小学音乐教学论文 巧妙运用即兴创作 培养学生创新思维

巧妙运用即兴创作巧妙运用即兴创作 培养学生创新思维培养学生创新思维 文章提要文章提要 在 面向二十一世纪中小学音乐学科教育改革行动纲领 中 强调以 即兴创作 为抓手 以想像 联想为 中心 培养学生的创新精神和创造能力 本文主要阐述了笔者在音乐教学实践中 以音乐课堂为途径 将 即兴创作 融入教学的全过程 让学生在丰富多彩的音乐活动中发现 探索 创作 从而有效地培养了学 生的创新思维及创造精神 关键词 关键词 即兴 创新思维 创造能力 美国教育家雷默认为 21 世纪 我们必须把更多的注意力放在音乐创作方式的即兴性方面 音乐学科是 学校教育中十分重要的一个方面 它不仅与学校的其他课程在很多方面具有一致性 更具有自身的鲜明特 性 音乐学科为学生提供了独有的学习方式和活动环境 以及充分的观察 思维 操作 实践和表现机会 对于促进学生创新能力的开发 对于促进学生创新意识的培养 具有其他学科无法比拟的优势 在音乐课 上 让学生进行即兴创作 参与各种即兴表演 可以提高学生学习音乐的兴趣 获得创造的喜悦 从而有 效培养学生的创新思维 下面笔者结合自己的教学实践谈谈在这一方面的探索与尝试 一 即兴作曲一 即兴作曲 争做小小作曲家争做小小作曲家 好奇 探索是儿童的天性 他们往往不满足于仅会唱歌或唱好歌 而是更热衷于对音乐的二度创作与发明 这就需要我们教师在教育过程中 不断解放自己的思想 解放学生的思想 鼓励学生大胆创新 大胆想象 勇于提出自己的见解 而不禁锢和束缚学生的思维 在教学中 我常常努力地为学生创造机会 让他们过 一把 作曲家 的瘾 或出示一段歌词 让学生为其谱曲 或只提供两小节音乐素材 让学生接着往下谱曲 学生对此兴致勃勃 积极主动地思考 创新的火花被点燃了 迸发出耀眼的光芒 创作成果也接连不断地 涌现出来 他们都争先恐后地展示自己的作品 展现自己的才华 以下两首谱例均为五年级的学生自己创 编的 曲中的前两小节由老师提供 例 1 533 30 533 30 533 35 42 20 422 20 422 20 422 24 31 10 此曲节奏工整 句法分明 且用了模进的写作手法 前后呼应 体现出了一定的专业水准 例 2 533 30 533 30 533 35 6 53 222 20 222 20 222 23 2 16 111 10 此曲某些地方好似借鉴了学生喜爱的课外歌曲 但细细品味 感觉这首乐曲还是很有独到的创意的 曲作 者打破 常规 巧妙地运用了我国的民间五声调式 曲调具有民歌风味的特点 且旋律流畅 朗朗上口 亲切自然 仿佛出自某位大师之手 为了鼓励学生的创作积极性 我把他们的创作成果有选择地记录了下来 告诉他们看谁在我的本子上留下 的作品最多 虽然有些作品还显得有些稚嫩 不够完善 但我还是给予他们积极的评价 使其智慧的火花 永不熄灭 永远闪耀 通过长期如此的训练 学生的创作热情非常高涨 创新欲望非常强烈 正如贝多芬 所说 音乐可以使人们的精神爆发出火花 二 即兴填词二 即兴填词 争做小小作词家争做小小作词家 鼓励学生创新 培养学生创造力 需要我们做教师的认真钻研教材 不断挖掘教材中的 可利用 因素 时 时 处处给学生创造机会 提供线索 在教学中 我曾做过这样的尝试 找一些抒情优美的视唱曲 让学 生为其填词并演唱 收到了很好的效果 如五年级的一首视唱曲 日本歌曲 荒城之月 在对这首名 曲进行 打造 之前 我先就歌曲的原意进行了详细的分析 然后让学生为这首名曲重新填词 同学们反应 非常积极 都抓住这个机会精心地准备 有的蹙眉沉思 有的相互讨论 有的轻声吟唱 不一会儿 一 段段精美的歌词应运而生 有的学生 投机取巧 巧妙地运用了我国唐代大诗人李白的诗句 静夜思 真可谓 中西合璧 古为今用 还有的学生把语文课上或课外拓展阅读课上学到的优美词句填了进来 可谓 活学活用 如一位喜爱文学的女孩 她大胆地修改并引用了台湾作家余光中的 乡愁 通过婉转 忧伤的旋律的烘托 作者那浓郁的思乡之情被淋漓尽致地表达了出来 词曲合一 相互辉映 更有甚者 他们 独立自主 自力更生 自己搞起了创作 整堂课 师生都沉浸在愉快的学习氛围中 师生关系也相 当融洽 就连平时对音乐似乎不很感兴趣的学生也争当了一回 小小作词家 尝到了学习音乐的真正乐趣 更为可喜的是 有些学生已经不满足于仅在课堂上搞创作 他们甚至把 创作 带回了家 和父母一起联手 合作 为这首名曲填了词 当大家争先恐后地唱起自己创作的歌词时 都特别投入 津津有味 仿佛在细 细品位创作成功的甘甜 三 即兴表演三 即兴表演 争当小小舞蹈家争当小小舞蹈家 低年级儿童天性活泼好动 他们往往不满足于仅用歌声来表达歌曲情感 也不满足于安静地听音乐 而更 喜欢手舞足蹈用动作来表现 动作是他们认识音乐和从音乐中获得快乐的最有效途径 针对这一特点 在 教学中 我就千方百计为学生创设情境 激发他们想象 给予他们表现音乐和创新音乐的时间和空间 每 教会一首歌或欣赏一段乐曲后 我都让学生根据自己对歌 乐 曲的理解来即兴编创动作 充分发挥他们 的想象力 创造力 不管动作编排得好与否 对于他们的创作成果 我都一一加以肯定 并鼓励他们大胆 上台表演 及时发现他们身上的 闪光点 让每位学生在想象的天空中自由翱翔 例如 教学 小猪睡觉 一歌时 在学生掌握歌曲后 我让他们拿出自制的小猪睡觉的头饰戴上 引导他们把自己的感受 理解和 情感融入音乐中 随着歌曲忘我地表演 表现小猪睡觉的可爱形象 在歌表演中 他们超常地发挥想象 极大地展示了自己的创造才能 把一头可爱的小猪 呼噜噜 地酣睡的逗人模样表现得淋漓尽致 滑稽可笑 由于我引导得法 学生充满自信 都争着上台表演 他们的音乐创造力 表现力得到了很大的提高 瞧 小猪 扇着大耳朵 摇着小尾巴 睡觉打呼噜 那憨态可掬的样子多招人喜爱啊 四 即兴处理歌曲四 即兴处理歌曲 争当小小指挥家争当小小指挥家 音乐教学是一个使学生身心主动参与的过程 在这个过程中 我们要善于运用灵活 有趣的教学手段引导 学生个个欲试 人人参与 确立学生的实践主体地位 给学生探索问题 探寻知识的空间 鼓励学生大胆 质疑 积极思考 培养学生的创新意识 当指导学生用亲切优美的声音唱会四川民歌 盼红军 后 我决定放手让学生或独立思考或以小组商量的 形式挖掘歌曲的内涵 自己为歌曲设计演唱形式 而我呢 只是在旁边给他们一些点拨和引导 角色的转 变换来了积极的效应 学生的学习兴趣顿时被激发了 一个个 金点子 也相继而生 有的说这首歌可用独 唱的形式 有的说可用二重唱的形式 还有的说用领唱加齐唱的形式来表达 真可谓是百家争鸣 百花 齐放 更值得一提的是王洋同学 她的设计很有创意 她主张把朗诵这门艺术揉合到同学们的歌声中去 做到 歌中有诗 诗中有歌 当她上台做小老师指挥大家按她的设想演绎这首歌时 大家都表现得格外带劲 格外认真 由于我与周围学生在这一过程中不断地给予表演的同学以鼓励 使得他们的兴趣盎然 并真正尝到了学习 音乐的乐趣 从而慢慢地走进了音乐 蒋婷同学性格比较孤僻 平时言语不多 有时静得竟会让你无视她 的存在 可这回她的表现却令你对她 刮目相看 她觉得这首歌在齐唱 领唱或独唱的同时可用人声伴唱 U 作背景音乐 以更好地烘托出歌曲所要表达的优美之情 当她把自己的想法一说出来 全班就报以热 烈的掌声 为她的进步而喝彩 为她的成功而加油 后来我让她指挥大家按她的设计意图来演唱这首歌 她显得很激动 从同学们声情并茂的歌声中蒋婷同学重新认识了自我 眼神中充满了自信 大家一句 蒋 导 你真了不起 的评价 更拉近了她与老师和同学之间的距离 整堂课师生都沉浸在和谐 愉快的氛围中 整个课堂就像是一个大舞台 同学们在这个大舞台上尽情地施 展着自己的才华 下课铃响了 同学们还意犹未尽 不愿离开音乐教室 还想接着再上一节音乐课 即兴 是对眼前景物有所感触而临时产生的兴致 在小学音乐教学中 将 即兴创作 融入教学的全过程 让学生在音乐游戏 律动 舞蹈演唱 器乐演奏 音响实验的活动中 用直率 自然 独创的视角去发现 去探索 去创作 在相关学科融通互补的听赏过程中 启发学生即兴编创动作 进行分组合作活动 并在 即兴表演时 互相配合 从而调动学生的听觉 视觉 运动觉一起来感受音乐的强弱 这样可以有效地培 养学生对音乐的灵敏反应以及即兴创作的能力 在 面向二十一世纪中小学音乐学科教育改革行动纲领 中 就强调以 即兴创作 为抓手 以想象 联想为中心 培养学生的创新精神和创造能力 因此 在小学 音乐课堂中的音乐创造 是培养学生的创新精神 提高学生的创造性思维能力的一项重要的音乐教学活动 教师在音乐教学中 应利用各种感觉之间的相互联系和沟通 在即兴创造的活动中培养学生的创造性思维 由于我在课上特别注重学生即兴创作能力的培养 学生的整体素质有了很大的提高 同时也增强了他们的 自信心 培养了他们的合作精神 传统的音乐教学往往是教师唱 主角 学生让老师牵着鼻子走 老师怎样说学生