信息时代学习资源的开发组织和管理Word2007文档(2)

信息时代学习资源的开发组织和管理信息时代学习资源的开发组织和管理 姓姓 名 邹名 邹 光光 信息时代学习资源的开发组织和管理 摘要 在人类社会已进入信息时代的今天 信息资源在经济社会发展中扮演着 愈益重要的角色 信息技术将人类从工业社会带入信息社会 信息时代教育发 展的必然趋势和必由之路是教育信息化 信息化教育对教师素质提出了更高的 要求 信息素养作为信息时代教师必备的重要素质 信息技术课程的核心目标 是根据小学生的认知水平和心理特点 着重培养学生对信息技术的兴趣 提高 学生的信息素养 利用信息技术学科工具性特点 加强与其它学科的横向联系 不仅能使学生更扎实的掌握课堂所学内容 而且还能对信息技术课有更完整的 认识 关键词 信息时代 教师素质 学生的信息素养 在人类社会已进入信息时代的今天 信息资源在经济社会发展中扮演着愈 益重要的角色 信息技术将人类从工业社会带入信息社会 为了跟上并领先于 时代信息化的浪潮 世界各国纷纷提出了一个响亮的口号 教育信息化 目前 国家 省 市出台一系列深入推进教育信息化的政策措施 信息时代教 育发展的必然趋势和必由之路是教育信息化 信息化教育对教师素质提出了更 高的要求 信息素养作为信息时代教师必备的重要素质 急需通过各种形式和 渠道进行培训和提高 当今信息时代 教师应该掌握信息技术并具备一定的信息素养 教师信息 素养主要是指向教育教学实践的 它除了具备一般性信息素养内涵外 又具有 其独特性 这可以概括为以下几个方面 具有信息的观念和传播信息的意识 教学过程本身就是一种信息交流和传播活动 作为教师要能运用信息传播 规律来科学地设计和组织实施教学过程 应用信息及信息技术的能力 应用信息的能力也可称为现代信息社会的读写能力 其主要因素是对信息 重要性的认识 以及对信息的责任感 对信息的判断 选择 整理 处理的能 力 以及对新的信息的创造和传递的能力 信息技术的应用能力是指对信息科 学的基础和信息手段特征的理解以及技术手段基本操作的能力 这种能力是现 阶段教师急需具备和提高的主要内容 教学媒体和功能的选择能力 科学技术为教育教学活动提供了先进的 丰富的教学媒体 但教育教学的 真正目的不是追求媒体的先进性 而是提高教学质量和教学效率 不同的教学 媒体具有不同的教学特性 没有一种万能的媒体 也不存在一种适用于各种学 科内容和学习对象的媒体 教师必须具有根据教学目标 教学对象 教学内容 教学条件来选择合适 实用的媒体的能力 媒体的整合能力 媒体的整合能力是指优化组合不同的媒体 将媒体有机地融入教学过程中 的能力 作为教师 不但要善于选择和运用信息技术等教学媒体 还要能够对 教学媒体进行科学地整合 特别是信息技术与学科课程的有效整合 应该是教 师具备的重要素质和能力 实现教育信息化固然需要广泛应用现代信息技术 但是 现代化的教育教 学媒体要真正的在学校教育中发挥其优势和效应 最终还要取决于人的因素 特别是处在小学教育教学的教师 他们素质和能力的高低直接影响到教育教学 的效果 并最终影响到教育信息化的推进和发展 一 信息技术课程的核心目标是根据小学生的认知水平和心理特点 着重培养 学生对信息技术的兴趣 提高学生的信息素养 它使学生掌握基本的信息技术知识和技能 形成个性化发展 使学生学会 运用信息技术工具学习 交流 创造 形成解决实际问题的能力和终身学习的 能力 遵守信息道德和法规 形成与信息社会相适应的价值观和责任感 为适 应信息社会的学习 工作和生活打下必要的基础 一 在教学内容的选取上 应该注重基础性和稳定性 1 基础性 被选取的教学内容是学生必须掌握的一些基础知识和基本技能 2 稳定性 被选取的内容尽量是学科领域中具有一定稳定性的东西 是将来能 够利用的知识 而不至于很快就被淘汰 二 在教学内容的选取上 应该注重课程整合思想 指导纲要 中指出 要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探 讨的能力 努力创造条件 积极利用信息技术开展各类学科课程整合的问题 因此 进行课程整合就是教材的重心 也是信息技术课的教学方向 三 在教学内容的选取上 还应该注重趣味性 兴趣是最好的老师 如果教材的风格 内容不能适合学生的口味 学生连 课本都不愿多看 也就谈不上对这门学科的学习兴趣了 四 在组织教材内容时 应考虑到引导符合信息技术课程特点的教学方法 信息技术教材内容多而杂 要求用较少的课时学习较多的知识点 还要培养学 生的创新能力与实践能力 因此在教材的编写方面应体现创新教学方法的引导 比如运用 情境启发 协作学习 任务驱动 认知工具 自 主探究 小老师 等教学策略开展教学活动 五 在组织教材内容时 是否还应考虑到有一套适合信息技术教学的评价系 统 在信息技术教学中 有许多重要因素是不能用传统的评价系统来评价的 要研 究形成信息技术课程的评价系统 应该转变观念 充分考虑信息技术教学的特 点和深层意义 只有积极的评价系统才能促进信息技术教学的改革和发展 信息技术课的教学目标不宜采用传统的逐条列出的方法 而应把学习目标 结合到教师设计的典型任务中 学生完成了典型任务 也就达成了教学目标 当然 典型任务的设计必须善于引导 能激发学生的学习兴趣 满足他们的求 知欲 做好这一步 一节好课 就有了一个良好的开端 例如 我在讲 Windows 操作建文件夹 文件时 设计了这样一个任务 造一间 房子 同 时 房子 内要有 东西 对于这种实用性的任务 学生兴趣很浓 老师示 范一结束 学生便迫不及待地做起来了 为了巩固学习内容 我再提出 在不 同的位置造一间 房子 学生学习热情高涨 二 课堂教学中努力实现与其它课程的整合 利用信息技术学科工具性特点 加强与其它学科的横向联系 不仅能使学 生更扎实的掌握课堂所学内容 而且还能对信息技术课有更完整的认识 例如 我曾经让学生根据掌握的地理知识制作一个 宇宙探索 的 POWERPOINT 幻灯片 学生们在兴致勃勃的查阅有关天文资料后 制作出了集技巧性 知识性 趣味 性于一身的幻灯片 信息技术与美术整合的实验构想 在传统的美术课堂中 主要通过挂图 书本和录象等有限形式对学生传递信息 将信息技术引入课堂 后 通过计算机的图 文 声 象并茂的特点 甚至三维虚拟现实等多方位信 息用于制作课件 使教学内容更丰富 涉及面更广 能够优化课堂教学 提高 教学效率 对学生来说 在计算机面前 他所面对的不是一般的物理仪器 而是用来学习 动手操作和进行构思与创造的环境 能培养他们的学习技能 实践能力和创造 能力 根据 信息技术课程 的学科特点 学生容易对 信息技术课程 产生兴 趣的萌芽 教师应抓住时机 加以引导 扶植 培养 使学生形成真正的兴趣 教师应为学生创设一个良好的学习环境 努力激发学生主动探索的愿望 细心 诱导学生的想象和思维 热情鼓励学生的每一点进步 耐心点拨学生的每一个 困惑 使学生在学会和会学中不断取得进步 要培养在信息社会中赋有竞争力的信息人才 要求教师首先必备过硬的专 业技术水平和广博的信息科技知识 信息世界日新月异 知识更新速度是任何 学科远不能及的 因此 作为教师要时刻注重加强自身的业务素质 要 走出 去 到信息市场中听 学 参与 还要 坐下来 研究 归纳 思考如何将知 识适当地传授给学生 只有这样 才不会让自己落在其它行业专业人才的后面 才会使信息教育紧跟时代步伐 信息技术课是应信息时代潮流而来的一门新兴 的学科 它的教学方法与其它学科有相通之处 也有自己独特的一面 只要我 们遵循教育规律 把握信息时