改下的教学是全面创新的教学 要求面向全体学生 促进学生各方面在各自 基础上都得到生动活泼主动的发展 以形成丰富而独特的综合素质 其中一个极其重要的 方面就是创新能力的提高 创新已成为时代的要求 语文是重要的交际工具 是人类文化 的重要组成部分 是一门基础学科 包含着丰富的创新内涵 为此 我们必须改革语文教 学 提高学生创新能力 一 培养创新思维 提高创新能力 创新思维是一种具有主动性 独创性的思维方式 培养学生创新思维 提高创新能力 是现代教育的出发点和归宿 一 在质疑驳问中培养创新思维 一直以来教师主宰课堂 学生大多高分低能 为此 要把学生的活动变为 思维体操 强调学生 跳起来摘果子 课堂上 根据学生实际质疑或让学生互相质疑 启发学生 多思 培养学生创新思维 如讲 愚公移山 后 我在肯定愚公移山精神时 引导学生逆 向思维 提出 移山与搬家 移山与挖隧道 的看法 通过讨论比较认为移山不如搬 家 但为什么课本写移山呢 学生质疑后领悟作者意在愚公移山的精神 使学生触类旁通 解决疑难 培养了其创新思维 创新思维来自质疑驳问 思维永远是从问题开始的 学起于思 思源于疑 只有善于发现和提出问题的人 才能产生创新的冲动 在教学 中 教师应充分发掘教材中所蕴含的创新教育素材 激发学生的创新思维能力 如教 项 链 时 当玛蒂尔德得知佛来思节夫人借给她的项链是假的时候 她的命运如何 学生众 说纷纭 思维非常活跃 学生天性好奇 对万事万物爱问什么 他们会根据自己的想象和 经验或课本中的说法 针对问题去寻找一种独立的见解 甚至朝着教师讲的和书本写的不 同方向大胆驳问 对此 教师首先应热情鼓励 积极支持 并随机指导 学生的观点独到 如果教师还是一厢情愿地让学生在自己预选设计好的圈内打转 学生思维的广度和深度就 都会受到影响 思维的独特性会受到约束 反之 教师给予鼓励和肯定 往往能再次激起 学生认识与表现自我的激情 使学生感受到自己思维创新的成功 如教郭沫若的诗 天上 的街市 中 不信 请看那朵流星 是他们提着灯笼在走 学生当堂驳问 流星应用 颗 为什么用 朵 呢 是作者写错了 我引导学生把 花朵 烟花 等现象与 流星整合起来 学生思维中呈现出光彩夺目的流星形象 于是不仅激发了学生的思维 而 且对 朵 字产生一种审美的体验 使学生通向创新之路 二 在求异思维中培养创新思维 在语文教学中 教师不但要善于鼓励学生质疑驳问 培养创新思维 还要促进学 思 疑 问 悟的有机结合 鲁迅先生曾把学习比作蜜蜂采花粉酿蜜 认为学习过程是学生自 身思维加工制作的过程 一个善教者正是要善于引导学生通过自己的思维去解决问题 掌 握知识 如教安徒生的童话 皇帝的新装 我问学生 皇帝赤身裸体游行大典之后 想 起那个诚实小男孩的话 会怎么办 教 古代英雄石像 我叫学生想象 石像半夜突然 倒下来 碎成千万块 在倒塌之前 会发生什么事情 学生敞开思想 各抒其见 发表自 用心 爱心 专心2 己的独立见解 课堂上出现的生动活泼的局面 学生的求异思维能力得到发展 创新思维 得到培养 如在分析 我的叔叔于勒 一文的主人公是谁时 我引导学生发展求异思维 一般小说标题中所涉及的人物就是主人公 如 孔乙已 骆驼祥子 范进中举 等 为什么 我的叔叔于勒 中的于勒不是主人公 让学生围绕这一问题进行讨论 分 析 比较时 我从旁点拨 引导 学生很快就能找出答案 在教学中发展求异思维 因势 利导 不仅加深学生对课文内容的理解 而且能培养学生的创新思维 三 在求同思维中培养创新思维 中学生积极求异 自我意识不断增强 从不同角度提出许多创造性的设想和推测时 往往是良莠并存 教学中必须设置一些具有争议性的焦点问题 通过讨论争辩 再适时把 学生的思维引导到求同的方向上 使学生认清是非曲直 统一认识 培养创新思维 如学 完 俭以养德 课文后 我设置这样问题 本文证明总论点的三个分论点之间关系 1 三个分论点可以任意颠倒 因为三个分论点之间是并列关系 2 第一个分论点和第二个 分论点可以颠倒 第三个则不能 因为第三个分论点在含义上比前两个分论点深刻 3 都不能颠倒 因为三个分论点之间是递进关系 问题提出后有学生说 1 对 有说 2 对 有说 3 对 针对不同意见 不同思维 我把每种情况选一个代表 让他们各自陈述 自己观点的理由 依据 然后组织学生针对他们所说的理由 依据进行分组讨论 同学们 各抒其见 互不相让 据理力争 最后 我把学生认识统一起来归纳 总结出正确结论 使学生的 主体作用 得到有机统一 变异为同 培养学生创新思维 四 在联想想象中培养创新思维 创新思维源于学生兴趣之上的奇思妙想 甚至异想天开 想象力是发现 发明等一 切创造活动的源泉 亚里士多得 在教学过程中 应引导学生运用已掌握的知识和经 验 通过观察和分析 产生联想 想象 改变视野 从更多的角度去看待问题 产生新的 看法和思维 从而获得新的收获和成功 我们要竭力鼓励学生进行联想和想象 开展创新 思维活动 让学生通过奇思妙想体验到学习的乐趣 享受到拥有知识和思想的快乐 从而 进一步强化学习兴趣 激发求知欲 培养创新思维 如学习 天上的街市 我先讲传说 中牛郎织女的故事 后表情朗读 让学生进行想象和联想的训练 朗读后提问 天上有 街市吗 当学生回答 没有 后引导学生是作者想象出来的 怎样由联想到想象 我把 课文再朗读一遍 学生回答道 街市 明星 街灯 想象 达教学效果 当学 生问 人物牛郎织女怎么与传说不一样呢 我介绍作品的历史背景 让学生明白作者的 创作意图的同时 培养了学生的创新思维 二 转变教育思想 提高创新能力 传统的语文教学常常是时代背景 作者简介 段落大意 中心思想 写作特点 由此 往往导致 教师是 眉飞色舞 学生却 雾里看花 临考搞题海大战 日光 灯光 时 间 汗水 很难提高学生的创新能力 转变教育思想 提高创新能力 要改变传统的接受型 教学为研究型教学 把 灌输式 知识型 教学转变为 启发式 智能型 教学 要让师生互动中的每时每刻成为创新教育的过程 教师的提问应是富有启发性的 学生的 回答应是打破思维惯势的 教师的评价有时应是有弹性的 学生的练习是要能够迁移运用 用心 爱心 专心3 的 要拓宽语文学习的空间 大胆走出课文 走出课本 注重课内课外有机结合 在 大 语文 中激活学生潜在的创新意识 提高创新能力 一 注重研究学习 研究性学习 是语文课堂教学提高学生创新能力的一个重要环节 语文研究性学习 在师生间建立了一种新的关系 在这种新的关系中 破除以教师为中心的教育观念 改变 以传授和灌输为主要方式的课堂教学模式 实现以学生主体实践活动为基础的课堂教学 教学中教师把自己置身于参与者位置 不再作为知识的权威将预先组织的知识体系传递给 学生 而与学生共同开展探究知识的过程 学生不再被动地听从教师的指令 而是在自由 自在 丰富多彩而又充满挑战的研究学习中得到发展 实实在在地在平等 宽容 尊重 理解 和谐 愉悦的学习氛围中相互探讨 学生在课上想说 敢说 爱说 乐说 积极参 与课堂教学活动 不拘泥于一种成型的看法 思考多琢磨多 激起创新意识 提高创新能 力 二 注重师生互动 师生互动 不是通常所说的老师问学生答的双边活动 而是教师主体作用淡化 以教 师为主导 教材为主源 活动内容为载体 学生主体完成活动为方式 建立师生互动 生 生互动 自身互动的教学关系 教师在备课时 应认真挖掘课文隐含的创新价值 引导学 生努力去发现 教师带着创新的设想 学生带着创新的渴望 共同进入 大语文 境界 在教学过程中 师生之间 生生之间 相互启迪 相互交流 相互点拨 共同切磋 共同 提高 语文教学中师生互动 会形成相互辐射式的信息交流 思维碰撞 从而极大调动学 生学习的积极性 激发学习兴趣 激活学生思维灵感 提高创新能力 三 注重范文举隅 叶圣陶先生说 语文教材 无非是个例子 在教学中注重范文举隅是提高学生创新能 力有效方式 范文教学 首要在于举隅作用 即创新思维 传统教学常常只是为汲取范文 精华 忽略范文举隅作用 其结果 范文学习不少 学生创新能力不大 中学语文教材是 依照体裁组元 为语文教学提供了举一反三的教学条件 引导学生研究教材 剖析范文 从中授以规律 教以方法 达举隅效果 以提高学生创新能力 四 注重评价方法 创新教育 要有相应的评价方法 改革目前 一卷定分数 做法中存在的不足 注重 学生综合能力和创新性解决问题能力的考核 卷面性的考核 侧重灵活性和综合性 不追 求答案的惟一性 注重考核学生分析和解决问题的能力 能力性的考核 要设计灵活多变 的考核方法 来检查学生的创新能力 创新性的考核 更要注重平时考察 把学生日常的 创新表现 获取的创新成果 个人的创新思维与专项考核结合起来 进行综合评价 学生 需要体验成就感 他们总希望自己的知识技能得到表现 得到认可 为了及时鼓励学生的 积极性 教师要引导学生对自己的活动做出评价 相互鉴赏活动成果 或者老师对学生的 活动成果从个性发展 心理品质等方面做出评价 对学生的标新立异 异想天开要加以保 护 对学生点点滴滴的创新要给予重视 教师肯定的评价 对促进学生创新意识 增强创 新信心 提高创新能力 都有着不可估量的力量 你见解独特 你真棒 你的想法 很好 及时的鼓励 赞扬像一股股暖流流入学生的心田 使学生不仅得到极大的喜 悦与满足 还能推动学生以更大的热情投入下一次的创新活动中 如此良性循环 学生的 创新能力定能得到最大程度的提高 用心 爱心 专心4 三 优化教学措施 提高创新能力 改革语文教学 需要教育的创新 而教育创新的核心 是课堂教学措施的创新 优化 教学措施 提高创新能力 要充分调动学生追求成功的潜在动机 激发他们积极思维的兴 趣 解放他们活动的时间和空间 放手让他们学习和探究感兴趣的问题 要认真挖掘语文 课程中的创新教育内容 开辟创新教育的渠道 采取多种方法 拓宽学生视野 加强学生 实践 为学生创造训练的机会 让学生从小 成功 中树立信心 激发创新思维 提高创 新能力 一 精心引疑激趣 兴趣是学生发展思维的巨大推动力 是培养学生创新能力的起点 是学习成功的秘诀 有兴趣的学习能使学生全神贯注 积极思考 沉浸在活跃的氛围中 受到潜移默化的熏陶 在语文教学中 教师要注意挖掘教学内容本身内在乐趣 依据学生心理特征认识规律挖掘 语文教材中的诱导因素 激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程 体验教学美 要善于开发和利用学生的好奇心 有意识地创设特定的学习情境 吸引学生的欲望 推动 学习的进程 1 以悬念激趣 在语文课堂教学中 要让学生以一个探索者 发现者的身份投入学习的思维活动中 以求不断获得新知识 迸发创新能力 这就要求教师在教学过程中 巧设疑问 以悬念来 激起学生学习兴趣 唤起学生的好奇心 如教 故乡 我问学生 闰土称我为 老爷 杨二嫂称我为 贵人 他们对 我 的感情是否一样 如教 孔乙已 时 我说鲁迅先生 在自己创作的小说中最喜欢 孔乙已 为什么呢 接着我又问 孔乙已 描绘了孔乙已的 悲惨遭遇 究竟是命运的悲剧 性格的悲剧还是社会的悲剧 大家的学习热情高潮 兴趣 油然而生 2 以情境激趣 人的情感总是在一定的情景 一定的场合下产生的 教师要善于设法创设情境 善于 使学生置身于与教学内容相应的情境之中 让学生进入 共振 的境界 都德的 最后一 课 主人公韩麦尔先生所上的 最后一课 是成功的 而韩麦尔先生之所以能成功上好 最后一课 他在课堂上所创设的情境起了重要作用 为了表现 最后一课 的重大意义 韩麦尔先生用服饰来表示这一课的不寻常 以自己满含悲痛的语言来表示失去祖国及不能 讲法语的痛苦 面对异乎寻常之势 韩麦尔先生创设服饰 语言 动作 神态 板书 色 彩 氛围等外化情感使一个贪玩 逃学 不谙世事的小弗朗士在这一课中成熟起来 从而 使这堂课收到良好的教学效果 中学语文大多文质兼美 有的课文文笔清晰 有的课文情 深意长 有的课文富有幻想 在语文课堂教学中 这些课文可以通过朗读 录音 挂图 等来创设特定的情境 去感染学生 通过一定的情感调控 架起学生与作者之间的感情桥 梁 引导学生沉浸在课文所描述的情感氛围之中 让学生与作者产生情感共鸣 主动领会 文章的思想内容 如学习 周总理 你在哪里 我先用深沉语调讲述周总理对党和人民无 限忠诚 鞠躬尽瘁的一些动人故事 再反复深情朗读 诗尚未分析 但师生与作者已情感 共鸣 师哽咽不能读 生则潸然泪下 如学习 春 我朗读时声调欢快 学生仿佛身临其 境 当然 还可以用游戏激趣 导语激趣 活动激趣等常用方法 总之 教师应认真挖掘 语文教材中能诱导学生学习兴趣 培养学生创新思维的因素 在教学中根据教学内容的需 要而灵活运用 提高学生创新能力 二 践行由扶到放 当学生对某种感兴趣的问题产生疑问时 往往急于知道其中的答案 这时教师采用的 最便捷的 最简单的方法 莫过于自己了解的知识直接传授给学生 令学生佩服并得到暂 用心 爱心 专心5 时的满足 但这样只会使学生对教师产生依赖思想 若教师为了让学生 创新 不管不问 听之任之 放任自由 学生 众鸟乱飞 其结果是 胡思乱想 达不到真正的创新 学 生也会失去学习的兴趣 如果教师是先 扶 着学生去探索知识的方法 然后在掌握原有 知识的基础上 放 手让学生去摸索 教师只在必要时作适当的引导 则不但会使学生的 学习方式更灵活 还会让学生在探索中实现质的飞跃 以达创新能力的培养 如学习毛主 席的诗词 沁园春 雪 时 我先组织学生比较系统地剖析了词的上阕 学习下阕 只提 出了几个问题 让学生仿照上阕的思路来学习研究 学生兴趣特高 思维特别活跃 教师 可以在新课教学后 积极引导学生通过观察 思维 想象 敢于质疑 释疑 提高善于获 取知识的能力 使他们能够着手发现 认清有意义的新知识 新事物 新思想和新方法 当然 在刚训练时 教师要作一定的指导 扶 着学生学习 在学生对知识掌握到一定程 度时 即可 放 手让学生去独立完成 在这一过程中 只有当学生独立思考 合作学习 都不能很好解决时 教师才作适当的点拨 教师可以引导学生对学过的知识进行再次发现 如让学生对学过的课文进行简单的改写 续写等 如教 孔乙已 时 先可以 扶 学生 理解课文内容 后放手让学生展开想象对小说进行续编 在改写 续写等训练中 学生不 但初步学会了对自己已有的知识进行充分的理解 充实 而且养成敢于除旧 敢于创新 敢于用多种思维方式探讨所学知识的思维习惯 事实证明 由 扶 着学生创新 到 放 手让学生创新 是提高学生创新能力的一个重要方式 三 链接现实生活 在语文教学中 我们应把语文教学链接现实生活 引导学生进行创造性学习 提高创 新能力 如学习 阿 Q 正传 一文 分析完阿 Q 人物形象后 我问学生 在现实生活中 有没有阿 Q 阿 Q 精神在当今社会哪些人中继续存在 学生积极思维 后再引导学生阿 Q 这个典型人物是作者取于现实生活 又经过艺术提炼 集中雕塑而成 从而逐步调动学 生的优势兴奋中心 积极思维 语文源于生活 又服务于生活 语文教学应与生活相联系 结合学生的实际生活和原有的知识基础 将课文中的生活画面 人物的喜怒哀乐与学生的 情感沟通衔接 以激起学生产生共鸣 与作者共同感悟生活与人生 如此 会调动一切积 极因素 使学生的认识能力 联想能力 创新思维在潜移默化中得以培养 当然 在语文 教学中 同样要注意发展学生的想象力 创新离不开想象 创新必须以想象为基础 只有 丰富的想象 学生的创新能力才能得到较好的发展 所以 在语文教学中应重视充分利用 各种教学手段 联系实际情况 对学生进行敢于想象 敢于创新 敢于打破成规的训练