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精心设计 巧妙点化 安阳县崔家桥石艾亭小学 李艳玲 著名教育家陶行知先生说 发明千千万 起点是一问 智者问得巧 愚者问得笨 课堂提问是一种教师在 教学中常用的一种教学手段 它是一种技巧 更是一种艺术 教师借助提问 能使学生在畅想中获得知识 在课堂提问 中是激发学生积极思维的动力 是开启学生智慧之门的钥 匙 是信息输出与反馈的桥梁 是沟通师生思想认识产生 情感共鸣的纽带 准确 恰当 有效的课堂提问才能激发 学生学习的兴趣 提高课堂教学效率 1 提问要有目的 课堂提问的目的必须清楚 明确 教师有目的的提问 可以激发学生的主体意识 鼓励他们积极参与教学活动 从而增强学习数学的动力 根据课堂教学的需要 设计目 的性明确的提问 2 提问题要有 度 浅显的随意提问引不起学生的兴趣 他们随声附和的 回答并不反映思维的深度 超前的深奥提问又使学生不知 所云 难以形成思维的力度 对难点问题 要设计由浅入 深 由易到难的一系列提问 使学生通过回答问题 逐步 突破难点 只有适度的提问 恰当的坡度 才能引发学生 的认知冲突 提问时还应尽量避免那些 对不对 之类的 提问 以及由此引出的简单答复 有些课堂上热烈的气氛 只是学生揣摩教师心思 投其所好的齐声应付 并非整体 性的效果 有时甚至掩盖了真正的无知 这样的提问是无 效的 3 提问要面向全体学生 常言道 十个手指不一样齐 更何况人的学习水平 呢 学生的学习必然存在着好 中 差 如果教师在课堂 提问时统统都让好学生回答 而忽略了学习困难的学生 就会造成两节分化 因此教师在设计课堂提问时 要针对 不同学生的情况提出问题 对尖子生可适当 提高 对 普通学生可逐步 升级 对学习困难的学生可适当 降 级 满足不同胃口的需要 从而使 不同的人在数学上 得到不同的发展 课堂教学时 教师虽然无法为每一个 学生设计一套问题 但注意提问层次和梯度 并根据问 题的难易提问不同的学生 这还是能办到的 4 提问要新颖别致 注意趣味性 儿童的心理特点是好奇 好动 好玩 教学中 教师 要尊重儿童文化 采用讲故事 猜谜语 游戏 比赛等形 式 把抽象的数学知识与生动的实物内容联系起来 激起 学生心理上的疑团 形成悬念问题 如果一堂课的提问都 是平平淡淡 引不起学生的学习兴趣 必定消弱课堂教学 的效果 因此 教师在设计提问时就
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