提高口语交际教学实效性的策略

我心中的本色语文 案例与评析 提高口语交际教学实效性的策略 襄阳市万户小学 石磊 过去听和说是分开的 新课程标准将这两个系列合在一起 改成 口语交 际 语文课程标准准确地提出 口语交际能力是现代公民的必备素养 语 文课程标准强调 要调动学生的生活经验 在具体的口语交际情境中培养学生 倾听 表达和应对的能力 引导学生在有一定实践意义的交际活动中学会与人 交往 学会与人沟通 使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养 如何提高 学生口语交际能力 增强教学的实效性呢 通过对这次小语优质课的观摩 我 认为情境创设的真实性和活动的交互性 评价的导向性和激励性是进行口语交 际的有效策略 1 交际情境的真实性 1 创设针对性话题情境 激发学生交际兴趣 口语交际是在特定的环境里进行的 离开特定的环境就无法进行 因此 口语交际教学应精心创设符合学生生活实际的交际倾听 在交际情境中 学生 学习口语交际的主动性才会被激发 学习动力才会增强或持续 学生才会带着 情感在交际情境中去进一步体验 在 劝说 一课开课伊始 教师首先创设了 这样一个话题情境 师 讲故事 演故事 让学生交流观看故事并表演后的感受 师启发学生 原来劝说是门艺术 需要我们好好研究 好好运用 板书 劝说 这种以故事导入 旨在创设轻松的学习情境 让学生在特定的情境中交际 接近于在生活中交际的原生态 这样就很容易让学生产生交际的欲望和成就感 激发他们的交际兴趣 话题的选择贴近学生的生活 学生很熟悉而且感兴趣有 话可说 绝大多数学生都能参与 也为学生参与交际奠定了良好的基础 2 创设指向性的任务情境 增强学生交际密度 语文课程目标中把口语交际的总目标定位为 在各种交际活动中 学会倾 听 表达与交流 初步学会文明地人际沟通和社会交往 发展合作精神 因此 口语交际教学应指向每一个学生 让每一个学生都能参与其中 尽可能对的为 每个学生参与交际实践提高言语交际能力创造条件 其中小组合作展开交际活 动就是能发展合作精神行之有效的方法 师 描述情景 小云的烦心事 爷爷年龄大了 身体也不太好 可是每 天却还抽很多的烟 家人多次劝说爷爷戒烟 就是不管用 大家无计可施 小 云十分烦恼 如果你是小云 你会怎么办呢 学生踊跃举手 师 听说我们班同学非常善于小组合作学习 下面大家就以小组为单位分 别以不同的角色来劝说爷爷 比如可以是爸爸 妈妈 奶奶的身份 看看爷爷 能不能被大家说服 同时提醒大家 在劝说的时候不要忽视了大家刚才总结出 来的劝说技巧 小组合作讨论 教师巡视 在这次具有指向性的情境中 教师为学生提供了真实 具体的交际情境 引导学生亲身参与 亲历实践 在小组活动中 每个学生都有不同的角色 他 们在扮演体验中参与交际实践 是真正的 参与者 而不是 旁观者 这样就 增强了学生参与交际的密度 使学生在实践中学会与人交际 提高了教学的实 效性 2 交际的双向互动性 口语交际注重的是人与人之间的交流和沟通 是听方和说方双向互动的过 程 不是听和说的简单相加 在口语交际教学中 应当想方设法实现口语交际 的双向互动 交际的双方或多方不断发出信息 接收信息 不断整合信息 生 成新的信息资源 因此教师要充分发挥自身的主导作用 重视交际活动的交互 性和生成性 片断 师生 生生多次模拟表演 及时现场评价 表演评价中树立劝说技 巧 师 请同学们用心地听 大胆的想 评一评他 她 劝说的怎么样 模拟表演中小结劝说技巧 师小结 劝说也是一种语言的艺术 仅扣理由的充分是不够的 诚恳的态 度 婉转地表达是让人接受的前提 在这一环节中 大家互说互评 其他的同学认真倾听 适时补充 提出建 议 发表自己的见解 在互相交流中学会劝说 在小组交流 师生 生生互动 中激发学生交际的欲望 同时 面对学生中有创意的精彩的语言 教师也大力 提倡和鼓励 引导学生丰富语言 以促进学生语言的发展 口语交际具有现场性 及时性 流动性和综合性等特点 听与说双方的地 位是不断转换的 交际的对象往往处于变化不定之中 他们的交流与表达是相 互启发 相互促进 随机生成的 教师在指导交际的过程中善于开阔学生的思 维 创设不同的情境 展开师生互动交流 从多个角度引导学生展开口语交际 教学 师 劝说的方法我们做了了解 那我们是否能再生活中学以致用呢 老师 这儿给大家提供了几种情境 一起来看大屏幕 投影出示 小考验 你来劝 开展擂台赛 评选优秀 劝说之星 能言 善辩 以理服人 彬彬有礼 劝说之星 等奖项 每组选择一种情况模拟劝说 两人练习劝说 其他人适当补充 推荐两位 同学面对全班同学展示他们的劝说情况 组织评价 评价标准 态度是否诚恳 理由是否充分 表达是否婉转 被劝者是否心服口服 同学董理拿着刚咬了一口的馒头 啪地扔到地上 你会怎么劝他 小军要参加义务献血活动 可他爸爸不同意 认为献血会影响到孩子的健 康 你会这样劝爸爸 小美看到公园的花儿美 随手就摘下来 你会对她说 师 我们的生活中还有哪些不文明地现象是你很想去劝说的 再想一想 你打算怎么去劝 说出简单的思路 或者你已经有劝说经历的 把你的劝说故 事和大家分享 教师引导学生针对不同情况展开 劝说 进行语言实践活动 有效触发了 学生交际的意识 拓展了学生的思维 也让学生的综合能力得到进一步的提高 口语交际课堂要关注学生非智力因素的培养 注重培养学生良好的语言习 惯和与人交流的态度方法 从上述课例我们很明显的看到 教师非常重视引导 学生文明用语 礼貌用语在交际中大方自然地表达自己的想法 说话有感染力 和说服力 从片断中我们可以看出 口语交际教学的过程 是教师和学生 学生与学 生 师生与环境共同推进的过程 教师灵活有效的引导 是推进口语交际深入 展开 培养阩交际能力的重要因素 因此教师在口语交际教学中要善于倾听和 捕捉课堂中的有效信息 推进教学活动的纵深发展 3 交际评价的导向性和激励性 评价的主要功能是促进学生的发展 科学的评价是教学中的一盏明灯 它 可以照亮学生的心田 智慧的评价是教学中的一座航标 它可以只因学生前进 的方向 艺术的评价是一直燃烧的火把 它可以激发学生创造的热情 在上述 的口语交际教学中 教师有效运用评价手段 开启了学生交际的智慧 激发了 学生交际的兴趣 评出了学生交际的自信 为学生口语交际能力的提升增添了 新的动力 1 评价的导向性 教师积极关注学生口语交际的过程 对学生在交际中表 现出的行为进行肯定 重视通过积极有效的评价对学生进行口语交际方法的点 拨 师 你真会观察 这位同学的意思我听出来了 他认为这位爷爷在劝说的 时候不仅要注意对方 而且还时刻注意自己的身份 注意自己是以爷爷的身份 在和别人交流 说明你真会观察 哪位同学还能从 说 的角度评一评谁说的 好 当学生在 演 的技巧上纠缠时 教师轻轻一句 谁能从说的角度评一评 看似轻描淡写 实则意味深长 迅速把学生偏离了的思路引回 导的悄然无声 2 评价的激励性 从上述案例中我们看到 教师非常重视教学评价的激励 作用 通过有擂台赛 评出各类优秀 充分肯定了学生 这种积极交流 双向 互动的局面 有利于增强学生口语交际的兴趣 促