人教版《春》教学设计

第 1 页 共 6 页 人教版人教版 春春 教学设计教学设计 春 是朱自清先生散文中的名篇 下面是 xx 整理的该课文教学设计 一起看看吧 语文课程标准 在 基本理念 部分强调 丰 富语言的积累 在总目标中要求在阅读方面注意 有较丰富的积累 而在 附录 中又提出了 关 于课外读物 的建议 其中提出现当代和外国诗文由 教材编者和任课教师补充 基于此认识 本课时笔者 用平时收集的反映 春 这一主题的四首现代儿童诗 引导小学高年级学生融阅读赏析与诗歌创作于一体 开展个性化的阅读实践活动 在实践活动中实现对 春 的 厚积薄发 1 学习关于 春 的儿童诗四首 认识春天永远 充满活力 春天是无处不在的 2 积极鼓励学生进行自主 合作学习 并在反复 诵读 感悟 记忆及尝试创作等实践活动中积累语言 初步领悟学习儿童诗的一般方法 3 培养学生学习儿童诗的兴趣 初步感受儿童诗 的艺术美 一 识春 第 2 页 共 6 页 1 谈话激趣 师 春天是个花红柳绿的季节 曾记得王安石以 春风又绿江南岸 一句闻名大江南北 而朱熹又以 万紫千红总是春 一语道出春的真谛 而朱自清更 以其艺术家特有的气息感受到 春天像刚落地的娃娃 从头到脚都是新的 它生长着 2 读议 春天到了 范读 春天到了 小弟弟的门牙掉了 最近才长出来 他很高兴地说 妈 春天到了 花呀 虫呀 小草们都长出来了 连我 的牙齿也长出来了 自由说说读读 你最爱读哪一句或哪几句 全班重点赏读 连我的牙齿也长出来了 二 赏春 师 春天像小姑娘 花枝招展的 笑着 走着 看 春雨来了 水花 伞花 心花都开了 春风来了 蝴蝶 蜜蜂 人们都在忙碌着 1 出示 春雨 谁来了 使湖上的水花 一朵朵开得响亮亮的 谁来了 使路上的伞花 一朵朵开得哈哈笑的 谁来了 使老农夫们的心花 一朵朵开得甜蜜蜜 第 3 页 共 6 页 的 出示 春风 悄悄地流过来 柔柔地流过去 是一条蜜也似的河 小草真贪嘴 远远的就伸手要 扶桑花更馋嘴 把 舌头舔得长又长 轻轻地流过来 甜甜地流过去 是一条酒也似的河 蝴蝶尝一口 醉得整天翩翩起舞 蜜蜂喝一口 乐 得终日不停地哼歌 春风 是用明媚阳光酿成的蜜 是用花香鸟语酿成 的酒 来吧 大家快来饮一杯 2 小组学习 四人小组内合议选择一首诗歌学习 说说可以如何学懂诗歌 讨论后归纳 读出特色 悟出真情 画出春色 比出春意 3 全班读议 三 赞春 师 沐浴着和风细雨 可仍有几个小弟弟东奔西 跑 忙忙碌碌地找春天 你能告诉他们春天究竟在哪 儿安家落户呀 第 4 页 共 6 页 1 出示 春天在哪儿呀 春天来了 春天在哪儿呀 小弟弟想了半天也搞不清 顶着南风放长了线 就请风筝去打听 海鸥说 春天坐着船在海上旅行 难道你还没有 听见水手们迎接春天的歌声 燕子说 麻雀说 太阳说 2 续写 自由选择一个或几个角色续写 绘画的 同学可给自己的画题上诗句 3 学生创作 教师播放古曲 春江花月夜 4 成果展示 结语 春天像健壮的青年 有铁一般的胳膊和腿 脚 领着我们上前去 同学们 让我们闻着春天的气 息 带着心中浓浓的春意 奏响人生的春之歌吧 课后反思 一 创设诗化情境 诱发 春之灵感 本课的四首现代儿童诗 语言通俗易懂 节奏鲜 明 韵律和谐 读来赏心悦目 执教这一节课 锤炼 自身的语言 创设一个如诗如画的学习情境 激活学 第 5 页 共 6 页 生的情感显得尤其重要 在运用课件播放各种春光图 的同时 笔者引用朱自清的散文 春 中结尾的三个 比喻句为本课的导语 意在引导学生观其色 闻其声 进而能启其情 入其境 从而促使学生在这一派春意 中迸发春的灵感 另外 笔者借助一些实质性的课堂 评价来起到推波助澜的作用 如 二月春风 吹出 了鲜花朵朵 引来了彩蝶翩翩 剪出了杨柳依依 又 酿制了杯杯美酒 让我们边读边品味 痛饮一杯春天 的美酒 而在学生独立创作时 笔者又特意为学生 播放名曲 春江花月夜 乐声如行云流水 又如跳 珠入盘 此情此景 学生文思泉涌也就在情理之中了 二 加强阅读实践 实现 厚积薄发 语文积累是一种持续的学习行为 这种持续的行 为并不是简单的量的相加 而是通过阅读主体的大量 反复地阅读实践 获得越来越多的知识和信息 从而 达到新的认知结构的积极重建 基于此认识 笔者想到现行的高年级教材中编入 了大量的描写春光的诗文 而学生也已在平时背诵了 大量的有关 春 这一主题的诗作 很显然 学生对 于 春 的阅读可以算是有一定的积累的 但如何能 做到有效积累 进而能 厚积薄发 呢 为实现这一 质的飞跃 在执教这节课前 笔者先引导学生在阅读 第 6 页 共 6 页 数量上作一定的充实与补充 而后 在课堂上 引导 学生把积累与各种个性化的阅读实践活动结合起来 通过诵 悟 画 比 写等多种形式 使记忆与理解 感悟 鉴赏 表达紧密结合起来 课堂上 除保证必 要的诵读和感悟外 又特意推荐给学生 比 的阅读 方式 即 读了眼前的诗句 让你联想到了哪些与之 有关的诗文 把两者对比着读读背背 也许会有更深 的体会 这一阅读方式无疑架起了旧知与新知的桥梁 学生记忆与理解的反复实践过程 实现了真正的有效 积累 在此基础上 顺势引导学生自由创作 这一环节 真正使 厚