2011年暑假计划

2011 年暑假计划 1 优秀视频 15 节 主要科学 数学 记录听课笔记 做好自行 先备课 寻找课中的闪光点 寻找自己的设计与他人的优缺点 写听课后的感想与反思 科学科学 水和水蒸气 2011 7 13 三节 科学科学 认识几种常见的岩石 2011 7 15 三节 科学科学 制作一个一分钟计时器 2011 7 18 两节 科学科学 在星空中 一 2011 7 20 两节 数学数学 百分数的认识 2011 8 15 两节 数学数学 多位数减法 2011 8 16 一节 数学数学 找规律 2011 8 17 一节 数学数学 从最简单的情形想起 2011 8 18 一节 2 读 5 本书 静悄悄的革命 给教师的 100 条建议 2011 7 14 2011 7 23 2011 7 23 好老师是自己找的 2011 7 25 2011 7 30 2011 8 1 2011 8 4 六顶思考帽 2011 8 11 2011 8 14 2011 8 14 班主任管理智慧 2011 7 2 2011 7 7 2011 7 9 我就是数学 2011 8 5 2011 8 10 分 2 次进行阅读 写读书心得做好读书笔记 3 7 25 8 7 参加 农村小学教师教育教学能力提升培训班 认真做 好学习记录 写好心得体会 4 总结这一学年自己的收获以及成长 寻找不足 为下一学年如何 改进 在学期结束已经总结 在暑假计划期间 又有新的认识 在学期结束已经总结 在暑假计划期间 又有新的认识 5 制定新学年计划以及测重点 班主任计划和个人成长计划 6 投 2 篇稿 新职责 新体验 2011 7 9 7 到 3 个地方游玩散心 1 优秀视频 15 节 主要科学 数学 备课一备课一 科学科学 水和水蒸气水和水蒸气 2011 7 11 教学目标 科学概念 1 水变成水蒸气的过程叫蒸发 水蒸气变成水的过程叫凝结 2 加热能加快水的蒸发 过程与方法 1 观察浅盘子中的水在阳光照射下会发生什么变化 同时结合 生活中 水会干掉 的经验 讨论水的蒸发 2 观察比较自然状态下和人工 加热情况下水的蒸发现象的异同 3 观察把一个大的玻璃杯倒扣在一个装满 热水的小杯子上会出现什么现象 情感 态度 价值观 1 意识到细致的观察能获得更多的发现 2 感受 体验物质变化的可逆性 重点难点 教学重点 探究固态和气态的水之间可以相互转化和加快水蒸发的方法 教学难点 根据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化 课前准备小组 浅碟子 1 只 半碟清水 记号笔 1 支 大的透明玻璃杯 1 只 小杯子 1 只 1 小杯热水 教学过程 一 水到哪里去了 1 师 下雨之后我们常常都能看到地面上有些积水 天晴了 这些积水就会很 快干掉的 那么这些水到哪里去了呢 听过几节课 有的采用水写字 字慢 慢消失 提问 谁跑哪里去了 2 学生推测 预设 可能到泥土里去了 可能被太阳晒干了 水跑到空气中 去了 也许学生会说水蒸发了 那教师也可以问一句 如果验证你的说法呢 师 这些水去哪了呢 我们一起来做个实验探究一下吧 如何做呢 学生思考后汇报 预设 浅碟子中加好水 然后不盖盖子 看看水会不会减 少等类似的方法 师 在做的过程中需要注意些什么呢 预设 可能水的变化不大 所以刚开始先要在水面做一个标志 然后把浅碟 子放在阳光下 一段时间后观察水面的变化 这一环节 由于课堂操作时间 有限 不能得到理想的效果 有 2 个设计 一个是让学生在课前利用进行操作 而是教师课件演示几天来鱼缸中水的变化 3 学生实验观察 师 有什么发现吗 预设 浅碟子中的水减少一部分 碟子外没有水漏出来 鱼缸中的一直在 较少 师 水既没有流出去 也没有渗入碟子中 它怎么会减少了呢 预设 水变成了我们肉眼看不见的水蒸气进入到空气中去了 指导学生看书 P54 看漫画和文字 蒸发 板书 水 液态 水蒸气 气态 4 师 现在你能解释水洼里的水是怎么样干掉的吗 二 加热能加快水蒸发吗 1 师 我们已经知道了水能够蒸发变成水蒸气 那你们有什么新的想了解的吗 预设 什么时候水会蒸发 怎么样水才能蒸发的快点 蒸发后的水有什么 用 师 对于其中的两个 水在什么条件下会蒸发变成水蒸气 什么情况下蒸发的 更快些 你有什么想法吗 2 学生根据生活经验预测 预设 温度越高 水蒸发得越快 空气越干燥 水 越容易蒸发 有风吹 水蒸发得越快 师 我们今天先来研究其中的一个 水蒸发得快慢与周围的温度有关吗 可以 怎么研究呢 小组讨论一下 可适当参考 P55 学生讨论后汇报 预设 取两只相同的不锈钢长柄汤勺 都加入 2 3 勺水 把其中的一只搁在 桌面上 用书本垫起勺柄 使勺口呈水平摆放 使水不会流出 另一勺水则放 在蜡烛 或者酒精灯 火焰上加热 师 实验的时候要注意些什么呢 课件出示 1 一定要注意用火安全 还要注意避免烫伤身体 不要用皮肤 直接接触加热过的勺子 2 远离水沸腾后产生的蒸气 3 学生实验 教师巡视指导 师 观察到什么现象吗 预设 放在蜡烛上加热的水里过一会儿就会不断地冒出气泡 水上方空气中 有很多白汽 过几分钟后 勺子中的水就干了 而另外一只不加热勺子里的水 量减少的不多 师 从我们看到的现象里你有什么发现吗 预设 加热可以加快水的蒸发 小结 水蒸发的快慢与水吸收热的多少是有关系的 水在受热的情况下蒸发会 加快 三 空气中的水 1 师 水会蒸发 在阳光照射下 河流和大海中的水一直在蒸发 因而空气中 有很多看不见的水蒸气 那么如果不断的蒸发 河流和海里的水岂不是越来越 少了啊 最终会没有 是这样的吗 那是怎么回事呢 预设 天上经常要下雨的 河流和海里的水又会多起来的 师 也就是说你们认为水蒸发到空气中之后又会通过下雨变成水 是这样吗 你能证明一下吗 学生讨论后汇报 预设方法 可以在桌面上放一只小杯子 里面加入一些热水 然后用一只大 的玻璃杯 杯口朝下罩住盛水的小杯子 教师投影演示 师 有什么发现吗 预设 上面罩住的杯子的杯壁上有很多的小水滴 师 你能解释吗 预设 学生回答可能有些困难 教师可以指导学生看书并讲解 从水里出来 的热蒸气遇到冷的玻璃杯就会冷却下来 变成人们看得见的水滴 水蒸气冷却 后变成看得见的水滴 这种现象叫凝结 板书 凝结 师 现在你能解释上节课的问题了吗 装满冰块的玻璃杯外壁上的小水珠是从 哪里来的 凝结 预设 玻璃杯周围空气中的水蒸气遇到盛冰的玻璃杯冷却下来 在杯壁上形 成了小水滴 板书 水蒸气 气态 水 液态 四 拓展 师 我们对水研究了整整一个单元 你能课外总结一下吗 下节课我们来交流 鼓励学生结合生活中的现象提出问题 作业或活动设计 1 洗了头发后 有什么办法可以让你的头发快点干起来 用你想到的办法去试 一试 2 开水壶壶嘴的现象 板书设计 6 水和水蒸气 蒸发 水 液态 水蒸气 气态 遇冷 凝结 水蒸气 气态 水 液态 观后所得观后所得 水和水蒸气 这是一节探究性较强的课 从晋江市到泉州市的科学观摩 课上 都有多位老师进行教学 自己也尝试进行备课 比较听过的多位老师的 课堂 设计方案 这节课包含水到哪里去了 加热能加快水蒸发吗 空气中的 水三个部分 在备课后 我观看了邵锋星老师在浙江省 2009 科学课堂评比上 的教学 对比之后 有一下几点感受 1 在课堂的导入上 老师们都会结合课前认识 邵老师采用的是在小黑板 上用水写上对于老师的欢迎词 这样拉近了学生与老师的距离 也为新课导入 做好铺垫 在听过的诸位老师 他们采用的方法 复习上节课的知识 水 并 用水写 学生自己在桌子上写水字 2 课堂导入 让学生看一看小黑板上的字发生什么变化引入新课的学习 并让孩子们从生活中寻找类似的现象 联系生活 体现 科学来源于生活 的 理念 进而出示家里小鱼缸在 1 3 7 10 15 水位的变化 这个部分多位老 师也有类似的设计 达到认识水的蒸发现象 针对这个设计 我们是否尝试学 生的课前操作 让学生有更直观认识 并培养学生在平时的科学观察意识 或 许是由于借班上课的缘故 老师们一般采用的都是 PPT 展示 3 对于水蒸气 孩子们既陌生又熟悉 邵老师通过引导孩子们熟悉水蒸气 的特征 气体 到处都有 看不见的特征 并通过小实验进去观察 进一步加 深学生的印象 4 在认识凝结现象 邵老师采取与大多数老师不同的设计 通过教师的演 示实验进行观察 水沸腾蒸发时的现象 这个部分是孩子们通过对水的蒸发和 凝结的认识后再认识 5 本节课的第二个内容加热会加快水的蒸发吗 采用的是学生的课后探究 纵观本节课 对于自己的设计较为生硬 更多的是总结听过的几位老师的 教学设计 我们的每一节课的设计都会在前人的基础上进行再创造 对各个环 节进行更加合理的调整 针对本节课 不同的老师对于三个部分有着不同的设 计 但是总的来看 都是为了让孩子们更加有效的体验水与水蒸气之间的关系 让学生对科学探究的过程有着更深刻的认识 从猜测到实验验证再到得出结论 的过程 今天观看的三节同样的课 老师们的课堂表现力不一样 对于课堂引导也 有着差异 但是对于科学课堂需要注意的环节 老师都合理的进行调整 比如 课堂的材料的放置 设置实验员和材料员让科学课堂更加有序 老师们都进行 筛选 每一节课 每一位老师或者是一个教研组都付出极大的心血 向我们展 示不同的教学手段和教学方法 课堂教学在于创新出让学生更易接受的教学 在这上面还需要进一步的努力 备课二备课二 科学科学 认识几种常见的岩石 2011 7 14 一 教学内容分析 认识几种常见的岩石 是教科版四年级下册第四单元的教学内容 本课 内容分为两部分 一是 进一步观察岩石 二是 怎样识别它们 四年级的 学生对岩石不会太陌生 山坡上 溪沟里 小路边 海边到处都有岩石 对于 岩石他们有许多问题 这正是引领学生研究岩石奥秘的兴趣之源 本课是通过 对页岩 板岩 石灰岩 砾岩 大理岩 砂岩 花岗岩的结构和构造等特点的 观察 进一步指导学生学习观察岩石的方法 本课在观察上 不再只停留在颜 色 光滑还是粗糙 是否透明等这些常见的物质属性方面 而是要进一步从岩 石的结构 构造等方面进行观察 这是由于岩石是在各种不同地质条件作用下 产生的 是按一定的结构和构造构成的 由矿物组合而成的矿物集合体 通过 本课教学 不仅认识这几种岩石的特性 还要进一步提高学生的观察能力和探 究能力 这将为今后理解岩石的特性和成因之间的关系奠定一定的基础 二 教学设计 一 教学目标 科学概念 学生利用感官的观察和借助工具的观察获得岩石构造的感性知识 知道岩石和遇酸反应中的不同特征 根据岩石的特征鉴别岩石的种类 过程与方法 能用多种方法观察岩石 让孩子经历观察岩石特点的活动过程 获得观察 岩石的基本方法及技能 并能根据岩石的特征鉴别岩石的种类 情感态度与价值观 通过进一步研究和观察岩石 学生对岩石产生浓厚的兴趣 在观察过程中 不断能激发学生积极思维 二 教学重点 通过对岩石进一步的观察 知道岩石的特征并能鉴别它 们的种类 教学难点 根据岩石的特征鉴别岩石的种类 三 教学准备 分组实验 每组六种岩石 放大镜一个 演示实验 岩石标本 已编号 滴管 稀盐酸 相关课件 四 教学过程 开场白 欢迎各位小科学家们来到我们的课堂 课前游戏 师 我们先来玩一个说说猜猜的游戏 老师描述出我们班某一位同学的体 貌特征 请大家猜猜他是谁 他有一头乌黑的头发 两只眼睛 二只耳朵 一 个鼻子 一张嘴 他是谁 师 你们能猜出来吗 为什么 师 也就是说老师描述的是大众化的特点 那你觉得老师应该怎样描述呢 师 是啊 只有描述出这位同学区别于其他同学的 最好是独一无二的明 显特征 别人才容易猜出来 一 谈话引入 1 揭题 我们今天说说猜猜的主角要登场了 请看大屏幕 幻灯片板书 认识几种常见的岩石 2 我们一起来欣赏一些我们生活中常见的岩石图片好吗 出示 几种常 见的岩石图片 3 学生阐述欣赏图片后的感受 这些图片上的岩石你想认识它们吗 欣 赏图片 欣赏美丽的岩石 给学生以视觉上的震撼 调动学生的积极性 以六块不知名的岩石为主线 导入课题 二 观察岩石 1 出示六块岩石引导学生怎样认识岩石 你知道哪些可以帮助我们认识岩 石的观察方法呢 运用我们的五官朋友 很多岩石内有一定的毒素 不但不 能尝 下课后 还要记得洗手 2 鼓励学生更仔细的观察岩石的特征 要想成为小科学家可不容易啦 一定要做到细心认真的观察 小科学家们你们能在听 看 摸 划的基础上在 研究的更仔细更深入一点吗 3 出示岩石观察记录表 寻宝游戏 4 出示幻灯片利用图片介绍表格中学生不熟悉的内容 层理 气孔 斑点 条纹 生命痕迹 颗粒大小及敲 摸时的注意事项等等 5 这些方法需要借助哪些工具呢 6 再次查看岩石观察记录表 学生提问不懂的内容 新方法 滴盐酸 7 介绍观察岩石的另一种方法滴盐酸及实验注意事项 实验时 不能把岩 石放在桌上直接滴 要把岩石放在碟子里 稀盐酸是腐蚀化学实验药品 不能 飞溅到自己和同学的皮肤衣服上 如果不小心将稀盐酸溶液滴到了手上 请马 上到水龙头去用水清洗 出示滴管 把滴管轻轻地捏一下 稀盐酸就吸上来了 用滴管在每一块岩石上各滴 1 2 滴 滴好以后马上把滴管放回滴瓶 仔细观察 反应 现象有冒气泡 不冒气泡之别 滴过稀盐酸的岩石要用镊子夹住岩石放 在清水中清洗 然后用干毛巾擦干 8 教师演示滴盐酸过程 大理岩和石灰岩 9 按照自己的方法给岩石命名 10 阅读温馨提示 强调注意事项 实验要求和表格填写顺序 7 准备好的小组做端正 请材料员上来领取实验材料 开始观察实验 现 在观察活动开始 记录员不要忘记记录观察结果 8 音乐声响起 请材料员整理实验材料 把记录表放在桌子中央 1 利用各种感官和工具观察岩石 根据生活常识说说认识岩石的方法 2 了解岩石观察记录表的内容 3 完成实验并填写实验观察记录表 让学生主动参与到问题研究中来 观察岩石的特征是本课教学探究的重要 环节 学生为了知道自己组的岩石种类 就要去观察岩石的特征 然后想办法 与资料进行对照 进而培养学生的科学素养 三 汇报交流 1 组织学生汇报岩石特征 哪组同学愿意说说你的研究成果 一组同学汇 报 请其他组的同学把自己的观察结果和大屏幕上的观察结果对照 你们还可 以根据描述的情况加以补充或提出意见 2 要求学生利用课前游戏中描述特征的注意事项 即抓住观察到的岩石特 征 并结合岩石资料正确的判断岩石种类 你是如何给岩石命名的呢 1 学生汇报观察结果 2 根据学生的汇报归纳各种岩石的特点 通过教师引领 达到探究的目的 使学生养成细心观察 及时记录的习 惯 同时根据学生实事求是观察到的岩石特征 得到正确的结论 培养学生观 察对比的科学学习方法 四 进一步观察岩石 出示气泡图 引导学生根据气泡图判断岩石种类 岩石学家经常根据岩石 重要特征 通过检索的方法来识别岩石名称 请学生说说是怎么看的 教师以 课件的方式按图检索法显示鉴别过程 根据这个鉴别方法 同学试试看 鉴别 验证一下另一种岩石 1 学生观察气泡图 2 学生利用气泡图判断岩石种类 3 能根据实物说出岩石名称进一步拓宽学生的科学知识 让学生知道 大理岩和石灰岩遇到盐酸有特殊的现象 知道观察和判断岩石还有很多方法 如滴盐酸 气泡图 五 课堂总结 1 让学生说说通过这节课认识了哪几种常见的岩石 2 向学生渗透用今天学会的方法观察其他的岩石 3 关于岩石你还有想研究的内容吗 4 课后阅读课本第 81 页 想想这样形态万千的岩石到底是怎样形成的 学生归纳总结认识的六种常见岩石 培养学生细心观察的习惯 并能真 正的把课堂知识运用于生活中 学以致用 观后心得 观后心得 认识几种常见的岩石 是在第一课初步了解到岩石的外部特征的基础上 本课通 过对几种常见岩石的观察和识别 指导学生进一步学习观察岩石的方法 选用的是页岩 砂岩 石灰岩 砾岩 花岗岩 大理岩这些日常生活中常见的岩石 本节课包含进一步认 识岩石和如何识别这些岩石 通过自己备课以及听邵姗薇 毛华杰以及徐寒英老师在浙江 省科学课堂的教学 有以下几点反思 1 在导入上 两位老师采用的都是利用前一节课认识岩石外表进行复习 引出进一 步观察岩石的结构和构造特征 以及利用工具进行观察 在设计上 我采用需要认识个体 的特殊特征出发 从设计上 这节课和上一节课有着密切的联系 这节课是上一节课的延 伸 因此 从他们之间的联系去引入 会更自然 因此 对教材以及整个单元的前后联系 的了解熟知尤为重要 徐老师在设计上 结合上节课利用感官去观察岩石延伸到这节课 让学生在看的基础上利用放大镜进行观察 引入了用放大镜除了观察岩石的颜色等 还可 以观察岩石的条痕 生物痕迹等 为下面记录表的学习做铺垫 减少介绍时间 2 在学生了解观察方法之后 出示观察表格 对于观察表格的项目 都 采用的是让学生对需要观察的项目中不了解的提出来与老师进行交流 在孩子 们都认为了解的基础上 可以采用提问的方法加深学生印象以及让不懂的同学 明了表格的项目 这样让学生在观察过程中更具目的性 观察效果也更佳 3 学生汇报 让孩子们通过自己的观察的结果与课本第 68 页的各种岩石 特征进行比较推敲出未知岩石的种类 4 在认识岩石中的大理岩和石灰岩滴加盐酸这个性质上 老师们采用的 是不同的方式进行 有讲解如何滴加稀盐酸以及注意事项 也有教师采用的是 演示 我个人更倾向于演示 这样节约时间 也让学生有初步了解 5 对于根据岩石颗粒分类 利用的时间较短 这不是唯一的判断标准 只是有的可以根据此进行判断 因此 在这更多的采用孩子们自主进行观察了 解 徐老师采用给岩石找家巧妙的引出按颗粒进行分类 让孩子们在分类中对 不同岩石颗粒的不同 进而对不同岩石有着进一步的认识 这相对于前面 2 位 老师更易于学生去接受 6 最后利用互动游戏 说说猜猜 让孩子们在游戏的氛围中复习本节课 知识 这节课 老师们对于重点都能进行细致的讲解 合理的设计每一个环节 在时间不足时 在突破重难点的同事 有效的对课堂教学的内容进行取舍 老 师们在课堂上对于学生的引导更为自然 课堂上与学生的互动也更丰富 备课三 备课三 制作一个一分钟计时器制作一个一分钟计时器 教学设计教学设计 教材分析 制作一个一分钟计时器 是教科版五年级下册 时间的测量 这一单元的第八课 通过前 几课的学习 学生已经认识了机械摆钟 知道了摆具有等时性 摆的摆动快慢与摆长有关 且能制作每分钟摆动 30 次的摆 初步意识到事物是运动变化的 事物的运动变化是有一 定规律的 本课教学分两部分内容 从观察摆钟开始 旨在让学生认识摆钟的几个主要部件 接着先 通过观看摆锤与齿轮操作器联合工作的视频 再通过亲自动手组装摆钟 从而理解摆钟是 怎样利用摆锤与齿轮操纵器来完成计时工作的 随后 学生根据组装好的摆钟制作一个一 分钟只需摆 30 次的简易摆钟 通过调节摆长 并对自己制作的摆钟一分钟摆动的次数进 行测量 直至精确 从而体验研究计时工具带来的乐趣 认识到科学必须与技术结合起来 才能更好地造福人类 教学目标 科学概念 机械摆钟是摆锤与齿轮操纵器联合工作的 过程与方法 观察摆钟内部构造 制作一个计时一分钟的简易摆钟 情感态度与价值观 进一步体会到探究摆钟计时的乐趣 感受到科学与技术结合带给人类 的进步 教学重点 难点 重点 认识摆钟的内部结构 理解其工作原理 难点 制作一个计时一分钟摆动 30 次的简易摆钟 教学准备 课件 每个小组一个齿轮 齿轮操纵器 摆锤 支轴 垂体 绳子 固定夹 支架 钟面 指针 螺帽 秒表等 教学过程 一 直接引入 1 出示机械摆钟图片 请看 从图片中你观察到了摆钟的哪些主要部件 2 小结 刚才我们看到了摆钟的主要部件 摆锤和垂体是怎样工作的呢 让我们一起来看看摆钟的 内部结构吧 二 理解摆钟工作原理 1 播放摆钟工作的视频 2 你看到了摆钟是怎样工作的 3 出示示意图 逐一介绍垂体 摆锤 齿轮 齿轮操纵器 支轴 4 出示模型 教师演示组装 将它们组装起来试试看 好吗 想不想自己也来试一试 我们先来看看温馨提示 温馨提示 1 操作过程中要注意安全 2 仔细观察摆钟是如何运作的 是哪些部件在起作用 6 领取材料 开始组装 理解原理 7 汇报交流 你发现摆钟是如何运作的 是哪些部件在起作用 再适时提出 垂体 齿轮操 纵器有什么作用 8 师 如果要使 30 个齿轮转一圈刚好计时一分钟 摆锤应该摆几次 师 看看你设计的摆钟一分钟摆动几次 9 要使得你们的摆钟摆动刚好三十次该怎么办 学生动手调试 10 小结 三 制作一个一分钟计时器三 制作一个一分钟计时器 1 了解了摆钟的工作原理 怎样做使它更像摆钟 你觉得还需要哪些材料 出 示钟面和指针 2 讨论钟面 指针摆放的位置并安装 3 统一测试自己制作的摆钟一分钟能摆动几次 4 汇报每组测试的结果 5 如果让指针转一圈正好计时一分钟 想一想 摆锤应该摆几次 6 讨论如何调试摆长 四 课外延伸 1 出示由生活中的物件制作的钟摆 2 利用生活中的材料设计一个一分钟的计时器 观后心得观后心得 制作一个一分钟计时器 这几课是让学生探究制作一分钟计时器的操作课 已经认识了 机械摆钟 知道了摆具有等时性 摆的摆动快慢与摆长有关 且能制作每分钟摆动 30 次 的摆 初步意识到事物是运动变化的 事物的运动变化是有一定规律的 在这节课的设计 上 首先要认识摆钟 让学生从认识摆钟到摆钟内部构造与摆钟摆动过程的知识结合点来 激发学生的学习欲望 这也是苏霍姆林斯基提倡的从知识点的结合点去激发学生的兴趣 而非从表面激趣导入 只有以知识的结合点才能持续激发学生学习新知的欲望 因此 对 于开始从摆钟到摆钟内部结构再到摆钟的运转的顺序较为合理 设计后观看了王芳和顾恩 甲两位老师执教的视频 有一下感想 1 对于整体观念 2 位老师都精心设计 顾老师作为年轻教师 对于课堂上的顺序把 握以及在主要环节上的不足使得课堂上缺乏学生知识的碰撞 王老师通过循序渐进的方法 让孩子们从认识钟摆到钟摆结构 再到演示操作钟摆到学生的自主操作 最后调整钟摆为 我们需要的一分钟摆动 30 次 调动学生的已知 使得课堂较为顺畅 学生的操作成功率 也较高 2 理解方式 2 位教师都能突破本节课的重难点 但是在细节的处理上 老师的处理 方式不同 顾老师在让学生了解齿轮操纵器上花费较多的时间 王老师则采用 Flash 动画 让孩子们直观明白 花费时间较少 为后面学生的自主设计和调整赢得时间 在这个地方 只需要学生理解即可 不需要完全明了 3 在最后的课后延伸 本节课采用的是制作一个一分钟的计时器 王老师在课后布置 利用生活中的材料制作一个一分钟的计时器 让孩子们体会知识源于生活的科学理念 让 学生去关注周围 去发现周围的事物 思考与观察共同发展 4 在操作过程中 让学生在操作之前了解在操作过程中需要思考的问题 让学生不至 于盲目的去操作 苏霍姆林斯基认为只有思考的操作 思考的阅读才能激发学生的思维以 及探究的欲望 5 在遇到知识的碰撞时 老师们采用的是让同学们进行讨论探究 寻找方法 比如在 介绍如何安装钟面 学生提出不同的看法 最后达到一致 这让孩子们有思考的去学习 最后寻找最佳方式 6 教学语言温和 能激发孩子们探究学习的欲望 备课四 备课四 在在 星星 空空 中 一 中 一 教学设计教学设计 教材分析 本课是六年级下册 宇宙 单元的第六课时 在星空中 一 从本 课开始 学生将展开对星座的认识 涉及星座的教学内容分为五个部分 第一部分了解星 座 第二部分建一个 星座 模型 第三部分认识夏季主要星座 第四部分开个观察交流 会 第五部分制作活动星图 本课时主要是开展前两部分的教学 主要采用的是建立模型 的方法 引导学生建立一个北斗七星的模型 让学生客观真实的去认识和了解星座 建立 正确的有关星座的概念 同时培养和提高学生的空间想象力和推理能力 学情分析 学生通过各种途径对星座已有一定的认识 有的同学还能说出一大串 星座的名称来 但对星座的含义 星座的特征 可能知道的很少 如何让学生建立正确的 星座的概念 是本课学习的重要教学目标 教学目标 科学概念 1 星座是远近不同 没有联系的恒星在天空中的视觉图像 如果从不同角度观 察 图形不同 2 北斗七星是大熊星座的主要标志 过程与方法 1 制作星座模型 对模型进行合理推理并做出解释 2 尝试根据星座的特征观察星座 情感态度与价值观 1 认识建立模型的重要性 2 培养对天文方面的兴趣 认识到较长时间内持续地观察星座是必要的 3 发展团结合作的意识 教学重点 建立正确的星座的概念 星座是远近不同 没有联系的恒星在天 空中的视觉图像 激发学生强烈观察星空的意识 教学难点 制作星座模型 对模型进行合理推理并做出解释 教学准备 教师准备 课件 模型 学生准备 模型盒 1 个 手电筒 1 个 卡纸 5 张 直尺 1 把 记号笔 2 支等 教学过程 一 神话导入 引入新课 1 播放牛郎织女故事 2 师 在茫茫星空中 像牛郎织女的故事还有很多 他们都是真的吗 揭示课题 二 教师引导 了解星座 1 茫茫星海 常常使很多人望而生叹 不知该怎样认星 其实 和星星交朋友 也不难 首先要了解星空是怎样划分 星区 又是怎样划分的 2 南北星空的北天星空 以赤道为划分线 把地球划分为南 北半球 站在地 球北半球看到的星空叫北天星空 站在地球南半球看到的星空叫南天星空 地球自 转轴的北极指向北极星 我们所处是南半球还是北半球 北半球 因此我们 看到的是北天星空 3 那么星区又是怎划分样的 要想了解星区的划分 就像了解你的朋友一样 你应该知道他家的住址 他家周围的环境特征 恒星天区 的划分就相当于街区 的划分 4 课件显示北天星空图 特别让你感兴趣的星座有哪些 你属于哪个星座 5 教师介绍星座的由来及其作用 演示星空软件 人们肉眼可以看到的星有 6000 多颗 大多是恒星 为了便于辨认 人们把看 起来相互之间距离保持不变的星星分成一群 将全天划分为 88 个星区 结合神话 故事 根据其形态不同分别想象成人 动物或其他物体的形状 并且给它们命 名 这些人为划分的区域就称为星座 设计意图 利用课件将宏观的宇宙微观化 有利于集中学生的注意力 通俗易懂地介绍星座 变枯燥的概念为感性的信息 符合小学生的认知心 理 三 小组合作 建构模型 1 寻找北极星 师 关于漫天星 你了解些什么 生 组成星座 师 除了牛郎星和织女星你还了解些什么 生 北斗七星 师 北极星是指路星 在这片星空中有一颗北极星 你可以把它找出来吗 师 北极星该怎么找呢 我们把这些星连起来 你发现什么 师 北斗七星的最前端勺子的前方的 2 颗星的 5 倍延长线的地方 就是北极星 在不同的画中学生寻找北极星 2 师 出示三幅不同位置观察的北极星 你发现什么 师 其实我们在不同时候观察到的北斗七星都是不一样的 古人经过长期发现 斗 柄指向东面为春天 南为夏 西为秋 北为冬 这些都是人们在地球上观察到的北斗七星 的样子 在宇宙中你觉得还是勺子形状吗 师 有什么办法可以让我们在课堂上研究北斗七星 生 做实验 3 为了更好的研究某个星座 我们可以像学习地球自转一样采用建立模型的方 法 让我们一起动手做几颗星星 开始我们的探究活动 4 课件显示 1 打开盒盖 将盒盖和盒底摊开平放在桌上 2 把顶端带小球的七根钢棒从长到短依次插入序号为 2 7 1 3 4 5 6 的 孔中 3 从任何角度来看这七颗星 4 用模型表示夜空中的一个星座 转动模型盒 从四个不同的方向用手电筒 照射 画出七颗星的影子 点 再依次把点连接起来 看看成什么形状 温馨提示 手电筒离模型远一点 尽可能全部照射到星星 一张纸 一个方向画 一个投影 现在我们以小组为单位来做实验 请组长分好工 由 1 人插好带钢针的小球并转动 模型盒 1 人固定卡纸 1 人从四个不同的方向用手电筒照射 1 人描出 7 颗小球的 影子 并把它连接起来 5 请同学们先完成第 1 2 个步骤 仔细观察带钢针的的小球 这 7 个小球相当 于 7 颗星 提问 天上的星星离我们一样远吗 有远有近 6 接着完成第 3 4 个步骤 教师巡视指导 7 小组汇报展示作品 8 提问 这 7 颗星的投影跟北天星空什么星座的 7 颗星相似 它们成何形状 我 们将它的影子连接成线之后还能感觉到这些星星离我们有远有近吗 为什么 视觉图像 没有距离 9 大熊座和北斗七星 这几颗比较亮的星星叫北斗七星 连起来像个勺子 也 叫勺子星 北斗星所在区域叫做大熊座 10 小组讨论 1 从星空中不同角度来看星座 它们组成的形状相同吗 2 星座中看起来比较亮的星星可能跟什么有关 天空中的星星离我们有远有近 是立体的 从投影不同的方向看到的形状不同 教师简介 这四幅图形 想象成我们乘坐宇宙飞船 绕着这个星座一周 选取 4 个定点观察并记录 11 真实的北斗星是怎样排列的呢 出示真实的北斗七星排列 课件 北斗七星最近的离我们 50 光年 最远的 150 光年 12 现在通过观察模型 模拟实验 你能不能告诉大家什么是星座呢 小结 星座是远近不同 没有联系的恒星在天空中的视觉图像 如果从不同角度 观察 图形不同 设计意图 通过学生小组合作制作北斗七星的模型 将传统实物建模与多媒体动 画和投影手段相结合 有效地突破 星座是远近不同的 没有联系的恒星在天空中的视觉 图像 这个难点 从而帮助学生建立起星座是立体的表象 四 师生互动 寻找北极星 北天星空有哪些重要星座呢 1 认识大熊座和北斗七星 课件 大熊座由很多颗亮星组成 它的背部和尾 部的七颗亮星组成我们最熟悉的北斗七星 这 7 颗星其中 6 颗 2 等星 1 颗 3 等 星 北斗七星是大熊座最显著的标志 2 我们曾在语文课中学到了如果我们在晴朗的夜空迷失了方向 该怎么办 寻找北极星 3 认识小熊座和北极星 北极星可以在晚上帮助我们辨认方向 可它是颗不太 亮的星星 那么我们怎样才能比较容易找到北极星呢 4 根据图片进行讨论 如何利用北斗七星找到北极星 学生发表意见 把北斗七星勺子前沿的两颗星的连线向外延长 在大约相当于这 两颗星距离的 5 倍处 有一颗比较亮的星 那就是北极星 5 古人确定四季的方法 远古时代没有日历 我们的祖先以北斗七星来估测四季 你知道其中的奥秘 吗 这是一年四个季节的晴朗夜空中晚上 8 点 30 分的北斗七星图 你想知道那幅 是现在 春季夜晚 可以看到的北斗七星图吗 设计意图 本环节意在让学生掌握用常用的认星方法来认识星空中具有代表性的 星星 利用斗柄判断四季 为学生课外认识星空作必要的知识与技能准备 五 课堂小结 六 布置作业 1 见作业本 2 见同步练第 44 页第 2 题 3 课外作业 我们还知道天空中有哪些星座 它们的形状有何特征 有哪些动 人的传说 请收集相关的资料以便下节课交流 同学们 茫茫宇宙有太多的未知需要我们去探索 今天我们非常有限的了解了 大熊星座和小熊星座中的几颗星星 相信同学们对观察星空有了更加浓厚的兴 趣 让我们迈出探索星空的第一步 设计意图 设计第 1 2 两个作业是为了让每个学生及时 有效 快捷地检查自己 本课的学习情况 有助于学生更好地达成本课学习目标 设计课外作业是为了下堂课开个 观察交流会用 观后得 观后得 在星空中 一 作为宇宙题材的科学探究 难度之大使得大部分老师望而却步 看了教材分析之后 本节课 涉及星座的教学内容分为五个部分 第一部分了解星座 第 二部分建一个 星座 模型 引导学生采用的是建立模型的方法 建立一个北斗七星的模 型 让学生客观真实的去认识和了解星座 建立正确的有关星座的概念 同时培养和提高 学生的空间想象力和推理能力 通过设计之后 毛剑梅老师的科学课给我耳目一新的感觉 1 在整体设计上 重点引导学生建立星座的概念 从神话导入到北斗七星以及从北斗 七星延伸出来的对于宇宙星座划分的认识 让学生对宇宙有全新的认识 对星座由来有客 观的理解 整节课前后呼应 认识星座建立在北斗七星 北斗星 织女星 牛郎星所在星 座 并提供给学生更多的观察星座的材料 2 增加寻找北极星 对于这部分 自己对教材的深度挖掘较少 看到毛老师对于寻找 北极星的讲解 发现自己了解甚微 给孩子一杯水 我们需要一桶水 现在老师不仅仅 需要一桶水 更需要十桶甚至更多 这样才能更好的解决孩子课堂上的生成 3 古人对星空的认识 通过古人对于北斗七星的知识的收集 学生掌握用常用的认星 方法来认识星空中具有代表性的星星 利用斗柄判断四季 为学生课外认识星空作必要的 知识与技能准备 这也激励孩子们在平时注意观察普通的现象 并进行思考 这也是苏霍 姆林斯基教学时倡导的 在观察中思考 在思考中观察 孩子们在观察和思考中获得了思 维的活跃和能力的提升 4 通过学生小组合作制作北斗七星的模型 将传统实物建模与多媒体动画和投影手段 相结合 有效地突破 星座是远近不同的 没有联系的恒星在天空中的视觉图像 这个难 点 从而帮助学生建立起星座是立体的表象 对于宇宙知识 需要发挥孩子们的抽象概念 以模型为基础 增加表象 为进一步观察学习提供依据 5 了解星座和宇宙 通过牛郎织女的故事让学生懂得牛郎织女星之间并未有真正的联 系而是人赋予的 在理解星座 从现在网络上对于星座的理解让孩子们明白星座的由来是 由认为命名的 对于宇宙和星座有新的认识 百分数的认识百分数的认识 一 教材结构与内容简析 本节课是北师大版第十册第六单元第一课时的内容 百分数是在学生学过整数 小数 分数 特别是解决 求一个数是另一个数几分之几 问题的基础上进行的教学 这一内容是 学习百分数与分数 小数互化和用百分数知识解决问题的基础 是小学数学中重要的基础 知识之一 百分数在学生生活社会生产中有着广泛的应用 大部分学生都直接或间接的接 触过一些简单的百分数 对百分数有了一些零散的感性认识 所以在教学中我从学生实际 入手 让学生在生活实例中感知并能正确地运用它解决实际问题 真正体会 数学来源于生 活 又应用于生活 二 教学目标 1 经历从实际问题中抽象出百分数的过程 体会引入百分数的必要性 理解百分数 的意义 会正确读写百分数 2 在具体情境中 解释百分数的意义 体会百分数与时常生活的密切联系 3 激发学生学习数学的兴趣和应用数学的意识 培养能力 三 教学重点 理解百分数的意义 并解释百分数的意义 四 教学难点 理解百分数的意义 创设情景 提出问题 我先播放小段录像 录像的大致内容是 五年级要举行定点投篮比赛 要求每班派一 名代表参加 五 一 班的李老师非常为难 到底是派小张还是小明还是小王呢 师 请你说说 为什么 小红 我觉得应该派小张去 因为小张投篮很准 小丽 我觉得应该派小明去 那天看看到小明 10 投 10 中 小强 我认为应该派小王去 小王很喜欢打篮球 师 看来 我们的意见无法统一 我从体育老师那里找来这三位同学的投篮课的成绩 表 师 这时候 你觉得派谁去 为什么 小红 我认为派小王去 因为他投中数最多 师 其他同学同意小红的说法吗 小东 不一定 因为三个同学到底投了多少个不知道 无法确定 因为有可能出现小 张投了 18 个中 18 小明投了 7 个中 7 个 小王投了 21 个中 21 个 他们都是全中 师 只知道投中个数是不行的 无法看出他们的水平谁高谁底 看来 还需要知道什 么信息 小东 还应该投篮总数 出示三个同学的投篮总数 师 到底派 球员 投中次数 小张 18 小明 7 小王 21 球员 投中次数 投篮次数 小张 18 20 小明 7 10 小王 21 25 谁去 为什么 议论 老师们 刚才我创设了 派谁参加投篮比赛 这个情境 这个情境有效的激发 了学生的生活经验 知识参与教学 引领学生从单方面思考到依据两个数量关系思考 二 解决问题 构建模型 师 同学们 到底派谁去 同桌互相交流 我提供三分钟时间让学生交流想法 教师下去巡视 捕捉有价值资源 师 谁先来说说 派谁去 师 小丽同学 你先说派谁去 为什么 小丽 应该派小张去 因为小张投中占投篮总数的 小明投中数占投篮总数的 20 18 10 7 小张投中数占投篮总数的25 21 师 这些数据能说明什么 你这么得出来派谁去 小丽 通分 20 18 100 90 10 7 100 70 25 21 100 84 因此 我觉得应该派小张去 100 90 100 70 100 84 师 其他同学同意小丽的意见吗 小东你说 小东 我也认为是应该派小张 因为小张的命中率高 师 那你能说说什么是命中率 小东 投中个数占总数的百分之几 师 小刚你觉得呢 为什么 小刚 我也觉得选小张 因为小张的可能性比较大 师 通过刚才比较 大家都认为派小张去比赛 那么小张的命中率 100 是谁投 100 90 的 还有 90 呢 大家想一想 和小伙伴说一说 提供学生三分钟的讨论时间 球员 投中次数 点球次数 命中占总数 小张 18 20 20 18 小明 7 10 10 7 小王 21 25 25 21 生 小龙 你来说说来 小龙 是假设出来的 假设小张投了 100 个中了 90 个 师 小明呢 小龙 是假设小明投了 100 个中了 70 个 师 小王呢 小龙 是假设小龙投了 100 个中了 84 个 师 小龙回答得相当好 像这种分母为 100 的分数还有一种表示方式 就是百分数 90 先写 90 再写百分号 100 90 师 现在谁来说说这里的 90 70 84 分别表示什么意思 小东 90 表示投中数占投篮总数的 90 小丽 70 表示投中数占投篮总数的 70 小龙 84 表示投中数占投篮总数的 84 师 同学们在日常生活中 发现哪里用到了百分数 小阳 我在爸爸喝的酒瓶上发现了百分数 爸爸喝的雪津啤酒的浓度是 3 5 师 那 3 5 表示什么意思 小阳 3 5 表示这瓶酒的酒精含量占整瓶酒含量的 3 5 师 小丽你说 小丽 我在穿的衣服上发现了百分数成分含量 100 棉 说明绵占整件衣服含量的 100 小东 我在饮料瓶上发现 议论 老师们 刚才 我通过与学生交流 用旧知识通分引出百分数再加以比较 从而解决了问题 接着通过学生从三个百分数的意义学习拓展到联系生活学习 使学生从 球员 投中 次数 点球次 数 命中占 总数 百分数表 示 小张 18 20 20 18 90 100 90 小明 7 10 10 7 70 100 70 小王 21 25 25 21 84 100 84 中体验了百分数的意义 三 解释与应用 师 这一部分 我设计了 4 道题目来巩固学生对百分数的学习情况 第一题读一读 写一写 第二小题看图读写百分数 第三小题说一说百分数的意义 第四小题联系实际解 决百分数问题 通过练习 让学生把对百分数的直接应用于学习生活之中 既拓展了学生 的思维又巩固了学生对百分数意义的理解 观后感观后感 百分数的认识 对于这节课 较为熟悉 去年的晋江市教坛新秀有老师执教过 而 且去年的新教师招聘也是这节课 对于这节课 百分数是在学生学过整数 小数 分数 特别是解决 求一个数是另一个数几分之几 问题的基础上进行的教学 这一内容是学习百 分数与分数 小数互化和用百分数知识解决问题的基础 是小学数学中重要的基础知识之 一 自己也尝试利用去年的教学设计才听课 从优酷网寻找到华应龙老师 2002 年执教的和 黄爱华老师 2008 年执教的这节课的视频录像 有以下感受 一 引入新课的切入点 恰如其分 两位老师在课堂的引入 采用的是贴近当然发生 的大事记或者是学生生活中较为熟悉的资源 适机的引起学生学习的欲望 华老师利用 2002 年世界杯录像 抛出 如果你是主教练你会选择谁去罚点球 黄老师通过糖水抛出 哪杯糖水更甜 引导学生从单纯的看射进球数和含糖多少到还需要看射了多少球和糖 水的含量 暗藏着需要比较两者之间的关系 为引出百分数做铺垫 二 充分利用学生手机的课外课程资源 两位老师充分利用了课前学生收集的有关百 分数的材料解决有关百分数的难点 华老师在执教让学生介绍收集到的百分数并交流百分 数可能表示的意思 根据孩子们手机的材料 适时将课堂与学生的生活经验有机结合起来 在处理百分数是否有单位 孩子们收集的材料有 42 V V 老师抛出这是不是单位 表 示什么意思 引导孩子们进一步思考 并加深了孩子们对于百分数意义的理解 百分数是 表示一个数占另一个数的几分之几 不能表示具体的数字 通过教师的引导 孩子们在探 索中寻找百分数的相关知识 黄老师通过对相应引导 让孩子们对百分数的认识又进一步 也加深了孩子们对于百分数的概念教学的认识 三 环环紧扣 层层逼近 在整个课堂教学中 两位老师紧抓课堂的教学重难点 采 用的是让孩子们自主寻找知识的未知面 通过引导 让孩子们在学习中获得新的知识 避 免填鸭式的教学模式 在孩子们的提问中 适机引导 解决百分数意义 百分数是否带单 位等教学难点 整节课 从头至尾 都进行百分数的教育 到最后利用百分数表示你写出 你完成百分数的量 用百分数表示你对本节课学习的喜欢程度等等 都显示出老师们对于 百分数教学的深入程度 四 师生互动好 两位老师都善于倾听 善于捕捉并提炼孩子们的语言 善于引导 让孩子们在不知不觉中对生活中常见的知识有了进一步的认识和理解 培养孩子们进一步 体验数学课堂与实际生活的联系 在课堂上 自己的发现得到老师的尊重的自豪感 这也 是我们很多老师追求但很难达到的课堂效果 五 巧妙提问 解决疑惑 在课堂上 针对孩子们似全懂的情况进行巧妙的提问 让 部分似懂非懂的孩子们进一步排除心中的困惑 达到照顾全班同学的目的 多位数减法多位数减法 观后感观后感 华老师的课堂教学总蕴含着丰富的数学思想 将数学方法贯穿整节课的始末 孩子们在 不知不觉中获得新的数学思想 掌握新的探索未知世界的乐趣 作为老师 似朋友 似老 师 式的引导孩子们掌握新的学习方式 1 探索情景 消除反感 多位数的减法 很多老师都会觉得这是一节枯燥的数学计 算课 但是从课始 华老师从 小明暑假打算去北京观看奥运会并购买了一个密码箱 为 了使忘记后能迅速找回密码 小明设计一个规则 让孩子们很快的集中精神 都想知道小 明的密码 唤起学生探索密码的兴趣 2 化有形为无形 对于纯数学计算 孩子们也较为反感 华老师采用寻找密码的方式 让孩子们乐于去计算 急于去计算 在孩子们都得到 495 的时候 华老师引导孩子们去发 现每个竖式之间的秘密 孩子们提出 为什么中间总是 9 个位和十位加起来也是 9 在 学生的问题中 华老师适机的引导孩子们复习了减法的运算规则 在无形中让孩子们对于 运算规则有更深的理解 但又不生硬刻板 也让孩子们乐于去接受 对于华老师的设计很 是佩服 在无形中去感受本节课的重难点 3 关注思想 学会学习 华老师整节课都贯穿着 千金难买回头看 的数学思想 这 个思想在 我就是数学 中 经常提及 抓住适当的时机去让学生感受千金难买回头看 孩子们在潜移默化中获得这个习惯 比如这几课中发现有的学生在计算出 495 后仍然继续 往下计算 如果回头看 那么就不会重复计算 在以往的观摩课中 有向孩子们借还橡皮 檫的故事 也是让孩子们感受这个理念 4 尊重学生 善于倾听 华老师的课堂 孩子们的发言都是那么精彩 为何能这样精 彩 在于华老师善于引导孩子们去发现 勇于去发现 对于孩子们的发现 华老师善于倾 听善于去保护 让孩子们得到尊重 也激发孩子们继续去发现的欲望 更