教学设计和反思

1515画风画风 刘小莉刘小莉 一 教学目标 1 知识目标 有主动识字的愿望 会认 7 个字 会写 12 个字 2 能力目标 1 正确 流利有感情地朗读课文 领会文中小朋友的创意 2 培养孩子遇事要善于动脑筋想办法的习惯 3 情感目标 在教学中生成热爱大自然的情感 二 教学重点 朗读感悟文中小朋友的创意 三 教学难点 培养孩子遇事要善于动脑筋想办法 四 课前准备 1 课件 2 彩色笔 白纸 第一课时 一 创设情境 激发兴趣 1 师 小朋友 老师带来一则谜语 你们猜猜它是谁 云儿见它让路 小树见它招 手 禾苗见它弯腰 花儿见它点头 出示课件 你知道有什么样的风 请你表演给大家看 生 我知道微风 表演 生 我知道 狂风 表演 生 2 师 小朋友表现得真棒 今天有 3 个小朋友也很能干 看他们会干什么啊 板 书 画风 看了这个课题你有什么疑问吗 生 他们是怎么画风的呀 生 他们是谁呀 怎么 能把风画下来呀 生 3 师 是啊 他们怎么把风画出来呢 读了课文就知道了 二 初读课文 感知全文 1 听课文录音 要求读通课文 初知大意 再读读生字 2 师 你知道了是哪三个小朋友那么能干吗 有礼貌地和他们打个招呼 通过读名字认识 宋 涛 陈 丹 赵 艺 3 多媒体出示互相认读生字 三 写字指导 1 出示 丹 乌 艺 让学生观察自己发现规律 2 不要多笔画 丹 字只有一点 乌 字中间没有点 加迠就成了 鸟 字 艺 字草字头的横宜略长 下面的 乙 字 折笔 应尽量向左边斜 3 生练写生字 四 读文感悟 学生质疑 学生用自己喜欢的方式朗读课文 看看读懂了什么 有哪些地方还不了解的 师生合作 解疑 五 小组合作 汇报交流 多媒体出示问题 小朋友们是怎样画风的呢 小组内讨论交流 小组代表汇报 1 师 他们是怎么画的呢 请小朋友找一找 划一划 读一读 互相说说 相机演 示课件 相机板书 2 瞧瞧他们多了不起 那么你到底喜欢谁呢 请说出你的理由好吗 3 这三个聪明的孩子动脑筋 想办法 都用自己的方法画出了风 可真了不起 你愿 意再来读读吗 看看风是不是也藏在你的朗读里 生再读体会 六 联系生活 拓展练习 1 过渡 宋涛 陈丹 赵小艺会画风 你能画风吗 你想怎么画 如果你想用笔写 那也不错哟 相机出示有关 生活中的风 的课件 2 拿起你们五颜六色的画笔 画画风吧 我们来比一比 看看哪些小朋友想得和别人 不一样 最有创意 老师的音乐声开始你们就开始动笔 音乐声停你们就停笔 准备好了吗 学生自由画 老师巡视 3 抽几位同学上台来展示 别忙 请你拿好你们的画 找一位朋友来说说你画的风 藏在哪里 下面的同学也要看仔细了 并用 起风了 这样的句式说一说 抽生说 师总结 表扬 你们想得多妙呀 看得多仔细呀 说得也真美 真像一首好听的小 诗 4 总结延伸 师 爱动脑筋的孩子们 你们真了不起 你们用自己不同的方法画出了风 可见 任何事情 只要你愿意动脑筋 想办法 善于观察和思考 联系生活中的实际 都是可以解 决的 我愿我们班的小朋友都做一个善观察 勤思考的孩子 板书设计 15 画风 宋 涛 旗子 飘 陈 丹 小树 弯 赵小艺 雨丝 斜 风车 转 15 15 画风画风 反思反思 课后反思 一 谜语导入 激发兴趣 每当学生觉得所学教材内容与自己的生活实际有密切联系的时候 他们就会觉得所学内 容倍感亲切 则会表现出极大的兴趣 这是激发和调动学生学习积极性 主动性的规律之一 这就要求教师在教学中一定要尽其所能地联系学生的实际生活 启发 调动学生原有的生活 积累 创设某种情境引导学生去体验 对二年级孩子来说 有些客观事物看不见摸不着 但确实存在着 这样一种抽象 概念 还不大能明确地理解和接受 所以教师使用了猜谜语的方式 让学生去体验 感受风 的存在和特点 师 听说咱们班同学最爱猜谜语了 我这有个谜语你们猜猜看 它是什么 云儿见它让 路 小树见它招手 禾苗见它弯腰 花儿见它点头 师 对 这就是我们一年级学过的谜语 板书 风 你知道风什么样吗 什么颜色 什么形状 有多大 有多高 你见过吗 这样一个看不见摸不着的东西 能画吗 可这三个 小朋友就画出来了 通过揭开谜底 调动了学生的生活体验 激发了兴趣 在这样的基础上引入新课的学习 学生对课文中的几位小朋友能设法在画面上表现出风的存在 是会感到佩服的 这既具有启 发性 又从某种程度上落实了有关情感态度方面的教学目标 二 自主学习 以读代讲 新的语文课程标准明确指出 学生是学习发展的主体 语文课程必须根据学生身心发 展和语文学习的特点 关注学生的个体差异和不同的学习需求 充分调动学生的主动意识和 进取精神 注重质疑问难 切磋学习 倡导自主 合作 探究的学习方式 由于低年级孩子自己学习的能力和习惯都还没有很好地形成 怎样在小学低年级的课堂 教学中培养孩子进行自主的探究性学习 合作学习 本课教师在这方面也做了一定的尝试性 探索 比如自己读通课文 小伙伴互相检查互相帮助 教师巡回督促 鼓励 指导 又如 在练习朗读时 教师引导孩子自己探究怎样读能表现出课文中孩子的 聪明劲儿 在引导 孩子在学习小组里互相揣摩 进行合作学习的培养 教材是新知识的载体 老师摒弃课文 逐段讲解 的传统做法 截取课文中最能展现三 个小伙伴 画风 的思维过程的三个自然段 引导学生进行多种形式的读 感悟三个小伙伴 画出 风 后的不同心态 体验成功的乐趣 然后 教师不失时机进行板画 并创设探究点 为什么说三个小伙伴画出了风 三 抓住契机 说话练习 新大纲特别强调指出 小学阶段应 规范学生的口头语言 提高口语交际能力 培养良 好的听说态度和语言习惯 这就要求我们教师 要依据小学生的认知特点 在阅读教学中 经常有计划 有选择地启发学生从教材内容出发 由此及彼 举一反三地展开自由联想 并 模仿课文的方式 来表达自己要说的内容 扎扎实实提高学生的口语交际能力 在本课的教学中 教师及时抓住学生刚刚学完课文 急着说出自己想法的时机 设计了 一个简短的口语交际训练 师 如果让你也来画风 你会怎样画 给予学生充分的思考时间 师 我想在你的脑子里也画出风了 现在就快把你画的风讲给小组里的同学们听吧 生 小组讨论后汇报 这篇文章贴近学生的生活 语言简单质朴 学生很喜欢 特别是 你是怎样画风的 学 生联系生活实际 想法精彩纷呈 通过讨论培养了学生认真思考 勤动脑筋的好习惯 并鼓 励学生把自己与众不同的想法说给大家听 学生思维非常活跃 有画气球 画惊涛骇浪 画 长发飘扬 画柳枝随风舞动 画举帆前进 画风筝放飞 画树叶飘落 画小草点头 画龙卷 风 画晒在竹竿上的衣服 画窗帘 等等 孩子的想象能力不亚于文中的小朋友 在教学 活动结束时 请同