小学音乐教学论文 能动主动合作 创新—小学音乐课堂“互动式”教学方法的探究与实践

能动主动合作能动主动合作 创新创新 小学音乐课堂小学音乐课堂 互动式互动式 教学方法的探究与实教学方法的探究与实 践践 内容摘要 内容摘要 在小学音乐教学活动中 教师作为教学的组织者和引导者 是沟通学生与音乐的桥梁 教师应 在教学过程中建立民主 平等的师生交流互动关系 因此在课堂教学中实施 互动式 教学显得尤为重要 本文主要论述了互动式教学在小学音乐学科中的实践研究 文中具体从 互动式 教学的理论含义 基本类 型 基本原则等方面进行了阐述 在实践研究的基础上还探索归纳了四种互动式教学方式 合作型互动教 学方式 六步式互动教学方式 充分体现了师生合作 生生合作的互动教学 关键词 互动 合作 六步式 一 互动式教学含义一 互动式教学含义 互动式教学 是一种双边活动 是教与学相互作用的过程 以期达到提高学生整体素质 发展学生创 造潜能的终极目的 教与学既对立又统一 在这对矛盾中 双方都是积极因素 把两者的积极因素充分调 动起来 以教促学 以学促教 以学促学 使整个教学过程处于共振 互动和合作之中 从而达成教学目 标 互动型音乐教学 音乐课程标准 强调了音乐教学中的师生互动 互动 以学生自主学习 合作学习为 特征 突出学生的主体地位 建立民主 平等的师生交流互动关系 因为音乐教学需要师生共同来塑造 表现 创造音乐美 创设充满音乐美感的课堂环境 在教学双向互动中得到教学相长 由此可见 互动式教学是一致公认的新型教学方法 它充分体现出学生是课堂的主角 是主体 课堂中的 学习任务是通过师生 生生互动交流 合作去完成的 从而使学生学会知识 体验成功 二 互动式教学的基本原则二 互动式教学的基本原则 教师 能动性原则 互动式教学中应充分发挥教师主导作用的能动性 教师在教学过程中所扮演的角色 应是组织者和指导者 在互动式教学的实施过程中主要发挥协调和指导作用 教师的教学服从于学生的学习 教为了学 以教带 学 以教导学 以教促学 只有教师的能动作用的充分体现 才能保证互动式教学的有序地 紧凑地进行 学生 主动性原则 互动式教学中应突出学生积极参与学习的主动性 学生是学习的主体对象 处于互动式教学过程中的 中心地位 要使学生成为有独立行为的人和有自觉的 有意识的人 才能在学习中具有自主性和主动性 学生自觉主动参与学习的程度将直接影响和制约整个教学过程的发展和教学的结果 师生 合作性原则 音乐新课程标准积极倡导合作学习 让学生在与他人的合作中去完成学习任务 在互动式教学中 特 别强调师生 生生合作学习 课堂中往往是组成一些小群体 小团体 通过合作 交流 互动来完成学习 任务 因此 合作学习是音乐课堂实施互动式教学的一个重要因素 氛围 民主性原则 互动式教学中应充分创设宽松和谐的氛围 体现课堂中气氛的民主性 课堂教学的空间不是真空场所 它 充满着无形的但又是最敏感的人为因素 和谐的人际关系 活跃的课堂气氛 高涨的学习情绪 竟争的学 习机制已成为现代教育理论的重要组成部分 形成平等和民主的教学氛围 构建富有挑战和竟争的教学机 制 确立正常和密切的合作关系 已是互动式教学过程不可忽视的重要因素 三 互动式教学的基本类型三 互动式教学的基本类型 在音乐课堂教学中 从互动主体的构成来看主要是师生间的互动和学生间的互动两类 据此可以将音乐 课堂教学互动组成五个基本类型 如图 基本类型具体阐述 基本类型具体阐述 A 教师个体和学生个体的互动 教师个体与学生个体之间的互动主要存在于课堂教学中的提问与应答 要求与练习 设计与反馈 以及个 别辅导 眼神交流 直接接触等过程中 在这类互动中 教师会表露出对学生的期望 印象或成见 学生 则体验着归属 自尊 自我形象等 这种互动对音乐课堂教学效果和学生自我概念的形成都有重要影响 案例案例 用口琴进行音阶训练时 有个别同学 Si 音符老是吹不准 我就进行个别辅导 首先让学生明白 Si 音符吹不准的原因主要在于 la xi 两个音要连吸两次 而 do 到 la 都是一吹一吸 并且用手势暗示 学生 用微笑鼓励学生 在这个学习过程中 学生就感受到了教师的支持和信任 B 学生个体和学生个体的互动 在音乐课堂教学中 学生个体之间也会相互作用 学生个体间互动大多常见于音乐课堂传授 课堂练习和 课堂讨论过程中 最常见的是练习中同伴之间的交往等 学生个体间的交往 可以深化学生的认知 拓宽 思路 还可以发展学生言语理解和表达能力 有助于培养学生的合作精神 因此 对这种互动在音乐教学 交往中的作用不能等闲视之 案例案例 在欣赏小提琴协奏曲 苗岭的早晨 时 我在课堂中安排了让学生边听音乐 一边用符号或者线条 在纸上画出对乐曲旋律的感受 然后同学之间相互说说 并且让学生根据乐曲 相互模仿小动物 小鸟等 的叫声 比一比谁做得最棒 从而达到良好的教学效果 C 学生群体与学生群体的互动 音乐课堂教学中 学生群体之间的互动主要是组际的互动 如组际间交流 竞赛等 音乐课堂教学中进行 适度的组间互动 有利于活跃课堂气氛 培养学生集体竞争意识 集体参与意识和集体荣誉感 同时通过 组间交流 有利于对一些难以理解的信息的理解和掌握 案例案例 在教学 木瓜恰恰恰 这一课时 在学生学会歌曲的基础上 为了更好的表现歌曲 我将学生分 成四组 一组学生用沙锤击出节奏 模仿恰恰恰 一组学生用竖笛分三声部吹出节奏恰恰恰 一组学生用有弹性 清脆的歌声演唱歌曲 一小组根据歌词创编动作 共同表演 这种互动方式在无形中 提高了学生合作 表演 创作的能力 D 学生个体与学生群体的互动 主要指学生个体与全班学生间的互动 既包括学生个体在同组 同学面前进行示范 回答或发表观点时所 发生的互动 又包括个体在小组中发表自己意见或者评论他人意见时的互动 以及集体帮助个别学生的互 动 这类互动不仅可以培养学生积极的音乐学习态度 增强学生的音乐课堂参与意识 而且可以使全体学 生接受群体规范 服从群体任务和要求 从而形成善于人际交往和组织群体的能力 案例案例 小学艺术课音乐游戏 拔萝卜 让一个学生去扮演老爷爷的角色 其他同学学生扮演老奶奶和 各种小动物的角色 这样学生个体与学生群体同演 学生情绪放松 课堂之中充满着生气 这种互动方式 能增进学生个体与学生群体之间的情感交流 提高学习兴趣 音乐课堂教学互动的上述 5 种类型 对教师来说 最重要的是教师与学生个体 群体的互动 但对整个音 乐课堂教学来说 每一类互动都有其它类型无法代替作用 四 互动式教学的基本方式四 互动式教学的基本方式 1 合作性互动式教学方式 合作性互动式教学方式 1 概述方式 合作性互动式教学方式是指师生之间 生生之间彼此配合 相互协作时所产生的互动 它是以互动双方有 共同的目标 彼此认识接受 行为配合为基础形成的一种教学方式 2 个案操作分析 在具体教学中 教师应设计好教材 设计体现出师生 生生合作的环节 创设出某些情境 从而使学生在 与他人的合作中学会知识 学会技能 完成学习任务 教例教例 我在教学 木瓜恰恰恰 这一教材时 采用了合作性互动式教学模式 创设了 叫卖歌 的情境主 题 教学流程设计意图方式体现 情境导语 平时听见 看见小 摊贩们是怎么推销产品的 模 仿一下 激发学生学习兴趣 使枯燥 教材生动化 情境化 游戏化 通过教师导 学生模仿来体 现师生互动教学 学叫卖 情景创设 部分同学模仿小摊推销产 品 如 卖羊肉串 卖冰糖葫芦 卖水 果等等 使教学内容情境化 通过学生合作学习来体现学生群体 和学生群体 学生个体和学生群体 的互动 创设叫 卖情景 拍 打 恰恰恰 游戏 采用学生喜欢的游戏 感受歌曲的旋 律和节奏 使学生积极参与到音乐实践 活动中来 在游戏过程中体现学生 群体合 作 创造表演 出色的创造表演了叫卖情景 教师与 学生共同合作 快乐无比 学生与学生 教师与学生一起共 同合作 师生关系融洽 课堂中充 分体现互动教学 2 六步互动式教学方式 六步互动式教学方式 在教学实践中 本人还尝试总结了以 自主探究 为主的六步互动式教学方式 其特点是通过 质疑 设问 寻法 观察 引导 启发 讨论 交流 验证 练习 反馈 评价 这六步逐步进行教学 以 学生为主体 发挥学生的主动性 以培养学生能力为主线 发展学生的个性 引导学生学习 不把现成的 答案告诉学生 而让学生运用自己已有的感知与感性认识 发挥主观能动性 去探索解决问题的方法 从 而较快地掌握所学技术动作和有关知识 方法及原理 案例分析 案例分析 例如我在教学自编教材 我的家在日喀则 第一课时 就采用了以学生 自主探究 为主的六步式互动教学 模式 其教学步骤如表 l 个案操作分析个案操作分析 教教 学学 过过 程程设设 计计 意意 图图 与与 方方 式式 体体 现现 质疑 设问启发谈话 同学们 你们想知道藏族人民喜欢吃什么吗 他们喜欢穿怎样的服 饰 他们最普遍的礼节是什么 他们有什么信仰 等等这些你都想知道吗 通 过质疑 首先激发起学生的学习兴趣 体现师生对话 互动地教学 寻法 观察 1 教师演唱 我的家在日喀则 2 欣赏歌曲 青藏高原 这两首歌曲有什么不同的音乐风格呢 让学生通过对比直接地去感知学习的对 象 并让学生能找到差异之处 培养审美能力和判断能力 体现教师与学生群 体互动 体验教学 引导 启发 1 教师导言 你们还听过哪些具有藏族风格的歌曲 生 走进西藏 珠穆郎玛 等 2 一边欣赏 我的家在日喀则 一边用笔在纸上画旋律线 可以是波浪线 符号等 通过画旋律线 提高学生的音乐想象能力及感悟能力 体现了师生互动的教学 讨论 交流 1 小组讨论 说说藏族的歌曲具有哪些风格与特点 2 欣赏电视配乐散文 西藏诗话 3 小组讨论 4 领略西藏的神秘文化和雪域风光 通过交流讨论 让学生在互说互学的氛围中得到知识 并体现了小组的合作精 神及学生个体与群体的互动学习交流 验证 练习 为已学歌曲 我的家在日喀则 创编歌词 我的家在宜昌 课堂上给学生一定的自由创编时间 让学生学习时间和空间得到充分保证 让 创编得好的学生示范 其他同学模仿 分组练习 个别练习 并且请几组音乐 小组上台展示 以各种互动的形式来体现学生的主体性 反馈 评价 让学生谈谈创编歌词给他们的感受 并让他们相互评价每个音乐小组创编的歌 词 我的家在宜昌 通过师生互评和生生互评 让学生学会如何评价 体现 师生 生生互动教学 五 实施互动式教学所产生的效应五 实施互动式教学所产生的效应 经过实践 在音乐课堂教学中实施 互动式 教学 不仅可以活跃课堂气氛 改革课堂教学方法 而且对于 学生的学习方式 教师的教学方式与传统的对比都发生了改变 学生学习方式学生学习方式 传统教学方式传统教学方式 互动式教学方式互动式教学方式 学生被动地接受音乐知识 技能 技巧练习 学生照搬照学 如同 克隆 课 堂中几乎没有同伴间地合作 互动交流 全靠个人的能力在接受知识 发挥不了学 生群体优势与个体之间能力互补特点 教学中体现不出师生的有效交流 互动 学生主动地 乐意地 情愿地进行学习自主合作 互动探究地进行讨论 具体体现在如下七个动 1 动手练 学生个体自主练习 个体与群体互动 练习 2 动眼看 生生相互观察学习 扬长避短 3 动情谈 说中练 练中学 生生互动学练 4 动中议 生生交流议论 讨论争辩 5 动耳听 教师讲授 师生互动对话 6 练中评 生自评 生生互评 师点评 7 动脑思 饶有兴趣的思维 教师教学方式教师教学方式 传统教学方式传统教学方式 互动式教学方式互动式教学方式 以讲解 范唱为主 是 授之以 鱼 并非 授之以渔 忽视学生的自主性 缺乏引导学 生与群体或组际间的互动学习 课堂中教师主导 主宰全局 教 学以 教师 为中心 灌输式 填鸭式的进 行教学 课中充分顾及学生主体地位 变教师讲授 新知识为生生 师生互动合作讨论探究为主 体现 民主平等 融洽的教学氛围 教学方法上采用师生 生生对话式互动教 学方式 以及让学生充分参与的体验教学 顾及学 生自主互动学习方式 合作互动学习行为的培养 教师在与学生互动合作讨论中 起引导 点拨 鼓 励作用 六 反思六 反思 互动式教学是小学音乐课进行课堂教学改革的一种探索 其特点是充分体现以学生为主体的教学原则 体 现了学生是学习和发展的主体 课中尊重学生的需要 重视学生的情感体验 从课程的设计到评价 在每 个环节中 始终把学生主动 全面的发展放在中心地位 注重发挥教师