快乐习作展现自我

快乐习作快乐习作 展现自我展现自我 开启低段孩子作文之门的钥匙开启低段孩子作文之门的钥匙 中江县永安镇中心小学 左红林 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式 是认识世界 认识自 我 进行创造性表述的过程 写作能力是语文素养的综合体现 语文课程标 准 中的这段话充分说明了写作在语文教学中的重要性 而低年级写话的目的 和要求是 对写话有兴趣 写自己想说的话 写想象中的事物 写出自己对 周围事物的认识和感想 但是当前语文教学 说起作文 学生就有 谈文 色变 之感 甚至连才进入作文起步阶段的低年级学生都有 横眉冷对方格纸 俯首咬碎铅笔头 的苦恼 著名教授钱理群曾经说过 语文课应是一种精 神漫游 应该是好玩的 有趣的 现在的语文却变得很可怕 而不怕作文的学 生就更少了 如何培养学生写作的兴趣和自信 让孩子们愿意写 喜欢写 乐于写是新 课标的重点 无疑也是摆在我们所有语文老师眼前的一道难题 通过近几年的 低年级语文新课程教学实践 我注重于这样来培养我的学生的作文能力 让他 们爱上习作 快乐习作 1 1 以天真烂漫之心开拓学生以天真烂漫之心开拓学生 奇思妙想奇思妙想 的天空的天空 小学低年级儿童的思想既是最简单 又是最纯净的 加上他们一颗灿烂无 比的童心 无拘无束的想象成了他们宝贵的财富 这时精心培养孩子的想象力 对他们以后的作文提高有着不可估量的影响 因此 在教学过程中 我常常 借助语文课本中的一些精彩的课文 优美的儿歌 甚至一个词 一个字来引导 学生放胆想象 如学习 春雨的色彩 时 我让学生把自己想象成一群小鸟中 的一员 与麻雀 燕子 小黄莺一起争论春雨的色彩 有的学生争着说 我 是一只小杜鹃 我觉得春雨是白色的 瞧 春雨落在梨树上 梨花白了 春雨 落在李树上 李花白了 还引来许多嗡嗡的小蜜蜂呢 再如学习 洼 字 时 学生列举了几个形近字 如 蛙 娃 哇 挂 桂 佳 闺 我趁机让孩 子根据偏旁的不同编一首歌谣来区别 通过孩子们天真的想象 齐心合力地发 言 有趣的诗歌出来了 有虫青蛙吃 有水到洼地 有木丹桂香 有人盼佳节 有女生娃娃 有口叫哇哇 有手衣挂好 有门是闺房 可见 孩子的能力真 是不能低估的 还有学习 坐井观天 一课 我由 青蛙如果跳出井口会看到 什么 会说些什么 这个问题拓展出另一个问题 青蛙跳出井口 看到井 外的世界 它会做什么呢 孩子们一听到这个问题 马上就有自言自语的 有摸头晃脑的 有竞相举手要抢着往下说的 结果在孩子们的 胡思乱想 胡 说八道 中 编出了许多有趣的故事 有说 青蛙上学 的 有编 青蛙逛超 市 的 还有 青蛙学本领 青蛙找朋友 的 课堂里孩子的想象就是这 样 一经启发 有时叫人真是 撒网容易收网难 在这种童心飞扬 畅想自由的课堂里 不仅孩子们常常被想象的境界陶醉 了 连我自己也感到语文教学是那么五彩斑斓 孩子们也许正是从课堂中体验 到了想象的乐趣 使得他们想象越来越大胆丰富 同时我也不断给予他们充分 的鼓舞 肯定 树立他们想象的自信 另一方面还激励他们将想到的写下来 如写儿歌 童话 想象作文 想象日记等 尽管难免出现词不达意 语句不通 的情况 但我尽量捕捉亮点给予表扬 赞美 也进行适当地批改 评价 2 2 以体验活动之心激发学生以体验活动之心激发学生 文如泉涌文如泉涌 的灵感的灵感 在教学实践中 我体会到通过设计新颖 有趣的活动 以活动为载体激发 学生的积极学习情感 符合小学生的认识规律和情感规律特点 语文课程标准 首次提出课程资源的开发与利用 广泛利用课堂教学资源和校外学习资源 明确提出加强习作与生活的联系 因此 教学实践中更应让学生从课本中抬起 头来 大胆地走出教室 走出校园 观察生活 体验生活 感受五彩缤纷的现 实社会 作文教学不能把学生 囚禁 在课堂中苦思冥想 闭门造车 那样会使原 本想象丰富 思维活跃的童心 由于缺乏了生活之水的灌溉 写出来的东西往 往苍白无力 毫无生趣可言 我们应适时地带领孩子们走向大自然 到活动中 找 活水的源头 每次出发前 不事先布置作文题目 不提要求 不给学生背 上思想包袱 而是让学生尽情 享受 尽情尽兴 满意而归 如 我组织学生 找春天 实践活动 带着学生到校园附近找春天 学生走在凯江河河堤上时 我问 你们找到春天了吗 孩子们说 找到了 找到了 老师你看 脚下的小草都发芽了 绿绿的 多好看 我也兴奋地蹲下来 拔开枯黄的杂 草 点点绿色露了出来 我对他们说 春天真的来了 这嫩嫩的小草 穿着 绿油油的衣服 多美啊 你们想对他们说些什么吗 孩子们的兴趣一下子被 激发出来了 有的说 小草你真美啊 快长大吧 长大把大地打扮得更美 有的说 谢谢你小草 你告诉我春天来了 还有的说 小草 你是春姑 娘变的吧 要不怎么会这么美呢 孩子们七嘴八舌地发言 创设了一个个生 动的教学情境 我因势利导 再问他们 你们还发现了什么 孩子说 柳树长出了绿叶 一片一片的 我说 一片一片像什么呢 像一只只蝴 蝶落在上面 我说 你真会想象 还有的孩子说 妈妈教我一首诗 不知细叶谁裁处 二月春风似剪刀 就是写柳树的 看 多聪明的孩子啊 还有的孩子说 我听到河里的水在唱歌 唱春天在哪里 春天在哪里 那孩子幽默的样子逗得大家哈哈大笑 学生们在欢笑声中体验到了春天的美好 体验到了生活的快乐 我再次提出话题 同学们我们今天来找春天 你们 找到了春天 你们和春天握手了吗 握手了 你们和春天说悄悄话了吗 说了 你们想把春天带回家吗 想 怎么带啊 我们把它装在心 里 我们把它装在脑子里 如此这般一问一答 一唱一和 不仅创 设了气氛 还引导了孩子怎么想象 如此情景 如此生活 孩子能不爱写作吗 看来 要想改变习作中空洞 干瘪 虚假的现象 教师就要 蹲下来 与 学生对话 我欣赏你的观点 代表你的独特性 哪怕不完善 即把真实的 世间万相 和真情流露作为习作教学的追求目标 孩子就会少许多拘束 流露 的情感会更真实 语言更有灵性 3 3 用满怀期待之心来收获学生用满怀期待之心来收获学生 妙笔生花妙笔生花 的喜悦的喜悦 语文课程标准 对小学低年级写话教学的要求是 对写话有兴趣 写 自己想说的话 写想象中的事物 写出自己对周围事物的认识和感想 要 求首先提出的就是 对写话有兴趣 爱因斯坦说 兴趣是最好的老师 在 低年级如何培养起孩子们写话的兴趣呢 积累与想象便是对写话兴趣培养的一 个极好的铺垫 有了这样一个基础氛围 再精心设计一些层次多样的写话训练 是很有必要的 教学一年级时 学生认识的字不多 但我发现学生课堂答问 对话交流时 常常能说出一些较完整有趣而又生动的话来 就这样突发奇想 我决定将低年级写话教学从写一句话抓起 为了避免形式的单调 激发学生写 的兴趣 我采用多种方式进行 如给定一个词语 写一句话日记 我曾让学生 用 长大 写一句话日记 有学生写到 我长大了 一个人睡觉不怕了 我家门前的小树长大了 意思表达得很完整 富有儿童情趣 也可以让孩 子进行随机抄写口语记录的练习 如从同学 朋友 老师或爸爸妈妈口中听到 的一句话都行 还可以在课堂进行情景性遣词造句 组词成句 扩充句子比赛 等练习 如学习了 百花齐放 一词 适时引导学生通过联想说一句话 有学 生马上想到了 一花独放不是春 百花齐放春满园 这句谚语 也有学生说道 春天到了 公园里百花齐放 美丽极了 因为开始定的要求不高 学生 大部分都表现得很积极 练习的效果还真不错 随着对生字掌握的渐渐增多 阅读积累知识的渐渐增多 我又将作文要求提高了一点点 如鼓励学生日记多 写几句话 或写生活随机小练笔 在课堂上 进一步培养学生看图说话 写话 的能力 让学生试着写绘画日记 苏霍姆林斯基曾说 儿童是用形象 色彩 声音来思维的 让学生一边画图一边说图 然后将图画内容用心写下来 这 个过程很新鲜有趣 他们喜欢 实施起来效果自然比单纯的写话强多了 除此 之外 还可以充分利用教材 引导写作 如根据教材 续编故事 童话 进行 书面小练笔 如和书中的小作者对话 插图添话 还可以借助美术 品德与生 活中的内容练习写话 再者 可