低年级数学计算数学教学的反思

小学低年级的数学应用题教学反思 曾运强 小学低年级的数学应用题教学一直是我们教学的重点和难点 因 为小孩子的抽象概括能力较差 所以对一些文字的理解较差 有些学生 在解答应用题时 学过的就不加思索的做出来 如果稍加改动就不 知如何下手 要改变这种情况 就要求教师在平时加强 双基 教学 同时我在多年的教学过程中得到以下的反思 一 让学生学会审题 让学生学会认真审题 应用题的难易不仅取决于数据的多少 往往是由应用题的情节 部分和数量关系交织在一起的复杂程度所决定 同时题目中的叙述 是书面语言 对低年级学生的理解会有一定的困难 所以解题的首 要环节和前提就是理解题意 即审题 读题必须认真 仔细 通过读题来理解题意 掌握题中讲的是 一件什么事 经过怎样 结果如何 通过读题弄清题中给了哪些条 件 要求的问题是什么 实践证明学生不会做 往往缘于不理解题 意 一旦了解题意 其数量关系也将明了 因此 从这个角度上讲 理解了题意就等于题目做出了一半 当然还要让学生学会边读边思 考 二 加强数量关系的分析与训练 数量关系是指应用题中已知数量与已知数量 已知数量与未知 数量之间的关系 只有搞清楚数量关系才能根据四则运算的意义恰 当的选择算法 把数学问题转化成数学式子 通过计算进行解答 因此 低年级教学中简单应用题的数量关系 实际上是四则运算的 算理与结构 所以从应用题教学的一开始就要着重抓好分析数量关 系这一环 为此 首先要重视教学中的分析与说理 这是因为不仅要通过 数量关系的分析找出解答的计算过程 同时计算过程本身也反映了 解题的算理 所以要重视教给学生联系运算意义 把应用题中叙述 的情节语言转换成数学运算 在理解的基础上用学生自己的语言叙 述 对每一道题的算法 教师都要认真说理 也要让学生去说理 使学生能够将数量关系从应用题的情节中抽象出来纳入到已有的概 念中去 三 帮助学生掌握正确的解题步骤 在小学虽然概括解题步骤是在学习了复合应用题时才进行的 但 低年级开始应用题教学时就要注意引导学生按正确的解题步骤解答 应用题 逐步养成良好的习惯 特别是检查验算和写好答案的习惯 一道题做的对不对 学生要能自我评价 对的强化 不对的 反馈纠正 这实际上是一个推理论证的过程 完成列式计算只解决 了 怎样解答 的问题 而推理论证是解决 为什么这样解答 的问题 然而低年级学生不善于从已知量向未知量转化 有时又受生活经验 的制约无法检验明显的错误 因此 一要教给学生验算的方法 如 联系实际法 问题条件转换法和另解法等 还可以先由师生共同完 成 然后过渡到在教师指导下学生进行 最后发展成学生独立完成 在教学中还经常遇到学生不重视写答案 只写 是多少 就算 完了的现象 答案实际上是很重要的 是一件事情的结束 我们做 事强调有好的开端 也得有好的结束 那才是一件完整的事 我们 做题就同做工作一样 应该有完美的结束 因此 不仅要使学生重 视写答案 还要使学生学会写答案 总之 从应用题教学的发展来看 低年级应用题教学是整个 应用题教学的基础 学生在这个阶段学