浅谈小学生自信心的培养心得

浅谈小学生自信心的培养心得浅谈小学生自信心的培养心得 信心就是相信自己的愿望一定能够实现的心理 是一种积极 肯定 又切合实际的自我评价 自信心在小学生日常生活中的重要性是不言而喻的 也就是说愈是 自信的孩子 愈会成功 愈会成功则会是显得更为自信 反之 愈 是缺乏自信则会是导致更深的自卑 成功较多的孩子 很少担忧与 分心 会更集中精力去面对一切 那么 如何培养小学生的自信心 呢 我从以下方面谈点认识和做法 一 赏识教育 激发学生自信和自强 美国心理学家罗森塔尔曾在小学1 6年级随机抽取20 的学生 对他们进行了未来发展的测验 然后向 老师宣布说 这些学生有很大的学习潜力 预示他们可能比其他学 生有更好的成绩 八个月后 老师获得如期的结果 一年后 再一 次测验 这些学生的成绩仍在提高 罗森塔尔这种实验效应被称为皮马利翁效应 学术界又称为罗森塔 尔实验效应或期望效应 期望是一种看不见的教育信念 对教育起 着重要作用 承认每个学生都有发展的潜能 有成功的愿望和需要 通过教育能够取得多方面的成功 从而对学生抱有积极的期望 以适当的表达方式传递给他们 他们易于接受 就会激发其自尊心 自信心 使他们能自觉努力去实现 不断地逼近远景性期望 这 个适当的表达方式就是赏识 它包括肯定 赞美 表扬 鼓励以及 宽容 学生的自信心 进取的锐气 活泼的灵性 开朗的性格 都 于赏识 赏识教育要注意以下几点 第一 要善于发现孩子的闪光点 及时 予以强化 避免别人的标准己的孩子 因为在幼儿时期 孩子自我 意识的产生主要是通过教师和成人对他的评价 从某种意义上讲幼 儿的自信是教师和成人树立的 尤其是当孩子取得了成功或在原有 基础上有了进步时 要及时予以肯定和强化 使孩子感到我行 这种感觉十分重要 这就是自信心 孩子有了自信心就必然愿意再 接受这类挑战 最胆小怯懦的孩子 偶尔也会有大胆的举动 调皮 好动 表现差的孩子偶尔也会做行很好 也许在常人看来这是微不 足道的 但做父母的必须努力捕捉这些稍纵即逝的闪光点 给予必 要的乃至夸张的表扬鼓励 如我班上一调皮好动表现差的孩子是最 让家长和老师头痛的 但偶然间他的画画比以前进步了 我马上抓 住时机当大家的面表扬鼓励他 以后只要他稍有进步都及时鼓励 以此来改变他的一些不良行为习惯 而不是当孩子兴冲冲地说老师 说我进步了 而家长却说你得意什么 离好孩子的标准还差远了 或当孩子兴冲冲地说 我考了100分了 而家长说 某某考了双百分 等 这样会伤害孩子的自尊心 让孩子对做好孩子和考100分没了兴 趣 缺乏信心 而教师多说一句你进步了 希望你下次考双百 将 会对孩子的教育产生很好的效应 第二 要注意的是 赏识要持之 以恒 切忌急躁粗暴 大声呵斥 一般情况下 教师 家长都会注 意鼓励孩子 但有时在多种因素的共同作用下 容易造成成人行为 失控 在情急生气时忘了鼓励反倒讥讽 大声地指责 这么笨 别 上学了 你真没记性 真是死不改悔等 从而挫伤孩子的自尊心 降低孩子对自我的评价 对自信心的形成产生不良影响 人非圣贤 孰能无过 孩子犯错误是不可避免的 如何让他们在痛苦中总结 经验 在教训中学到智慧 使其不迁怒 不贰过 我们对孩子错误 的处理至关重要 爱迪生母亲的宽容使这个世界多了位发明家 同 样 教师和家长的宽容也会使孩子感受一份真爱与抚慰 所以我们 对孩子要宽容 和善 耐心 时刻不能过度 赏识孩子 给孩子以 希望 第三 赏识不能过度 赏识教育主张对孩子多肯定 多鼓励 少批评 但不等于孩子犯了错误就不去批评 依然不断地赏识 再者 过度赏识 会导致孩子自满自傲 任性 不能客观正确地评 价自我 若稍遇坎坷便一蹶不振 我们要适当把握赏识力度 不同 孩子赏识的程度不同 如胆小呆板的孩子多肯定鼓励 少批评指责 对调皮 好动 表现差的孩子要善于捕捉其闪光点 及时肯定鼓 励 扬长避短 好孩子 任性的孩子适当赏识 多提新的更高的要 求或多鼓励他克服任性的行为 二 目标分解 让学生体会到成功欢乐 培养自信心的另一关键因素是 成功的体验 如何让学生获得成功 必须先弄清楚什么叫成功 在具体的活动中 我们总要确定一定 目标 也就是我们的活动要达成的结果 当活动告一段落 我们会 回过头来将活动结果与最初的目标相对照 看看目标是否达成 因 而 可以说 成功与否即是目标达成与否 这里有两点需提出 其一是在某一活动之初如何引导学生确立力所 能及的目标 其二是活动告一段落 如何恰当地予以评价 定什么样的目标才算恰当 目标太易 不具备挑战性 学生反而没 有动力 太难则会导致失败带来挫败感 在具体操作中 需要教师 或家长联系任务去把握 宜采用目标分解法 的策略 如活动之初 教师充分考虑学生的心理承受力 不要一下子提出较高要求 令 学生望而生畏 特别是对于一个后进生 除了做好耐心细致的思想 工作外 还要帮助他们正确设置目标 只有目标设置正确 才有目 标实现的可能 也才的努力的方向 前进的动力 假如给后进生设 置的目标偏高 后进生以自身当前条件根本无法实现 那么这种目 标激励对他来说成功可以能性极小 更有甚者会让他认为自己无用 被罐子破摔 产生消极情绪 教师应从较低要求开始 让学生跳 一跳就可摘到果子 品尝到成功的滋味 然后再加大力度 让学生 拾级而上 最终达到成功的巅峰 从而顺利完成预期设定的整体目 标 我在教育教学实践中经常采用目标分解的思想和方法 取得良 好的效果 例如 在转化一位经常不做作业且学习成绩不佳的后进 生时 我先只要求他肯做作业 然后在逐步补课后要求他逐步提高 作业正确率 对他的作业 我一反常规 多用稍有进步 有进步大 有进步和还需努力等文字来评定其成绩 直至等他学习追上其他同 学 才和其他学生一视同仁 作业成绩评定采用等绩制 让孩子体会成功 除了活动之初要确立适当的目标之外 还应注意 在活动告一段落之后 给予适当的评价 在这一方面我们最易犯的 错误是持一种非此即彼的判别标准 没有完全达到目标是没有成功 没有成功就是失败 我们常常看到一些教师或家长硬套一些目标 例如 认为功课必须达到90分以上才算成功 以这种整齐划一的 标准 对每个孩子作非此即彼的评判 不可避免地会给部分学生带 来挫败感 不同的孩子有不同的起点 即使在同一孩子身上 不同 的活动领域或不同的学习科目也存在不同的具体情况 只要孩子付 出努力 只要孩子对照自己的起点有所进步 他就应得到肯定和鼓 励 值得一提的是 对于暂时后进的学生 若等他们有了优点再去 表扬 那他们被表扬的机会就太少了 对于这样的学生 我们要主 动帮助他们在某一方面获得成功 为表扬创造条件 让小小的成功 去激励学生的上进心 增强学生的自信心 三 正确地面对竞争 提高耐挫能力 社会所需要的人才结构层次是金字塔分布 教育在某种程度上 必 须依据于社会所需要的人才结构 在国际竞争日益激烈的新世纪 我们更增强学生的竞争意识 培养学生的自尊心 自信心 上进心 和耐挫力 这样 才能使学生将来能适应社会的发展 在学生的学习生活中 大大小小的各类竞争有如家常便饭 因为每 个学生自从踏入校门 就开始了竞争 到了五六年级 他们已经是 久经沙场的老战士了 但是 也还存在着这样一些现象 有的学 生不敢参与竞争 有的学生一参与竞争就会垂头丧气 这是为什么 呢 良好的竞争心理素质中 自信心是十分重要的 一个人如果对自己 有信心 就会以自信的热情投入到各种活动中 就更容易发挥自己 的能力和水平 对学生进行意志品格的教育和训练 使学生明白 在成长的过程中 难免遇到挫折和困难 但只要持之以恒 就能获 得成功 作家张抗抗在题为 什么时候开始都行 一文中谈到她儿 子的成长过程 那孩子一直功课平平 无任何特长 后来在学习外 语方面树立起信心 从此走上成功之路 在孩子长长的成长过程中 也正如张抗抗所言 什么时候都行 只要孩子重新拾回了信心 他就会走向成功 在竞争的某个环节上的失利 只是暂时的 教师 和家长给予学生引导 帮助学生