浅谈新课标下谈小学低段语文教学

浅谈新课标下小学低段语文教学 一 领悟课标精神 1 课程改革的目标 新课程体系的显著特点是加强德育 促进学生全面发展 使课程体系具有开放性和创新性 新课程体系的显著特点是加强德育 促进学生全面发展 使课程体系具有开放性和创新性 教 师在领会新课程培育目标和课改目标时应关注两点 一是课程应能促进每个学生身心健康发展 身心 健康发展的内涵是 健全的价值观 善于和他人共同生活 有创造意识和能力 善于探究与发展 有 参与社会实践的能力 包括交往能力 有生态 伦理意识 能与周围环境和谐相处 让他们学会求知 学会做事 学会共处 学会发展 二是改革现行课程过分注重智育和知识传承的倾向 强调培养创新 精神和实践能力 培养终身学习的愿望和能力 而培养创新精神和实践能力 有两方面应注意 一个 是到什么地方 用什么办法找到自己需要的知识 有迅速更新知识的能力 一个是能够综合运用知识 在运用知识解决实际问题过程中 有创新意识 创新能力 2 课程实施的重心 课程内容主要指学什么的问题 课程实施主要指怎么学的问题 课程内容主要指学什么的问题 课程实施主要指怎么学的问题 这次课程改革 把关注学生学 习的方法 过程 转变学生学习的学习方式 作为课程改革的重心 首先 要实现师生角色的转换 教师要由教学的主宰 转变为学生学习的伙伴 学生学习活动的组织者 引导者 学生要由被动的接 受者 转变为学习的主人 他们有自主选择学习内容 学习伙伴 学习方式进行个性化学习的权利 其次 要关注学生学习的过程 方式 这是引导学生学会学习的关键 一方面在课堂教育中 把学生 的自主学习贯穿于教学的全过程 在这一过程中 学生的自学探究是基础 合作学习是重要的方式 教师的指导是实现有效学习的重要条件 另一方面 专题性 综合性学习要引起重视 要加强这一类 学习的研究与实践 这类学习更具有综合性 探究性 也更富于挑战性 3 课程改革的实质 基础教育课程改革的实质是重构学校文化基础教育课程改革的实质是重构学校文化 这是教育部基础教育课程改革专家工作组组长 博士生导师钟启泉教授一再强调的 他认为这次课程改首先我们要用整体主义的思想来思考改革 同 时要注意 整体的改革不能分割为学科改革的总合 就像人不能偏食一样 否则就会导致营养不良 应试教育对于非技术学科的蔑视 就是挑食的表现 其次 课程不仅仅是显性的 还有很多是隐性的 是无声的课程 无声的语言 常常有 此地无声胜有声 的特点 传统教育重视学历而忽视 学力 学力 包括学习的动机 态度 方式方法 尤其是动机 态度 都是隐性的 看不见的 国外学者 用冰山模型对此作了形象的比喻 第三 应试教育是反对话的文化 不易让人特别是师生进行平等的 讨论 教育不等同于训练 训练不是教育 钟教授还提出 教师即课程 教师即学校文化 的观点 来佐证 课程改革的实质是重构学校文化 的论调 我们现在所说的课程还多停留在文本层次 理念 要转化为现实 真正操作者是教师 教师是课程实施的主体 教师决定课程改革的成败 教师的成长 关系到课程改革能否深入 好教师不怕不好的教材 反之 水平差的教师 即使拥有好的教材 要么 是束手束脚 要么是束手无策 也就是说 教师本身就是一部活教材 就是学生的课程 而学校也要 防止成为文化的孤岛 文化孤岛是脱离现实的教条主义 形式主义 唯书主义 学校要开放 科研要 开放 要跟社会沟通 改变封闭的半学现状 把知识立体化 4 理想课堂的九个 度 1 活动度 自主活动百分之五十以上 2 参与度 参与学生百分之百 3 兴趣度 学 生对课堂感深厚的兴趣 4 生活度 是否发掘教学内容与现实生活 与学生已有经验的联系 5 开放度 是否为学生的探究提供了开放的空间 6 生成度 学生掌握的知识不是老师灌输的 结果 而是学生自己生成的 7 掌握度 课堂知识点是否掌握 8 合作度 是否安排一定的合 作时间 9 整合度 三维目标整体达成度 知识整合度 方法多样度 二 转变教学观念 课改极为重要的特征之一就是以人为本 正确定位学生为发展中的人 发展中的人是幼稚的 容易犯错的 教师应当最大限度地接纳 宽容 发展中的人 蕴含着巨大的潜能 促其发展才是硬道 理 发挥咱中的人 需要教师格外的关注 应当允许其差异的发展 让其张扬个性展示生机 面对发 展中的人 语文教学应分外珍视他们对语文材料的多元反应 分外珍视他们的独特感受 体验和理解 面对发展中的人 教学不再是以现成的答案框定学生思路 不再是以现成的教案圈定预设线路 一年 级的一节口语交际课上 一学生自编小白兔 小松鼠和大灰狼的故事 曲曲折折 讲了好长好长 当讲 到小松鼠跳下悬崖时 已临近下课 老师接过话茬说 大灰狼也跟着跳下悬崖摔死了 是吗 老师本 想请学生顺着自己的意愿结束故事 没想到这位学生毫不领情 自信而坚定地说 不 大灰狼追到悬 崖边 来了急刹车 反而把几个石头推下悬崖砸向松鼠 欲知松鼠生死如何 且听下回分解 面对发展中的人 新课程要求教师不仅要保护学生学习热情 更要注重价值观的引导和智慧的启 迪 人教版一册教材要求引导学生给一组词条 爸爸 妈妈 哥哥 弟弟 小鸡 小鱼 河马 水牛 读书 画画 骑车 洗衣服 排队 并说说理由 学生思考 分辨 操作 组合 很快得出 组一 爸爸 妈妈 哥哥 弟弟为一组 因为是人类 小鸡 小鱼 河马 水牛为一组 因为是动物 读 书 画画 骑车 洗衣服为一组 因为是活动 多么清晰的思维 多么精当的概括 组二 弟弟 小鸡 小鱼为一组 因为都比较小 爸爸 妈妈 哥哥 水牛 河马为一组 因为都比较 大 其他的为一组 因为都是活动 孩子独特的视角真是出人意料 组三 爸爸爱读书 做一组 妈妈常洗衣服 做一组 小鱼 河马在水中 是一组 小鸡 水牛在岸上 是一组 言之成理 不得不叫人折服 教学观念的转变是课堂生命活力不竭之源 新课程理念的落实带来课堂精彩叠出 一教师教学 人教版第三册 一株紫丁香 配套练习 把下列句子补充完整 绿色的枝叶 多么漂亮啊 是这样 进行的 师 横线上可以填些什么呢 学生个个面露难色 举手的寥寥无几 教师看到此情景 想了想 转身在黑板上画了些绿色的枝 叶 师 那我们就先来画枝叶 想象你看到的各种各样的树叶 回想它的形状 特点 将你心中最漂亮 的枝叶画出来 学生活跃起来 争先恐后地上黑板画树叶 师 画完了 谁能根据你的画说说看呢 绿色的枝叶 多么漂亮啊 生 1 绿色的枝叶密密地连成一片 多么漂亮啊 生 2 绿色的枝叶高高地伸向蓝天 多么漂亮啊 生 3 绿色的枝叶像一把举起的大伞 多么漂亮啊 师 画得好 说得好 教师在黑板上学生的画前先后画上了太阳 雨露与风 发挥你们的想象 阳 光照耀 雨露滋润 轻风吹拂 绿色的枝叶又该怎样漂亮呢 生 1 绿色的枝叶在阳光下闪着亮光 多么漂亮啊 生 2 绿色的枝叶在风儿的吹动下正在舞蹈 多么漂亮啊 生 3 绿色的枝叶在雨中欢笑 多么漂亮啊 师 想象得太妙了 绿色的枝叶被你们说活了 组织好语言 将你们心中最美的绿色枝叶描绘出来 写完读一读 别忘了加标点符号 以上教学片段主要体现了这样一个新观念 以学生为主体 学生成了课堂的主人翁 而教师却以学生为主体 学生成了课堂的主人翁 而教师却 成了课堂的发现者 开发者 欣赏者 组织者和引导者 成了课堂的发现者 开发者 欣赏者 组织者和引导者 在该句子的练习中 枝叶 的前后已有两 个修饰词语 绿色 和 漂亮 因此填空内容受到局限 学生一时竟 无言以答 面对学生学习 困难 教师并非取而代之 而是转向以画为桥梁 让学生在画中体念 借画唤起生活联想 借画激发 学生想象 整个教学片段当中教师自始至终没有粗暴地去干涉学生的学习行为 充分体现了以学生为 主 让学生在课堂中思维 交流 讨论 教师始终是一个循循善诱的引导者 只是在规范学生学习 行为 启发学生展开想象方面 作了适当地引导 三 改变教学方式 新课程倡导自主 合作 探究的学习方式 这三者是有机联系的一个整体 自主是探究的前提 探究必定是自主的 是外力所不能及达的 而对未知的探究 尤其对小学生来说 相互的合作启发不 可或缺 转变学习方式是实施新课程的三大目标之一 是课改成败的关键 如 两组汉字 读 语 话 诉 说 洗 河 游 流 清 方式 A 请观察偏旁 看有什么共同特点 言字旁与什么有关 三点水呢 方式 B 认真观察 你发现了什么 结果均是 一组为言字旁 与 说 有关 一组为三点 水 与 水 有关 答案虽然一样 但意义大相径庭 A 式貌似 引导 实则是 授予 训练的是单一狭窄 的思维 而 B 式看似简单 实则是 探究 随时掌握课堂中的各种情况 根据这些情况考虑指导学生学 习的方法 尤其是尊重学生个性 鼓励他们发表感受 谈自己的见解 如上一年级下册 春雨的色彩 一课时 学生围绕 春雨到底是什么颜色的 展开讨论 有的学生说 春雨是白色的 因为春雨落在 梨树上 梨树开出了白色的梨花 有的学生说 不对 春雨是彩色的 因为春雨落在各种花上 花就开 出五颜六色的花来了 还有的学生说 不对 春雨是无色的 因为我们每次看到的春雨就是没有颜色的 的 其实春雨是什么颜色并不重要 重要的是孩子们的童心多么富有诗意 我们的小朋友已经会从大 自然中寻找答案了 教师对他们的发言表示由衷地赞赏 我想学生一定也从教师的话语中找到了真诚 与自信 四 落实训练内容 一 激发学生学习兴趣 准确把握三个维度 情感 态度和价值观 知识与能 力 过程与方法 教师应努力想办法让学生有学习兴趣并使其长久保持 语文课改 就是要让学 生喜欢识字 喜欢写字 喜欢阅读 喜欢交际 有主动识字的愿望 对说话有浓厚的兴趣 要实现这 些 前提是尊重学生 与学生共成长 二 培养学生学习语文的习惯 对学生学习习惯的培养要从入学开始进行严格训练 一 丝不苟 要指导学生养成正确的写字习惯 充分重视读书 讲普通话等良好习惯的养成 三 抓好识字 写字教学 识字要依托汉语拼音 通过识字 写字逐步培养学生独立的 识字能力 教师要注意克服繁琐的字形分析 字义理解 让学生在读中巩固识字成果 克服学得快 忘得快的问题 注意课内与课外的结合 引导学生在生活中识字 扩大学生的识字量 在一年级着重 抓好写字训练 每一课时都应有 3 5 分钟时间让学生踏踏实实写字 循序渐进地让学生书写水平得 到提高 在二年级要让学生能用 新华字典 识字 具有独立的识字能力 谈谈在识字教学的一些看 法与做法 1 依据字形 形象识字 识字本身是枯燥的 对于枯燥的事物 人们的情绪总是消极和被动的 如果孩子失去兴趣 被 动地识字 这样不仅识字效率低 而且束缚思维发展 因此 教师应结合学生年龄 性格特点 依据 字形特点 采用形象化的方法引导学生识记 效果不错 例如 一位老师教学 口耳目 先让学生在 纸上画人的口 耳 眼睛 然后张贴到黑板上 再把篆文 口耳目 写在黑板上让学生观察 学生很快就 知道字与形有相似之处 教师接着板书篆文的 羊 鸟 兔 日 月 火 木 禾 竹 让学生猜一猜是什 么字并说出理由 学生兴趣盎然 在热烈的议论中 12 个生字的音形义深深地印在学生的脑海中 这个 课例就是利用象形字的特点 让学生画一画 用眼睛去观察 体会识字的乐趣 享受发现的快乐 再如 学习 叶 字 可以编出谜语 一字真奇怪 它有十张口 学到 德 字时 学生说 二人去看戏 看了十处 戏 还剩四处戏 一心想回去 有两只犬狗在对话 虽然这样解释很生硬 但这毕竟是学生自己识字的 方法 为什么不加以肯定呢 学习 下 大 十 卜 等字 让学生用身体摆成字的形状 十分引趣 通过 这样形象化识记 学生能将这个较繁杂的字牢牢记在脑中 学生有了识字方法 就能主动地去识字了 识字起步阶段 教师一定要通过多种途径来营造识字教学的良好氛围 充分调动起儿童识字的兴趣 不断激发学生去体验识字的乐趣 只有这样 学生才能乐于识字 主动识字 2 利用游戏 激趣识字 兴趣是激发儿童乐于学习的动力 游戏是儿童喜闻乐见的形式 引导学生在游戏活动中识字 在识字教学中主要有几种形式 一是识字游戏 例如 猜字谜 找朋友 等识字游戏 学生最爱参 与 每次识字都用这种游戏 久而久之 兴趣也会随之消散的 二是学编儿歌 教师在教 辫 辩 辨 这三个形近字时 编成快板 辨 辩 辫 有眼来分辨 有言来争辩 有线来扎辫 通过这样来读 学生 记得牢 辨得清 三是编趣味对话 学习形近字时 有时还编 汉字趣味对话 例如说 胆小鬼 还 请什么保镖 弯 对 湾 说 几天不见 你敢下水游泳了 3 比较字形 感官识字 在识字教学中 为加深学生对形声字特点的理解 可采用让学生 做一做 画一画 的教学 形式 如让他们找出 苗 锚 猫 描 喵 等字在形和读音上的联系 在学生找出这些字的读音都有韵 母 ao 形体上都有 苗 后 再让学生动手做生字卡片 一张是 苗 另外几张上分别是 扌 钅 口 等 不同的偏旁 小组合作用不同的偏旁与 苗 组成不同的字 在学生合作接着和试读的过程 加深了对生 字的认识和对形声字特点的理解 在此基础上 进一步做知识的迁移和拓展练习 引导学生将这些字 分别组一个词语 并把所组的词语串起来写一段话 最后 按这段话的内容画出一幅图来 教学过程 学生积极性很高 不仅落实了知识点 培养了学生动手能力 而且 启发了学生思维 在识字教学中 充分利用汉字象形 会意和形声等汉字构字特点 帮助学生学习汉字 如形声字的指导 在教学时 首先 教师让学生认识形声字声旁表音 形旁表意的特点 知道声旁的读音跟整个字的读音相似 甚至 完全相同 如认识 青草 的 青 加上形旁后 就能很快记住 清水 的 清 心情 的 情 请坐 的 请 让学生在自我学习的过程中 利用形声字的特点 归类识字 学生学得轻松 学习效率也大大提高了 4 引导阅读 扩大识字 让学生尽早大量阅读正是攻破识字关 提高识字质量的关键 让学生在阅读中识字 是让学生 把阅读与识字紧密结合起来 在阅读中识字 在识字中阅读 两者是相互促进 相互提高的 可谓 一举两得 因此 为了使汉字学习与语言训练互相促进 同步发展 教师每天总会给学生安排一 定量的阅读 可是 低年级学生识字量不多 阅读的材料也是有讲究的 若是厚厚一大本 密密麻麻 一行行 学生肯定吓跑了 兴趣也会随之消散 还谈什么阅读呢 经验告诉我们 低年级学生应从他 们年龄性格特点出发 选择带有音节的 有童话情趣 寓意简洁易懂的书籍 作为阅读的素材 每逢 开学初 教师让全班同学都去买些课外书 在家里看书时 可让家人陪看 每天圈出 5 10 个自己新 认识的字 在学校 可让同学 老师一起陪看 从书中学到新字 每到周末或平时有空时 教师在黑 板上抄写古诗 格言或谚语 让学生背一背 每背一篇 多少总会无意识地认识几个生字 更重要的 是在认字的同时 中国这几千年的传统文化 对学生的影响更是潜移默化 通过看书 读诗 认识了 字 久而久之 学生掌握的字多了 必然少了一些拦路虎 他们就会更喜欢阅读了 也扩大了学生的 知识面 例如 做练习 将字加上部首 组字再组词 青 学生一会儿工夫都写出来了 并且写了好几个字 其中有一名学生说 从课外书里知道有 菁 静 睛 靓 5 留心生活 增加识字 记得有一次放学后 我在公路边等车时 看到公路对面有几个小同学看到广告牌上的字时 都 点着小手一个一个认真地认读着 他们当中如果谁认得多 都会显得特别自豪 这个情景一直在我脑 中回荡 其实 生活才是学生学习的出发点与归宿点 应让学生将识字与生活紧密联系起来 待到学 生具备一定的识字能力时 我就让学生留心路边的招牌 广告牌 多看有字幕的电视片 并将新认识 的字制作成卡片粘贴在教室 识字栏 里 每星期比一次 看谁认得多 而且制作得精美 这样一个 阶段下来 学生不但认识了字 而且自主识字的兴趣也高涨了 6 注意运用 提高识字质量 俗话说 纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行 如果识字也这样 光认不用 学生可会遗忘的 达不到识字的最佳效果 因此 高明的教师总会让学生训练定一两句简单的话或自己喜欢的话题 不 要求多 只求写得正确 完整通顺 若遇到不会写的字可用音节代替 就像 课程标准中 指出 要 让学生对写话有兴趣 而不让其成为负担 久而久之 在运用中 学生提高了识字质量 四 抓好说的训练 新课标指出 要利用语文教学的各个环节有意识的培养学生的听说能力 因此 在低段语 文教学中 教师应根据教材特点 有意识地培养学生的说话能力 1 利用插图练说 低年级教 材配有漂亮的插图 新授课前 教师应引导学生看图说话 要求学生看图把话一句一句说完整 再连起来把图意表达清楚 如上 柳树醒了 一课时 上课前必需借助插图充分练说 不能直奔文本 因为这是用拟人手法写的关于春天景物变化的一首儿童诗 较抽象化 教师要求学生用 春天来了 什么怎样了 说话 从一句到一段 不但要说清楚 而且要说的生动有趣 话说好了 图意表达完整 了 课文内容自然就理解了 少了不必要的讲解分析 多了朗读感悟时间 真是一举两得 2 抓住 问题练说 低年级的阅读材料具有生动有趣 短小精悍 图文并茂的特点 蕴含着许多学生乐于 思考和值得思考的问题 抓住这些问题作为说话题材 启发学生思考 诱发他们表达 不但能够 加深理解教材 还能训练他们有针对性的发表自己见解的口头表打能力 如教 美丽的小路 抓 住兔姑娘和鹿先生的话 提问 为什么美丽的小路是香的 为什么美丽的小路是亮的 女学生讨论 问题一 男学生讨论问题二 学了 小伙伴 后说说你喜欢安东吗 为什么 通过这些问题 拓展 了学生思考的角度 为学生的说话作好了铺垫 3 理解词语练说 要让学生把所见所闻准确地 表达出来 就必需从理解每一个词义开始 如学习 可爱 一词时 学生通过看图说话这一环节 对 可爱 已有初步认识 教师就对学生说 春天 小鸟在天上飞来飞去 叽叽喳喳地叫着 多么可爱 可爱就是看上去特别好看 有趣 使人喜欢的意思 谁能用可爱说一句话 这样讲 学生理解了 运 用起来得心应手了 有的说 我有一只可爱的小花狗 有的说 小猫在院子里滚来滚去 多么可爱 有的说 一群可爱的小朋友朝操场跑去 4 模仿想象练说 低年级教材中 童话 儿歌占的篇 数较多 一篇课文学完了 学生还沉浸在想象中 于是 教师应常设计想象说话的环节 如学完 柳树醒了 让学生模仿课文句式自己编一编儿歌 乌鸦喝水 一句 一只乌鸦口渴了到处找水 喝 为了感悟 到处 一词 进行想象说话训练 乌鸦到 去找 找不到 乌鸦到 去找 找不 到 乌鸦又到 去找还是找不到 两只小狮子 一文 为了更好地体会勤狮子不怕困难 勤学本领的吃苦精神 设计话题 勤狮子整天练习会遇到哪些困难 他是怎么克服的 学生大胆想象 积极发言 勤狮子在练习滚动时 大石头会划破他的身体 鲜血直流 但他一点也不怕 勤狮子在练 习撕咬时 会折断抓子 咬疼牙齿 但他坚持到底 永不放弃 他在练习扑的时侯 一不小心会摔下山 谷 但他还是鼓励自己做一只真正的狮子 一句句发自内心的表白 都是思维火花撞击的结果 模 仿想象说话对于提高学生的逻辑思维能力有很大的帮助 五 抓好朗读训练 让学生把课文读正确 要舍得花时间 并持之以恒 在阅读教学中积极引导学生自读课文 培养 学生语感和节奏感 让大面积学生尽可能多读 以读代讲 要给够时间让学生反复朗读课文 一般来 说 第二课时后 学生应该能正确朗读课文 基本能背诵课文 鼓励学生及早开始课外阅读 在不留 书面作业的情况下 要给学生留读书 背书的家庭作业 教师要坚持 多认少写 认写分开 加强写多认少写 认写分开 加强写 字 尽早阅读字 尽早阅读 的新课程理念不要动摇 1 勤读代替多讲多问 自主性获得体验 朗读教学应避免 重讲轻读 重问轻读重讲轻读 重问轻读 这里所指的 读 是指学生自主的朗读 很多教师 为了学生能够少走弯路 顺着自己的思路学习 注重讲和问 这样 由于问题过于琐碎 就导致了毫 无意义的满堂问 满堂灌 使得学生在课堂上没有真正意义上的时间去读书 对教材中优美的语言文 字 教材蕴涵的丰富知识和情感 就无法亲自去品位 感受 从而阻碍了学生思维的发展 而朗读靠 的就是丰富的想象力 看到了 听到了 感受到了 也就读出味道来了 因此教师在课堂上要做到勤 读代问 少问多读 以读代讲 坚持这样做 将有助于学生从单纯理解课文的情节内容转入体会 了 解语言文字 2 多形式朗读代替单一朗读 多样性增强感悟 单一的朗读形式容易让学生产生厌烦 感 因此在朗读教学中还要安排各种形式的读 1 教师范读 学生感悟 教师的即兴范读 不仅有生动 形象 富有启发性的有声语言 还有目光 姿态 表情 动作 等无声的体态语言 教师在范读中用自身的情感感染学生 从而使学生和老师一起对朗读内容产生共 鸣 这种感染作用是通过播放录音无法替代的 教师可以抓住以下教学时机进行范读 揭题后 范 读全文 可以激发学生学习的兴趣 并能整体感知课文 在学生读得不到位的时候 通过范读起 纠正作用 引导学生读出恰当的感情和语气 比如在 称象 的教学过程中有 大象又高又大 身子像 一堵墙 腿像四根柱子 陈述句学生容易读得很平淡 这时教师就要通过范读 让学生体会大象的大 再有 曹操问 谁有办法把这头大象称一称 学生容易把它当作普通的问句来处理 实则不然 读课 文就要抓住角色的个性化特点 这是大官的话 读得就要有大官的风范 在这儿 教师的范读是必不可 少的 品赏课文时 重点句段需要教师绘声绘色的范读 2 个别朗读 另生评读 在朗读教学中 要求学生能做到 会读 会听 会评 指名学生进行个别朗读 成为另生评价 的对象 以点及面的做法 让学生从一位学生的朗读中体悟出其朗读的合理或不合理 不仅使双方对 课文加深了理解 还提高了学生的听说能力 3 角色朗读 分工合作 让学生按课文中的不同角色 根据自身的特点 选择适合自己的角色朗读 读时 叙述部分可 由解说员导读 也可单独采用对话式练习 这样 学生在积极主动的思维和情感活动中 张扬个性 不断入境 读出自己的感受 因此也百读不厌 越读越爱读 4 自由朗读 张扬个性 齐读是朗读教学中普遍存在的朗读形式 教师往往会觉得 齐读更容易出气氛 出效果 同时 也能避免单个学生朗读胆怯的现象 却忽视了在 齐读 中 学生为了追求和其他人的统一 被迫抛 弃了多少自己的理解 自己的感受 我们的课堂 应该是一个个性飞扬的课堂 语文课程标准 提 出 我们的阅读教学 应该是注重学生个性化阅读体验的阅读教学 因此我们要多给孩子自由朗读的 机会 读出自己的感受 读出自己的体会 下面这个人教版第二册 要下雨了 教学案例就充分地把 握了以上两点 指名朗读第一自然段 师 你的朗读 让老师仿佛觉得你就是这只小白兔 小白兔 你怎么看上去很难受的样子呀 生 1 因为天气很闷 我都快喘不过气来了 师 哦 原来是这样呀 你能再读一读这句话吗 生 1 再读 谁还愿意来做一做这只小白兔 生 2 读 想做小白兔的咱们一起试试 部分齐读 师 这时候 生 小燕子从它头上飞过 师 它会对燕子说什么呢 生 3 燕子 燕子 你为什么飞得这么低呀 师 你觉得他读的有什么好的或者不好的地方 生 4 我觉得他读得不够大声 因为课文里说 小白兔大声喊 师 哦 你真会读课文 那请你来试试吧 生 4 读 我们学着他来试一试 齐读 那他读的有什么值得大家学习的地方吗 生 5 我觉得他读的时候脸上有很奇怪的表情 师 你真是一个会观察的好孩子 咱们一起来带着奇怪的表情问一问小燕子 齐读 师 燕子 燕子 你为什么飞得这么低呀 生答 同桌分角色朗读 指名上台表演 另生读旁白 指导加上动作 师生合作表演 指名上台表演 5 巧用 录音 模仿朗读 朗读需要一定的技巧 但是朗读技巧的掌握 语感的培养并不是一蹴而就的 低年级学生的知 识结构又注定教师枯燥的讲解不能取得好的效果 但是他们的模仿能力强 爱听故事 利用这一点 课堂上可使用录音带模仿读 让课文录音给孩子们提供语音 语速 语调等方面的示范 每周还可播 放一到二次故事录音 如 陈岳叔叔讲故事 豆豆姐姐讲故事 让学生在潜移默化中积累 语感 得到发展 其次 为培养学生良好的听说读写习惯 每月可安排一次朗读比赛 按下录音键 记录下每个学生朗读或说的一段话 再放给大家听 学生不但有新奇感 跃跃欲试 而且都瞪着大眼 睛 非常专心地听别人讲话 易于养成专心听讲的好习惯 借助录音更可以反复播放 训练学生的听 和评的能力 如 在教学 四季 时 一位教师是这样做的 布置