思品课的改革

也议素质教育下思品课的改革也议素质教育下思品课的改革 在这个日新月异的时代 学生在学校 家庭 社会生活中 接 触的事物多了 阅历丰富了 情感体验深刻了 但同时也产生了一 些不良思想 这些不良思想严重的蚕食了思想政治课的果实 弱化 了思想政治课的力量 给思想政治教育工作者带来了诸多困惑 苏霍姆林斯基曾说 我认为青少年教育的使命在于 他要给 每一个少年和青年构筑起他的精神生活的大厦 这也是思想政治工 作者的使命 我们必须高屋建瓴 革弊创新 把眼光从教科书上移 向广阔的生活 不断扩充教育资源 使思想政治课产生强劲的辐射 力 一 走出智育型误区 目前 国家推行的是素质教育 我们的课堂仍盛行着应试教育 升学教育 压倒 育人教育 结果是思想政治课成绩高得令人叫 绝 但学生的思想素质却不敢恭维 这样的结果令人啼笑皆非 错 的不是学生 而是教师的教育观念 我们要切实克服片面的升学教 育观 建立全面的素质教育观 观念的改变才能促使我们对教学内 容 考试内容 评价机制等方面的改革 我们才能从升学指挥棒的 重压下解放出来 回归到教育的本质 培养出德 智 能兼备的人 才 二 改革思品课的考核和评价 长期的应试教育已是学生的分数和品德分割了开来 重分数 轻素质的教育结果是 上课记笔记 下课背笔记 靠后全忘记 学 生获得了高高的分数 却仍然道德败坏 损人利己 这已是一个普 遍的现象 如何革除这一现象 我认为应该把思品课的考核与评价从 应试教育中解放出来 增强德育考核与评价的信度 把考核评价功 能转化为促进学生道德水平和道德行为的规范上 好学生的评价参 考不应只是分数 而他们在道德意识支配下的道德行为应该主要的 参数标准 这也是向素质教育转轨的关键 三 开发思品课的教育资源 丰富的社会生活是思想政治课取之不尽用之不竭的资源 我们 的教科书仅是纲领性的 理想化的引领 要真正转化为学生的品德 行为 是很困难的 因此 我们要开发学校 家庭 社会生活中的 隐形资源 例如校园文化 就具有润物无声的作用 优美的自然环 境 让学生愉悦怡然 情趣趋于高雅 浓重的文化氛围 让学生沉静 内炼 品位趋于儒雅 一贯的管理制度 让学生严肃恪律 行为趋 于文雅 这些因素较之课堂 课本 贴近学生的情感体验 容易 转化为内心需求 鞭策学生言行 使学生在不不知不觉中陶冶了情 操 磨练了意志 坚定了信念 教育是事业 事业的意义在于献身 教育是科学 科学的价 值在于求真 教育是艺术 艺术的生命在于创新 让我们在思想品 德教育中躬历 求真 创新 把青少年精神的大厦构建得更加宏伟 吧 初中数学教学质量分析 一 总体情况 在新课程背景下的初中数学教学近年来从中 考招生到七 八年级质量检测 都比较符合学生实际 稳中有 变 不断创新 从教师的教到学生的学 以及学校教学管理 都在发生着深刻的变化 就数学科而言 数学质量是稳中有升 但升的幅度不是很大 见 中考数学质量检测分析表 就近两年中考情况对比而言 存在的问题有 1 学生的数学基础知识不扎实 基础技能训练不到位 依 课程标准紧扣课本 重视双基 这是数学教学的根本出发点 2 运算能力差 运用数学的意识差 即对现实生活中的问 题抽象成数学问题的能力不强 用数学的眼光去看待世界 是 数学教学的目的和最高境界 3 获取信息 整合信息及运用数学思想解决问题的能力差 二 几点建议 初中数学是一门基础学科 但在实际教学中往往无法取得比 较好的教学效果 这与数学学科的教学特点有关 但更与教师 的教学有关 1 平时教学要始终贯彻 实 活 准 精 的原则 实 即实事求是 从本校 本班 本学科实际出发 分层次开展 教学工作 因材施教 分类推进 注重尖子生的培养 高起点 高要求 注重后进生的转化 低起点 低要求 活 即教师的教学方法和手段要灵活 准 即以课程标准和教材为准 以课本为主线 严格按照 课标要求 狠抓双基 重视训练 同时强调学生解题的规范化 和准确率 把 准 字渗透到日常教学和练习中去 精 即要做到精选 精讲 精练 精评 不搞题海战术 教师要认真备教材 教法 学法 2 培养学生的创新精神 应从以下几方面入手 第一 教师的教学观念应首先从传统的应试教育的圈子里跳 出来 具备深刻而明晰的创新教学理念 教学过程中要体现学 生为主体 教师为主导 训练为主线 思想为核心的数学教学 思想 尊重学生的人格及创造精神 把教学的中心和立足点转 移到引导学生主动积极的学习上来 让学生想学 会学 善学 第二 教师要积极改进教学方法 从实际情况出发 根据不 同的教学内容 教学目标 设备条件 不同水平的学生选择一 种或几种最优的教学方法 综合加以运用 第三 教师应为学生提供有利于创造的学习环境 从而使学 生敢于创造 同时迸发出创造思想的火花 第四 要完善教学评价标准 3 培养学生的思维能力 关键是要面向全体学生 最大限 度的发挥每个学生的潜能 让学生在自主学习中学会思维 学 会学习 学会做人 教师应激发学生主动参与学习活动 掌握 独立获取和运用数学知识的能力 寻找失败中成功的因素 鼓 励学生 从而保护他们参与学习活动的积极性 增强学习信心 4 学校及管理部门要想方设法调动一线教师的工作积极性 调整管理思路 使校园有一个教书育人 和谐发展的氛围 促使教学质量大幅度提高 2010 年 9 10 两个月 对王庄寨二中 花园一中 孙六一 中 尹店一中 北关三中 县和平路学校 通过听课 座 谈交流 查看教学资料等方式进行课堂教学调研 听课 20 多节 查看教学资料近 60 余份 教师交流 50 多人次 现 将初中数学教学质量情况总结如下 一 现行课堂教学现 状与分析 1 听课方面 在所听的课中大部分课令人满意 如 全等三角形的判定 有理数的加法 二次根 式的加减 等 这些课的共同特点是 教师的教学方式 有很大改观 注重知识的发生 发展过程 关注学生的 自主探索 合作交流的学习方式 精心设计课堂教学的 每一个活动 尊重学生的创新劳动 鼓励学生求异思维 逆向思维 多角度色思维 如在 全等三角形的判定 教 学中 打破了 以讲为主 的束缚 真正地做到 把课堂 还给学生 确立了学生在课堂教学活动中的主体地位 这节课教者尝试性地设计了 课本例题的探究课 变式练 习 通过对几道几何例题的不断探究 使学生巩固了有 关的基本概念 熟练地掌握了有关定理的运用 通过对例 题及变式图形的分析和证明 提高了学生画图和推理论证 的基本技能 通过学生自己动手画图 比较 猜想 准确 地阐述自己的思想和观点 使学生形成了良好的思维品质 提高了思维水平 发展了思维能力 通过一题多变 培养 学生良好的个性品质和初步的辩证唯物主义观点 更好地 理解 欣赏数学的美学价值 培养了学生的创新精神和实 践能力 教者既教猜想又教证明 使学生在解题中有更广 泛的思维空间 对于这节课的设计 我们深深感到一定要 改掉传统的教学模式 让枯燥的数学变成有趣的数学实验 课题 让静止的图形变成动态的图形 让机械地接受数学 结论变成自己动手 动脑去探究 发现结论 这样才能让 真正体现以学生为本的素质教育走进课堂 从总体上看 尽管在课堂教学上有几个亮点 但仍存在着较为普遍的问 题 1 教师习惯于灌输性地传授知识 一言堂现象比 较严重 课堂上教师给学生独立解决问题的时间和机会较 少 几乎很少有人关注学生的学习方式 设想一下 如果 能让学生尝试去做 哪怕做的不很很完美 心里一定也会 有一种成就感 在老师给予肯定的同时 恰到好处的点拨 他便会快速地投入到深层次的探究之中 2 问题设计 师生互动缺乏深层思考 有的老师讲得头头是道 比较风 趣也比较幽默 学生听得天花乱坠 但往往在一片笑声中 却感到什么也没有学到 有的教师讲课时设置了许多问题 师生之间有问有答 课堂气氛热闹非凡 但检查一下学习 效果 却很不理想 有的教师能够精讲一些重点问题 留 出时间让学生做各种花样的习题 虽能使学生应付一些形 式训练题 却又限制和压抑了学生的创新思维和创造潜能 有的教师依然采用简单的 一问一答 式 学生忙得不亦 乐乎 但实际上学生的思维仍在同一水平上重复 这表面 上是师生互动 实际上提问的方式是 灌 直到让学生 认同教师事先设计好的答案 导致没有真正的思维互动 2 调查学生 通过问卷调查与课后交谈 大多数学生习 惯于等待老师的 喂知识 习惯于老师去 推动 拉动 他们学习 缺乏积极参与 主动探索的意识 即 使偶尔给他们一点时间 一点主动权 让他们去 自主学 习 独立思考 大胆发言 学生却表现出无所 适从 不善动脑 不会动脑的状况 所以老师还是只能回 到老路上去 灌输 同时 调查显示 学生不喜欢这种 被动接受的教学模式 感到疲倦 厌烦 没有活力 课堂 缺乏生机 学生对 喜欢什么样的教学活动 反映的是 交流 参与 自我表现 学生对 什么样的课才是一节好 课 的态度 问卷统计结果表明 老师要用幽默的语言 形象的事例 对所学内容进行分析 才有利于学生掌握知 识 提高能力 讲课要多引用典型实例分析 多联系实 际 多给学生发言的机会 在遇到问题时 多让学生进行 讨论 发挥学生的积极性和主动性 适当控制课堂纪律 注意调节课堂气氛 讨论时要活跃 听讲时要安静 他 们渴望得到理解和尊重 希望和老师建立起平等和朋友关 系 自尊心能得到保护 学生希望独立 自由和受尊重的 愿望更为强烈 教师的人格力量是上好课的源泉 在调 查中发现 学生对老师拖课表示不满 很少有学生认为 老师拖课是责任心强 的表现 3 调查教师 教学方 式 教的方法比较单一 基本是讲授法 40 的教师在教学 中偶尔采用 以学生活动为主 的教学方式 教学方式主 要是表现在向学生灌知识 把学生看成是一种容器 学 习方式 基本上是被动接受式学习 调查表明 45 的学生 学习数学靠 听讲 记笔记 做课本习题 20 的学生 大量做辅导书上的习题 师生交流情况 调查结果 表明 只有 30 的学生与教师经常交流 50 的学生偶尔与 教师交流 20 的学生与教师从不交流 交流的方式也仅限 于学生问教师题 学生遇到学习困难时 只有 14 的学生 请教老师 40 的学生 找同学商量 这表明教师与 学生之间交流时间太少 师生之间缺乏交流 其一方面是 害怕老师 另一方面 由于教师的教学任务繁重 大 部分时间用于备课 做题批改作业 很少主动与学生交流 学生学习兴趣与态度问卷统计结果显示 42 的学生 喜欢数学 20 的学生 喜欢看数学课外读物 30 的学生 对数学感兴趣 13 的学生对数学不感兴趣 5 的学生 比较讨厌数学 问卷中对于 为什么对数学感 兴趣 学生回答是 数学可以增长智慧 升学考数 学 等等 二 存在的主要问题 通过上述三方 面的分析 目前教育教学存在以下几方面的主要问题 一 教学方式与学习方式的转变不到位 二 三 维目标的确定不明确 三 落实三维目标的教学策 略与方法不具体 不到位 四 师生互动 生生互动浮 在表面没有深度 五 教师缺乏对学生真正的实质 性的赞赏与尊重 三 对策和建议 一 认真 研读课标 潜心钻研教材 教师要想使课堂教学更精彩 必须研读课标 钻研教材 认真备课 领会课标精神实质 灵活把握教材 强化教学设计 寻求最佳教学方法与策略 创造学生自主学习 探究学习和合作学习的环境 最大发 挥学生主观能动性 提高学习效率 二 加强动手 操作 促进学生发展 因地制宜就地取材 开展动手 操作教学 教学中要从学校及学生实际出发 充分挖掘学 生身边 日常生活资源 自制教具与学具 设计动手操作 教学活动 使学生深度参与课堂教学 三 深化培 训 提高教师教学能力 加强自学 提高教师自身业务能 力 首先要注重新的教育教学理论的学习 在实践中