自己的花是让别人看的说课稿

自己的花是让别人看的 第一课时说课稿 一 说教材 1 简说课文 自己的花是让别人看的 一课是义务教育课程标准实验教科书 语文五年级下册中的第 25 课 本课所在单元集中为我们展示了一幅 幅多姿多彩的异国风情画卷 在 25 课中 我国著名语言学家季羡林 先生回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到的德国人非常爱花 亲眼所见德国家家户户都开满鲜花的情景 并抒发了自己的感慨 人人为我 我为人人 这种境界颇耐人寻味 表达了自己对德国 奇丽风景和与众不同的风俗习惯的赞美之情 2 学习目标 知识目标 学习 7 个汉字 理解词语 正确朗读课文 培养学生 的阅读能力 并体会德国民族养花的与众不同 能力目标 培养学生抓住课文的主要内容和含义深刻的语句的 能力 德育目标 体会 人人为我 我为人人 的境界 从中受到潜移 默化的教育 3 教学重难点 理解德国人养花的与众不同 体会 人人为我 我为人人 的境 界 从中受到潜移默化的教育 二 说教法 学生是学习和发展的主体 教法的选择必须根据学生身心发展 和语文教学特点而定 倡导自主 合作 探究的学习方式和 大教材 大学科 观 我根据五年级学生具有一定的朗读感悟能力 在学生 对重点语句进行多次朗读的基础上再讲解 让学生感悟文章的意蕴 因此我采用巧引 探究的教学模式设计了教学过程 教学模式 一 简介背景 导入新课 二 通读全文 画出含义深刻的句子 三 重点研读 感悟 美丽 四 教师小结 升华情感 五 集体讨论 付诸行动 我采用这种教学模式和教学方法 遵循 以读为本 的教学原 则和 以生为本 的教育理念 把课堂真正还给学生 三 说学法 1 朗读法 现代教育理念关注的是学生的学习过程和学习方法 同时新课 程标准指出 阅读是学生个性化的行为 阅读教学是在教师的指导 下的学生自主阅读 探究的实践活动 教师是学生阅读活动的组织 者和合作者 因此 我坚持以 读 为主 让学生充分地读 在读中 整体感知 在读中有所感悟 在读中培养语感 在读中受到情感的 熏陶 2 讨论法 学生通过集体讨论 把 人人为我 我为人人 的思想落到行动中 从身边小事做起 通过多种学法的综合运用 努力构建开放 而有活力的语文学习新课堂 四 说教学过程 一 简介背景 导入新课 4 上课伊始 我饱含深情地说 每个国家 都有让国人引以为豪 的东西 如锦绣山河 传统文化等 今天 我们就同季羡林老先生 一起到德国哥廷根去看一看 欣赏一下异域文化 然后 我出示图 片 分别介绍哥廷根和季羡林 接着问学生 在哥廷根除了闻名于 世的哥廷根大学之外 还有什么是当地人引以为豪的 同学们会异 口同声的回答 花 为什么 因为他们种的花是让别人看的 板书 课题 这样我充分利用网络资源 激发学生学习的热情 创设情境 给学生以直观形象感受 通过一问一答的方式引出了课题 二 通读全文 画出含义深刻的句子 8 1 教师朗读全文 学生画出自己认为含义深刻的句子 2 利用多媒体出示同学们画出的句子 3 请同学们以自己喜欢的方式讨论含义深刻的句子 谈谈对某一 句的理解 三 重点研读 感悟 美丽 20 1 教学第二自然段时 我先让学生一边听学生的朗读 一边思 考 从哪里看出德国人爱花 他们爱花的独特之处是什么 再让学生重点研读句 讨论作者所要表达的意思 最后指导朗读 要读出对德国人爱花之真切感到吃惊的语气 句 他们的花不像在中国那样 养在屋子里 他们是把花都栽种在 临街窗户的外面 花朵都朝外开 在屋子里只能看到花的脊梁 这句话点明了德国人养花的与众不同之处 因为花朵都朝外开 那么在屋里看到的 花的脊梁 就是花朵的背面 包括枝干和叶子 显 然 德国人养花是给别人看的 2 教学第三自然段时 请同学们闭上眼睛听第三自然段的朗读 边听边展开想象 然后说说你仿佛看到了什么 再出示重点句子 让学生讨论 在讨论基础上再讲解 最后指导朗读 要读出对哥廷根的绮丽风景的欣赏和赞美之 情 句 人人为我 我为人人 我觉得这一种境界是颇耐人寻味的 这一种境界 在这里指 人人为我 我为人人 颇 是 很 非 常 的意思 耐人寻味 指意味深长 值得仔细体会琢磨 我为人人 是说每个人心中要有他人 要有社会责任感 要用实际行动为大众 着想 为社会尽到自己的义务 如果大家都这么想这么做就必然会 换来 人人为我 的结果 只有 我为人人 尽到责任和义务 才会实 现 人人为我 的美好愿望 3 教学最后一自然段时 先出示季老说的话 句 然后让 学生议议对这句话的理解 并指导朗读 最后提出问题 你觉得德 国或德国人给你留下了什么样的印象 句 变化是有的 但是美丽并没有改变 时隔四五十年 作者又来到德国 当然会见到许多变化 但他 说 美丽并没有改变 结合上下文我们可以知道 作者是说德国沿 街的奇丽风景没有改变 依然是 家家户户的窗子前都是花团锦簇 姹紫嫣红 许多窗子连接在一起 汇成了一个花的海洋 同时 也 许作者言下之意还在赞扬德国人民那 人人为我 我为人人 的美好 境界 这种境界是更令作者欣赏的 也是更 美丽 的 句 我仿佛又回到了四五十年前 我做了一个花的梦 做了一个思 乡的梦 作者曾在德国留学十多年 在留学期间时常思念家乡 思念亲 人 思念祖国 现在时隔三十五年作者又来到德国 见到那家家户 户窗口上的鲜花 不由得触景生情 仿佛进入了梦乡 回到了三十 五年前的留学生活时代 他陶醉在鲜花艳丽之中 沉浸于思乡情绪 之中 在研读每个自然段时我都有指导朗读 作为一篇优美的讲读课文 我担心地不是学生懂没懂 而是能不能有感情地读出来 通过有感 情地朗读 让学生在读中悟 在悟中读 从而整体感知课文 培养 语感 受到情感熏陶 全部的设计我是遵循以读为本的教育理念 努力营造民主 平等 开放的课堂教学氛围 将自主 合作 探究的学习方式贯穿 于整个 重点研读 部分 完成了本课的知识和能力目标 四 教师小结 升华情感 2 哥廷根这座城市美 但人更美 因为这里的每个人的心灵深处 有 人人为我 我为人人 的责任感 他们用自己的行动践行着 不 管一个国家 一座城市 还是一个人 在评价时不能光看其外表 还应看其内在精神 灵魂 本部分小结为后面的讨论做好了铺垫 五 集体讨论 付诸行动 5 我让学生先说说自己身边 人人为我 我为人人 的实例 然后 议议在以后应该怎样做 最后用雄壮的声音告诉所有的人 我们以 后做事的原则是 人人为我 我为人人 通过这样的集体讨论 为学生提供了改进自我 树立 人人为我 我为人人 的理念 寓情于理 与实际行动结合 对日后学生的人生 观 价值观 世界观的形成有潜移默化的影响 完成了本课的德育 目标 五 说板书设计 25 自己的花是让别人看的 此板书直观形象 与内容完美结合 六 说作业设计 1 有感情地朗读课文 2 摘抄课文中描写花的句子 3 查找并阅读有关季羡林先生的作品 尤其是 再返哥廷根 一文 去寻找那个美丽的梦 七 说设计理念 本节课我采取巧引 探究的教学模式进行教学 注重教学情 境的创设 注重学法的指导 注重美育 德育的渗透 让学生在轻 松 民主的氛围中边学