“减负”与“增效”的统一2008.doc

“减负”与“增效”的统一玉兴中学 邓国廷 2008年11月2日摘 要：减轻中小学生过重的课业负担，提高课堂教学时效，是全面推进素质教育，不断提高教育质量的需要。本文从培养学生学习兴趣、优化课堂教学、当堂作业三个方面对在初中化学教学中“减负”与“增效”的统一问题进行了探讨。关键词：减负 增效 学习兴趣 课堂教学 教学方法 中小学生负担过重是长期以来困扰我国基础教育的顽症，它严重阻碍了素质教育的实施，损害了中小学生的身心健康。如何才能“减负”不减教学质量，“减负”与“增效”的有机统一，是我们教师一直在思考、探索与实践的课题。本文拟对初中化学教学中如何实现“减负”与“增效”的统一作一探讨。 一、培养学生学习兴趣是减负增效的前提爱因斯坦有句名言，“兴趣是最好的老师”。学生学习的兴趣，是学生学习的最大动力。提高学生学习化学兴趣，激发学生积极的思维活动，以提高学习效率。 1、巧设悬念，激发兴趣 在教学中抓住中学生的心理特征及认识规律，结合化学学科的特点，巧设悬念，诱发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。例如在讲 “二氧化碳性质”时，教师可先讲述下边的故事：在意大利那布勒斯深山峡谷中，有一个闻名的屠狗洞，洞里有一上屠狗妖，当人牵着狗进入山洞时，人安然无恙，狗却昏倒，甚至死亡。科学家波曼尔决定探索此洞的秘密。他一手牵着狗，和手拿着火把走进洞里。没走多远，狗昏倒在地，他马上蹲下查看究竟，这时他感到呼吸困难，并看到手中火把的火焰飘浮不定。波曼尔抱着狗跑出山洞，放声大笑： “原来这屠狗妖就是-” 然后担出问题： 1、屠狗妖是什么？2、该物质具有的物理性质有哪些？化学性质有哪些？紧接着教师做个实验：二氧化碳熄灭蜡烛实验。”让学生认真观察实验后回答上述问题。这样可以激发学生强烈的求知欲。利用趣例或生活中的实例激疑，可以令学生心生疑窦，产生浓厚的学习爱好。 2、利用小实验，培养兴趣化学是一门以实验为基础的学科，生动鲜明的化学实验现象对学生有很大的吸引力。如在讲授二氧化碳的实验室制法一节时，可以结合演示实验组织对下列问题进行讨论：（）实验室制取氧气的装置能制二氧化碳吗？（）实验室为什么不选用浓盐酸制二氧化碳？用浓盐酸制得的二氧化碳气体通入澄清的石灰水有何现象发生？能选用碳酸钙粉末制取二氧化碳吗？（）怎样收集二氧化碳气体？为什么？（）如何验证得到的气体是二氧化碳？又如何可证明收集到的二氧化碳已满？创设一种使学生“心驰神迷，欲罢不能”的心理状态，使学生产生强烈求知欲，以达到激发学生学习兴趣的目的。使学生参与整个学习过程中培养了学生学习兴趣，成功的喜乐。使学生情绪倍增，效果良好。 3、联系实际，增强兴趣初中化学知识联系生活实际很多，教师如能在课堂上及时联系，巧妙贯穿，必能使学生在理论与实践的结合中感受愉悦，增强其对化学学习的兴趣。例如，在教学中，我注意从生产、生活实际出发，引导学生分析其中的化学道理、变化规律。初四的学生在学习了酸、碱、盐的性质以后，结合日常生活中吃到的松花蛋，可以设置如下的问题，引导学生探究其中的化学原理：（1）腌制松花蛋所需的原料有哪些？（2）它们之间可以发生哪些化学反应？（3）最终腌制出的松花蛋显酸性、中性还是显碱性，为什么？（4）你知道松花蛋的“松花”是如何产生的吗？（5）你想亲手制松花蛋吗？学生带着这些问题进行思考、探究，经过查阅资料、互相讨论、尝试实践，知道了腌制松花蛋的化学反应原理。由于它显碱性，所以胃酸过多的人吃了有益；生活中处处有化学，化学与生活有密切的关系；学了化学可以解决生活中的问题，学生的探究目标明确，积极性、主动性、能动性得到了充分的发挥。 二、优化课堂教学是减负增效的关健课堂教学是“减负增效”的主战场。只有提高课堂教学效率，才能真正减轻学生过重的课业负担。上好每一堂课的因素有很多，我认为只要遵循认知规律，充分调动多方的积极因素，并结合适合学习者的教学方式，化学课堂定能焕发出勃勃生机。 1、教法灵活多样 虽然化学实验生动有趣，但化学原理和计算却显得枯燥乏味。采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。在教学中，教师根据教学内容的特点，可以采取诸如探究实验法、质疑答疑法、对比论证法、边讲边实验法、对抗赛法、听题判断法和化学游戏法等多种启发式教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果。以对抗赛法为例，每单元结束或临近期中期末考试复习，都可以用此法，使枯燥乏味的复习变得生动活泼，而且通过这种方法复习的效果比题海战术好得多。比如每学完一单元，教师事先拟订好题目写在投影片上，布置学生课下准备，课上或组与组之间或男生与女生之间进行对抗赛，教师打出有答案的投影片之后，看谁答得又快又准确，在小黑板上记下各组的得分。再如边讲边实验法，对学生在学习知识中遇到的只凭讲解难以明白的问题，可以将这些问题“搬”到实验室里来解决。通过老师做的实验，条理的步骤、清晰的现象、科学的结论，都会给学生所做的练习加深印象。2、加强学法指导 教师在课堂教学中不仅要设法让学生学会化学，更要让学生会学化学。“给人于鱼，不如授人于渔”，教学生学习化学方法也就是说教学生用化学的方法学习化学。例如：初四教材金属的化学性质一课题中，要求学生能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行判定，并能利用金属的活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。在引导学生探究的基础上，记住金属的活动性顺序，十分重要。学生在记忆的过程中，往往是今天记住，过几天有忘了，需不断的重复记忆，浪费很多时间。为帮助学生牢记这一顺序表，引导他们将其分为三组，并根椐其元素名称谐音，构成一完整的故事情节，学生很快就记住了。具体方法如下：钾钙（一位潇洒的小伙子）钠（纳又为娶的意思）镁铝（美女），锌铁（美女的父亲）锡（失）铅氢 （千金，古代指小姐），铜汞（介绍人）银（赢得了）铂金（百两黄金）。这样归纳后，学生很快根据故事情节记住了金属活动性顺序表，在以后的运用中能迅速从头脑中调出这一顺序表，并很难忘掉。在对金属活动性顺序表的运用时，归纳出“前置后”的规律，并联系工作、生活中的实际，当今竞争日趋激烈，稍不留神，就很轻易被“置换”掉。教育学生不断进取，始终保持在“前”，而不落“后”。 3、一题多变，提高能力一题多变，为同学们营造了一个“最近发展区”的思维空间，让同学们尝到“跳一跳，摘到桃”的喜悦，每一个问题都为后一个问题做铺垫，将问题到复杂，层层展开，从而培养同学们灵活多变的能力。例如：向硝酸银、硝酸铜和硝酸锌的混合溶液中加入一定量的铁粉，充分反应后，有金属析出，过滤，洗涤滤渣。（1）如果向滤液加入稀盐酸，有白色沉淀产生，则滤出的固体中一定含有的物质是 ，滤液中大量存在的金属阳离子是 。（2） 如果向滤液中加入稀盐酸，无明显现象，则滤出的固体一定含有的物质是 ，滤液中一定存在的金属阳离子是 。（3）如果向滤渣中加入稀盐酸，有气泡产生，则滤出的固体中一定含有的物质是 ，滤液中一定存在的金属阳离子是 。如果我们教师在平常的教学中经常对知识点进行归纳总结，有目的开展一题多解、多题一解训练，并根据以往学生作业中的错误，精选习题，那学生就会从题海战中解脱出来，既能减轻学生负担，又能提高教学效果。 三、当堂作业是减负增效的重要措施。精心选择课堂作业并认真指导解题。完成一定量的作业是学生复习巩固知识的重要环节。课本、练习册上的题一定要精选，最好是自己动手出题，以避免学生机械重复做题，这样能起到举一反三，触类旁通的作用，有利于学生减负增效。此外，还对学生进行解题指导，一是对解题方法和解题思路的指导；二是加强规范化解题为训练。我发现许多学生解化学题目时，思路不清，过程紊乱，没有条理，只停留在表面，没有挖掘下去，一旦题型一变，就束手无策。为此，在平时的教学中，我就有意识地在这个薄弱环节上多下功夫，帮助学生归纳出各类题的解题规律、