让新生的课堂不在沉默

让新生的课堂不再沉默让新生的课堂不再沉默 一年级学生课堂沉默的思考与对策一年级学生课堂沉默的思考与对策 语言是思维的外衣 所以课堂上教师们都喜欢那些口齿清楚 声 音响亮 爱动脑筋 积极发言 敢于交流的学生 然而老师们会发现 课堂上这样的学生只有一小部分 大部分学生都是 观众 和 听众 表现沉默 而在小学阶段刚入校的新生此类现象更加严重 据我观察 课堂沉默的学生约占本班级学生的 60 比例之重 令人惊讶 其次 课堂沉默的学生被 边缘化 课堂上活跃学生对话交流的机会多 知识 掌握得好 能力提高得快 反过来促使这些学生更加喜爱发言 形成良 性循环 而那些课堂沉默的学生 越是不发言 越是成绩落后 越是成 绩落后 也就越是不发言 形成恶性循环 不久 发言乃至班级事务与 他们似乎无关 他们已经成为班集体的 边缘人 三是课堂沉默的学生 成长受限 课堂沉默的学生因为不发言 不参与 久而久之 对学习环 境产生漠视的态度 习惯一旦形成 问题也就接踵而至 学生思维能力 下降 语言能力退化 不擅交际 个性无法得到张扬 丧失勇敢表达自 我的勇气 这些将严重限制学生的成长 为了改进这种不良现状 我对自己所担任的一年级新生的课堂表现 进行了一些调查和研究 发现新生课堂沉默的原因主要有以下几个方面 一是学生缺乏发言的内容 因为一年级学生年龄小 知识储备少 口头语言的表达能力不强 对问题理解不够 不知道怎样说合适 还有 一些学生还因为自控能力弱 没有听老师讲的内容 更是无言可发 二是学生缺乏发言的愿望 当下一年级学生多是独生子女 由于凡 事成人包办代替过多 没有学习的责任意识 还由于对枯燥的学习不感 兴趣 对于老师提出的问题 漠不关心 三是学生缺乏发言的勇气 由于刚入校 对环境比较陌生 对老师 和同学了解少 即使听懂了问题 有了答案 也缺乏胆量举手发言 四是学生没有发言的习惯 由于入校时间短 还没有经历和积累多 少课堂学习经验 不知道积极参与学习的意义 也没有形成积极参与的 习惯 五是教师教学缺乏周全 大多教师由于教学观念陈旧 备课往往以 教材为主 重在备知识的层次性和教学重难点的处理 而忽视了学生的 特点 造成学生学法设计的欠缺 导致课堂上学生的学习主动性不够 还有的教师过分讲究课堂的纪律性和有序性 粗暴的压制批评学生的 自由发言 最终导致学生胆小 害怕失败 不敢或不愿回答 这些沉默的学生失去了许多对话和交流的机会 不利于这些孩子的 成长 教师精心设计的课堂教学 也由于这部分学生的沉默而成效低下 分析以上原因 看来一年级学生的课堂沉默需要从老师和学生两个方面 着手改进实施 一 从民主性和主体性出发 一 从民主性和主体性出发 让学生敢说 让学生敢说 马克思的人学思想认为 在活动中 人是主体 起着决定的作用 数学课程标准 也指出 学生是数学学习的主体 教师是学生数学活动的组织者 引导者与合作者 这就 要求数学教师的课堂教学要从学生的主体性出发设计和实施教学 让学生在教学活动中主 动参与 具有主人翁意识 敢于大胆发言 首先 教师要放下教师的 架子 用和谐教育 民主教育 平等教育等思想 为改 变 课堂沉默 营造宽松 和谐 民主 愉快的教学氛围 其次 我们的课堂教学要改变过去以 满堂灌 为主要模式 取而代之的 是以激发学生求知欲 开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学 数学课 堂要焕发生命活力 就要让学生 动起来 这样才能使课堂教学真正成为学 生自主活动和探索的天地 二 从趣味性和生活性出发 让学生乐说二 从趣味性和生活性出发 让学生乐说 陶行知曾说 治学以兴趣为主 兴趣愈多 则从事弥力 从事弥力 则成效愈著 学生要学好功课 兴趣是很重要的因素 为什么有的孩子电脑游戏打得很出色 可是一首简单的诗却背不出来呢 问题的 关键在于兴趣 这就要求教师讲的每一节课都能吸引学生 六七岁的孩子 刚走进学校开始学习文化知识 还沉浸在童话故事的世 界里 脑袋里想象着小动物们的活动 他们很爱听大人给他们讲一些小动物的 故事 每次上新课 根据教材的内容 自编一段故事 配上一段音乐 从讲故 事开头 创设一种情景 再进行一组富有启发性的提问 来导入新课 一说到 讲故事 孩子们 个个竖着耳朵听讲 故事讲完了 他们还沉浸在故事里 动 脑筋为故事里面的小动物想办法解决困难 解答问题 小故事营造出了浓郁的 课堂学习气氛 例如 在教学 100 以内数的比较大小 时 编了一段这样的 小故事 今天是小松鼠的生日 小牛和小山羊约好 一起到森林里给小松鼠庆 祝生日 去森林要坐公共汽车 他们一大早就到车站 买好车票 小牛的座位 号是 23 小山羊的座位号是 25 过了一会儿 小猴司机开着中巴车来了 小 猴司机想考一考小牛和小山羊 给他们说 谁的座位号数大谁就先上车 小牛 和小山羊都还没有学过比较两位数的大小 你看看我 我看你 不知道怎么办 他们想回去问问小狗 可时间又来不及了 小朋友 你们能帮帮小牛和小山羊 吗 孩子们个个跃跃欲试 积极性很高 谁都想帮助小牛和小山羊 教师及时 加以引导 学生很快地学会了两位数比较大小的方法 三 从示范性和规范性出发 让学生会说 三 从示范性和规范性出发 让学生会说 所谓 近朱者赤 近墨者黑 榜样的力量是无穷的 如果这节课班上有几只领头羊的 话 我相信效果也是明显的 说的训练 不仅要动之以情 导之以行 更要 授之以渔 让学生学会说 达尔 文说过 最有价值的知识 是关于方法的知识 因此 我们要教给学生说的方法 辅之以 多种途径 训练其语言表达能力 让学生学会说话 一 在课堂上 我们应不厌其烦地鼓励学生把话说全 说顺 说准 说好 无论是回 答老师的问题 还是同学之间的讨论 都要严格要求 坚持不懈 新课标中关于口语交际 的评价中有这样的要求 评价学生的口语交际能力 应重视考察学生的参与意识和情意 态度 评价必须在具体的交际情境中进行 让学生承担有实际意义的交际任务 以反映学 生真实的口语交际水平 教师应将之逐条向学生讲解 让学生明白达到什么程度才能称 之为 会说话 或变换形式 就礼仪 完整 声调 语气 感情 中心 思路等方面根 据本班学生实际进行细化 制订一套操作性较强的训练计划 逐条突破 分阶段落实 以 期合乎大纲要求 达到 丰而不余一言 约而不失一辞 的境界 有条件的还可以鼓励学 生参阅 演讲与口才 戴尔 卡耐基的 美好人生 快乐人生 等书籍 以开拓视野 培 养自己说话的能力 提高说话的水平 对此 浙江的陶少华老师曾有专门探讨 设计了说 话教学的各年级分目标 现列举其中初二年级的要求如下 1 言规范 准确 简洁 无病句 尽量避免重复 2 运用一定的态势语言 并能根据对象 场合 与表达内容适当调控 有所变化 3 围绕中心 思路清晰 合乎逻辑 4 介绍事物抓住特征 二 开展多种活动加强训练 以达到会说的目的 如 每日的课前三分钟讲演 名 家诗文的朗诵 观摩大专辩论赛 收看 新闻联播 挑战主持人 等节目 班级的小 小新闻发布会 故事大奖赛 小型辩论会等 形式不一而足 均可以进行有益的探索实践 为了让所有的学生都有参与的机会 对那些有先天缺陷的学生 我们除了要消除其思想障 碍外 还可以举一些例子来引导 鼓励他们克服困难 以坚强的毅力去锻炼自己提高自己 如中央电视台体育栏目解说员宋世雄 不要看现在说起来滔滔不绝 口若悬河 要知道 当初他还是一个有口吃的人 三 生活是源泉 学生的说 自然离不开生活这一大语言环境 在家与父母谈话 在校与老师 同学更是直接的锻炼机会 我们应抓住每一个时机 时时事事让学生有话要 说 有话好好说 问渠哪得清如许 为有源头活水来 大凡是脱离了生活的说 都是 枯燥 无味 矫饰的 是 无源之水 无本之木 四 设计层次性和全面性出发 让学生能说 四 设计层次性和全面性出发 让学生能说 设计各种不同层次的问题 让水平参差的学生都有问题可以回答 满足各种水平的学 生的参与需要 五 从发展性和成功性出发 让学生争说 五 从发展性和成功性出发 让学生争说 及时地 准确的 针对性的表扬性评价 让学生在发展性评价中感受成功的快乐 树 立信心 一年级学生刚踏入小学门槛 学习时间 方式和要求的骤变使他们处于不 适应状态 从而不能养成良好的学习观 对学习缺乏主动和持久的耐性 表现 在课堂上为被动 不专心等 影响了教学效果 因此 教师要针对学生的年龄 特征进行教育 设计并实践学生乐于参与的课堂 让他们感受到学习数学是重 要和有趣的 知道怎样做才能更好地学好数学 本文从培养一年级学生正确的 学习观 激发学习兴趣和教给学生发言的方法和要求三方面 结合自己的实践 阐述了如何激发一年级小朋友主动参与课堂活动的欲望 提高数学课堂的有效 性这个问题 把学生放在主体地位上 充分发挥学生学习的主观能动性 受到了事半功倍的效果 著名的文化学人王小波说过 做过了研究之后 我忽然猛省到 所谓弱势群体 就是有些话没有说出 来的人 就是因为这些话没有说出来 所以很多人以为他们不存在或者很遥远 然后我又猛省到自己也 属于古往今来最大的一个弱势群体 就是沉默的大多数 这些人保持沉默的原因多种多样 有些人没能 力 或者没有机会说话 还有人有些隐情不便说话 还有一些人 因为种种原因 对于话语的世界有某 种厌恶之情 我就属于这最后一种 对我来说 这是青少年时代养成的习惯 是一种难改的积习 小时 候我贫嘴聊舌 到了一定的岁数之后就开始沉默寡言 一年级小学生贪玩好动 一节课 40 分钟对于他们来说太长了 孩子们无法保持一节课 坐得端 认真听讲 带一年级数学一个多月 我每天都在思考 怎么才能让小学生爱