沪教版《杜甫诗三首》(登高,登岳阳楼,石壕吏)教案

第 1 页 共 7 页 沪教版沪教版 杜甫诗三首杜甫诗三首 登高登高 登岳阳楼登岳阳楼 石石 壕吏壕吏 教案教案 沪教版 杜甫诗三首 教案 一二 杜甫诗三首 教学目标 1 查找 提炼 相关资料 了解杜甫生平 赏读 登高 登岳阳 楼 想象画面 品味作品情景交融的写作手法 2 自读 石豪吏 概述故事情节 体会当时百姓 遭受的兵役之苦及诗人对此的同情 3 激活知识 库存 激发学生赏析杜甫诗作的兴趣 培养学生对民 族文化的认同感 说明 赏读 登高 登岳 阳楼 时 可分别抓住 坼 浮 风急 天高 猿啸哀 渚 清 沙白 鸟飞回 等词 品味诗人写景用词的准确 同时联 系作者的生平 两诗分别写于 公元 767 年 768 年 是诗人颠沛流离的一生即将终结前的感怀之作 引导 学生想象画面 以诗人 的人生境遇体验其思想情感 石豪吏 一诗 文字浅显 故事情节性强 学生可 通过自读理解文 意 体会差役的凶狠 百姓的苦难 了解诗人所生活的时代的社会现实 感知杜甫作品被 称为 诗 史 的缘由 另外 还可促发学生回忆 春望 春夜喜雨 赠花卿 绝句 第 2 页 共 7 页 旅夜书怀 等 耳熟能详的诗作 进一步激发学生 赏析杜甫诗作的兴趣 培养学生对民族文化的认同感 教学重点与难点 1 重点 积累三首诗中的经 典名句 品味作者遣词造句的匠心独具 2 难点 联系作者的生平 分析诗作中蕴含的作者忧国忧民及 嗟叹个人命运的思想情感 说明 杜甫诗作中有 很多脍炙人口的佳句 例如 登岳阳楼 一诗中 吴 楚东南坼 乾坤日夜浮 登高 一诗中的 无 边落木萧萧下 不尽长江滚滚来 等 积累是教学过 程中的重点 并且可 以激活学生的记忆库存 共同 吟诵杜甫诗作中的佳句 理解作者渗透在字里行间的 情感 是教学 的难点 这情感有对亲戚朋友的眷念 有年老孤独的悲伤 有对国家前途的忧虑 也有无以 报国 的自悼等 而查阅资料 了解作者的人生经 历 有助于体会作者这样的情感 重点赏读 登高 登岳阳楼 自读 石豪吏 教学过程 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 导入新课 介绍 唐诗鉴赏词典 名句索引中选自杜 甫作品中的名句约有 50 多句 由此可见 杜甫确实 是唐代最伟大的诗人之一 堪称 师圣 同时引导 学生共同回忆熟悉的杜甫诗作 学生搜索记忆 库 回想杜甫的诗作 学生熟悉的作品有 望岳 第 3 页 共 7 页 春望 春夜喜雨 赠花卿 绝句 旅夜书怀 等 激活学生的记忆库存 比较直观 地体会杜甫诗作的丰富及对我们的深远影响 引发学 生学习新诗作的兴趣 提高学生学习的积极性 作者生平 探究 请学生交流课前查阅的有关杜甫的 资料 明确杜甫生活的时代 适值大唐帝国经历着由 盛而衰的剧变 其一生的创作 是那个时代的缩影 学生课前准备杜甫的生平资料 查阅三首诗创作的时 间 时代背景 作者的遭遇等 在课堂上交流 一 方面培养学生查阅资料 提炼资料的方法和习惯 另 一方面 促使学生将作者与作品紧密地联系起来 赏读 登高 登岳阳楼 1 提问 诗人登高 登楼时的人生境遇如何 2 提问 登高 一诗 前四句描写的景物分别具 有怎样的特点 圈画诗中关键词语体会 并想象画面 从中我们可以体察诗人怎样的心境 3 引导学生联系诗人 的生平 通过朗读 体验 登高 后四句诗中表达的诗人的思想感情 提问 常作客 与现代汉语有何区别 诗人 恨 什么 诗人为何新停浊酒杯 4 品读 登岳阳楼 中的前四句诗 用一个词语来描绘你 所想象的诗人笔下的洞庭湖的景色 前四句诗中哪两 第 4 页 共 7 页 个字显示了洞庭湖的景色特点 回忆孟浩然在他的诗 作中是怎样描绘洞庭湖的 比较两句诗写景的异同 5 提问 根据 登岳 阳楼 中的后四句诗所表达 的内容 为杜甫设计一段内心独白 6 总结 两诗在杜甫诗作中的重要地位 登高 被誉为 古 今七言律第一 登岳阳楼 被评为 登楼第一 诗 现今岳阳楼上三楼正壁还悬挂着毛泽东亲笔书 写的诗屏 学生根据掌握的杜甫生平资料 可以发 现这两首诗均写于杜甫漂泊西南时期 诗人弃官 辗 转到了成都 寄居草堂 饥不得食 寒不得衣 后好 友严武去世 诗人更无所依傍 遂买舟漂泊四川 湖 北 湖南各地 公元 770 年 诗人于贫病交迫中 逝 于舟中 而这两首诗是诗人辞世前两三年的作品 写 作 登高 时 正值 767 年的重阳节 诗人寓居长江 畔的夔州 患有多种疾病 生活也很困顿 768 年诗 人离开夔州 漂泊在湘江一带 暮冬流寓岳州 登临 岳阳楼而作 登岳阳楼 学生可以从 急 高 哀 清 白 飞 萧萧 滚滚 等修饰词中想象诗人所见景物的特点 秋 风猛烈 山高林密 野猿长啸 哀转不绝 沙洲小渚 孤清冷落 水鸟低飞盘旋 落木萧萧 江水滚滚 这 是一副既雄浑高远 又萧飒荒凉的秋景图 一种悲愁 第 5 页 共 7 页 之情渗透在具体的画面中 诗人悲苦的心情可见一斑 学生已经了解了杜甫的 生平 诗人在外长 期漂泊流浪达 11 年 作此诗是第 8 年 由此 可推 测这里的 作客 可以理解为客居他乡 一个 常 字揭示了诗人已在外漂泊多年 再加上年老多病 其 艰难困苦可以想象 学生比较容易理解诗人 恨的 是国家有危难 但自己却年老多病 不能为国效力 俗话说 一醉解千 愁 但杜甫却愁苦而不能饮 也许因病不能饮 也许因贫而无酒可饮 满腔愁苦无 法排解 只能抑郁在心头 学生可能会选用水 势浩瀚 雄伟壮阔 水天一色 气势磅礴等词语 坼 描写洞庭湖的千层巨浪冲裂吴 楚两地的广袤 区域 显示洞庭湖的磅礴气势 浮 描写洞庭湖主 宰着天地万物的沉浮 显示洞庭湖的壮阔 学生能 够回忆预备年级 学过孟浩然的 望洞庭湖赠张丞相 气蒸云梦泽 波撼岳阳城 但比较两句诗则需 要教师的点拨 孟诗是实写 杜诗则是虚写 学生围绕 亲朋无一字 老 病有孤舟 戎 马关山北 三句诗来体验诗人的所思所忧 学生跟读 诵读 背读 争取熟读成诵 了解诗人当时的境遇 有助于理解诗作中 老病有孤 舟 百年多病独登台 等诗句 有助于体验一个 第 6 页 共 7 页 漂泊四海 年老多病 报国无门的诗人 涕泗 苦恨 的情感宣泄与心路历程 通过圈画准 确的修饰语 有助于学生想象画面 体会诗人描写的 自然景物既有客观事物的具体特征 季节特征 同时 带有诗人的主观感受 以此体验年老 孤独 多病的 诗人的心境 常作客 和 恨 新停浊 酒杯 是准确体验诗人愁苦心情的关键词 而诗人个 人的生活境遇 生活理想则是产生这种情感的源头 有感情地朗读是体验这种情感的较好的方式之一 让学生的思维从文字到画面 再从画面到文字 这是 一种写作的基本思维方式 同时 通过与孟浩然诗句 的比较 再次感悟诗人笔下景色的壮阔 问题的设置引导学生揣摩诗人的情感 同时还训练了 学生的表达能力 通过他人对杜诗的推崇 激发 学生热爱杜诗的情感 产生对民族文化的认同感 自读 石豪吏 提问 1 全诗开篇四句各写一人 各自身份 举动和彼此关系怎样 2 在战争中 老 妇一家遭遇哪些不幸 3 天明时分 诗人是怀着 怎样的心情与老翁告别的 学生根据教师的提问 能大致概述故事情节 并能体味诗人对石豪吏凶暴气 焰和冷酷无情的抨击 对安史之乱中人民遭受的苦难 表示深切的同情 三个问题的设置 标志着故事发 第 7 页 共 7 页 展的三个阶段 起因 经过 结果 有助于学生把握 全诗内容 领会诗人的感情 布置作业 1 朗读 背诵三首诗 2 选背你喜欢的杜诗 中的名句 10 句 并选择其中的一句写出你对其的赏析评价 拓宽学生对杜甫诗作的积累 并有基本的欣赏 思路点拨 本篇课文共三首古诗 在一节课内均作详 细的分析和品读显然不可能 教师可以根据自