做一个有幸福感的教师.doc

做一个有幸福感的教师 做一个与时俱进的阳光健康快乐幸福的教师-李士慧在xx年春季开学教师会上的讲话当今社会是一个充满竞争的社会。 竞争的实质是国家实力，竞争的焦点是科技，竞争的核心是人才，竞争的关键是教育。 于是，在这个充满竞争的社会里，教师就被推到了竞争的最前沿，推到了竞争的风口浪尖。 当前我国正处在一个社会转型期，新的思想、思潮、观念、理念不断涌现，让人眼花缭乱，目不睱接；人们的思维方式、工作方式、生活方式也在不断的发展变化；特别在我们基础教育领域，新一轮课程改革已全面启动，在新课改理念下，我们该如何上课，怎样才能上好课；怎样才能转换自己的课堂角色，尊重和落实学生的主体地位；如何吃透新课标，领悟不同教材的差异，做到从容应对；如何面对思想活跃、信息广泛、受各种思潮冲击而又多为独生子女的学生群体，施以正确的启发和引导总之，如何适应新课改，如何全面落实素质教育，每一名教师的教育理念和专业素质都将接受挑战，同时也给教师个人的发展提供了机遇。 这就是我们教师工作环境的现实背景。 在社会竞争日益激烈的当今时代，广大教师除了承受一般人普遍存在的压力之外，还承受着巨大的职业压力和社会责任。 令人欣喜的是，我们大多数教师能够以高度的社会责任感和使命感去应对挑战，迎难而上，在普通而又平凡的工作中做出了应有的贡献，取得了可喜的成绩。 但不可否认的是，也有不少教师面对激烈竞争中的各种无奈、面对复杂生活中的各种烦恼，面对繁重工作中的各种压力而失去了感悟的能力，他们越来越感受不到幸福的存在。 因而也不同程度地出现了职业倦怠的状况。 他们对工作没热情，对生活没激情，对学生没感情，甚至在人伦方面也往往陷入两难境地；他们也按部就班地上课、辅导、批改作业，但总是没精打采，打不起精神，没创新，没变化，只是把它当任务、当差使去完成；他们仿佛看破红尘，感到一切都没意思，有烦恼，有苦闷，不愿向人诉说；他们比上不足，比下有余，但却满足现状，不思进取，对未来没盼头，也没想法；他们热衷于物质生活的追求，却忽视丰富自己的精神生活总之，他们感到身心俱疲，对教师职业缺乏幸福感。 上述情况，不但出现在高年龄层次的教师中，同时也出现在低年龄层次的教师中，这就不能不引起我们的重视。 应当看到，在部分教师中出现这种职业倦怠现象有多方面的原因，但最根本的原因是许多教师对教师职业缺乏归属感和幸福感。 英国学者霍姆斯曾指出“教师是充满奉献的职业，但不要因此而忽视我们的生活维度，特别是对于如幸福感这样的维度，忽视这些将是愚蠢的行为。 这是因为，奉献固然是一种幸福，但决不是幸福的全部。 人人都有精神上（包括文化上的、感情上的、娱乐上的等）和物质上（包括衣、食、住、行、用等）的需求，如果在这些方面的需求很难得到满足，他的幸福感就会荡然无存，奉献必将终止，倦怠必然产生。 所以，要提高教师的职业幸福感，除了解决客观上存在的各种问题外，重点是要解决好自身的问题，如提高认识、端正心态、实事求是地面对现实等。 一、我们怎样才能成为一名幸福的教师第一，教师的幸福感对高尚生活的追求。 教师职业，本身就是一种高尚的职业，所以，身为教师自然应当追求高尚的生活。 但高尚绝不等于时尚，高尚的生活决不仅仅是物欲的满足，决不仅仅是以消费来刺激自己的快感。 幸福的维度固然包含物质的因素，但幸福的生活决不是以物质的多少来衡量的。 它是一种健康的生活态度，这就是注重自我成长、终身学习和灵性的修养，关注心理健康，始终保持充沛的精力和进取的心态，致力于展现个人活力，注重用个性化的方式表达自己，用独特的创造证明自己。 这才是我们应该追求的生活境界。 当然，高尚的生活必然是有健康情趣的生活。 它不仅体现在我们的工作学习中，也体现在我们待人处事上，还体现在我们履行自己承担的各种“角色”责任上。 我们的教师为人子女、为人父母、为人夫、为人妻、为人师、为人友，不管我们是做什么事、尽什么责任，不管是看什么书，听什么音乐，上网干什么，这些都是生活，但这其间必然有高雅和低俗之分，有健康情趣和低级趣味之别，有积极与消极之异。 健康的、高尚的生活，就是要让我们做一个有道德的人，有益于他人的人，脱离了低级趣味的人。 这样的人，必然是有幸福感的人，这样的生活，必然是幸福的生活。 追求高尚的生活，首先必须热爱生活，只有这样，才能感悟到生活中点滴的幸福，并及时把它传递给身边的人。 这种人就是真正成熟的人。 真正的成熟不是摆出一副看破红尘的“超脱”，不是生活得百无聊赖却自以为是饱经沧桑的“深沉”，不是整天嘲笑别人幼稚的“自视清高”。 真正成熟的人是经历种种磨难后依然笑对生活的人。 如果你的生活体验要用“苦涩感”来形容，那么这势必不是幸福，至少不是幸福的本意。 北京师范大学教授沈立最近指出，那种今天花明天钱的“物质享受者可以说是美国金融危机的群众基础，单纯追求经济发展，不关注自己的身体和心灵健康，完全背离了快乐活着和幸福生活的精神。 因此，我衷心地希望我们的老师，要学会感悟生活，及时排解心理上的疏离感，找回归属感，融入生活、融入工作、融入集体，从忙忙碌碌的生活中，从纷至踏来的烦恼和不快中解脱出来，“不以物喜，不以悲。 “不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，留一点时间，留一点空间，把健康、快乐给自己，最终找到心灵幸福的港湾。 第二，教师的幸福感对生命价值的理解。 人的生命是人世间最可宝贵的东西。 古往今来，人们都对生命抱有一种虔诚的敬畏之心。 生命的价值在于成长，成长的意义在于对人类、对社会的奉献以及对自我的完善。 要体现生命的价值，就必须十分地珍惜生命，十分地重视生命的成长。 遗憾的是，人和树都是有生命的，但人却和树有一个最大的不同，树从它破土发芽开始，就一直在成长，直至最后干枯死亡或被砍伐掉，而人却很难做到这样。 这是因为人的成长不仅是人体器官的发育和身高的增长，他还有知识的增长、境界的提升、人格的完善、价值的实现。 可惜的是，我们很多人未老先衰，自以为功成名就，不求上进，不思进取。 这种状况，在各个不同年龄段的教师中都有，年龄大的觉得自己高职已评了，向前再没有奔头了；年轻的觉得自己前面还有那么多人，再争也轮不到自己，过几年再看吧；中间的又觉得自己比上不足，但比下还有余，而且上有老，下有小，伦理责任太重，所以也不能甚至也不去把心事用在个人生命的成长上。 这些现象，实际上都是对生命的不负责任，对生命的轻视。 要使自己始终保持一种旺盛的生命力，生命不息，奋斗不止。 让自己的一生都在享受奋斗的乐趣和成功的喜悦。 因此，我们必须时时给生命一种积极向上的力量，让崇高回归我们的感情世界，拒斥伪崇高，消除伪善，始终保持一颗积极、绝不轻易放弃的心，尽量挖掘你周围人和事物中最美好的一面，从中寻求正面的观点，让自己能有乐观的心境、饱满的激情和前进的力量，而不要让这样或那样的借口成为自己成功路上的绊脚石。 要始终保持生命的活力，我们还应有强烈的自省和自控能力。 要善取善舍，与时俱进，而又步履坚定从容，要将物质消费变成一种彻底的精神享受，将生存的艰辛与平淡琐碎调理为甘美和意味隽永。 美丽是生命的一种格调，要经常给予自己积极的心理暗示，要敢于经常对自己说“我是重要的！我是能行的！我是快乐的！我是成功的！”只有如此，你的生命的价值才能充分地体现出来，你才能因生命价值的体现而感到幸福。 教师的生命价值还体现在教师生命的延续性。 只要你肯付出爱心，你的生命就会在一代又一代学生身上延续下去。 一个人活百岁、千岁也无法和你相比。 教师这个职业让你的生命价值体现得淋漓尽致。 一个教师，一生要教多少学生，一个人的付出，千万个学生受益。 按照教学相长的原理，你又得到了不断的成长和完善，你的生命还不够伟大？你又怎能不在无比的自豪中获得巨大的幸福？第三，教师的幸福感职业责任的担当。 教师是人类灵魂的工程师，教师是太阳底下最光荣的职业。 仅此一点，就足以给我们教师强烈的幸福感。 关键的问题是看我们教师对自己职业责任担当得如何？履行得如何？人为什么幸福，是需求被满足了。 而人最高层次的需求，就是实现自身的价值。 如果我们教师不能出色地搞好教育教学工作，没有把教育好下一代当成是自己个人价值的实现，那么，即使待遇再好，物质条件再充裕，教师也不会感到幸福，因为你的良心永远得不到安宁。 教师职业本身就体现了教师幸福的多种元素，因此，教师这种工作的职业性就能给教师带来幸福，要做一名称职的教师，胜任愉快地担当起教师的职业责任，就必须不断地读书、学习，这必然增加教师的高度；要开展同伴互助、相互交流，这必然增加教师的宽度；要解决新课改中的许多问题，就要开展深入地研讨和探究，这必然增加教师的深度。 当你在高、宽、深等方面都得以增长的时候，教师职业的幸福感不也就油然而生了吗？要尊重和热爱教师职业，就必须对教师职业有认同感。 有人把教师的职业精神分成三个层次首先是职业良心。 当职业精神一点点地化为职业良心时，你就会经常想到，我在为谁做，我该怎样做才能对得起我教育的学生及其家长。 其次是职业道德。 当职业精神转化为职业道德时，就会自觉地用教师职业道德规范来要求自己、约束自己，使自己的行为有一个衡量的标准，并努力做到符合这个标准的要求。 再次是职业信仰。 当职业精神内化为职业信仰时，你就会坚定从事教师职业的信心，就会在诸多的诱惑面前不动心。 良心、道德、信仰都是幸福的因子。 只要始终怀有一颗善良之心，始终保持高尚的道德情操，有坚定的信仰并不懈地为之努力，幸福感就决不会离你而去。 现代社会中的学生房子大了心胸窄了，知识多了创新少了，见识多了目光短了，只得靠低俗的流行歌来宣泄，靠做作的小品来幽默，靠下三滥的卡通来天真，靠网络游戏来刺激。 教师的不幸表面是个人私事，但客观上却控制着一个教室、影响着一堂课，伤害着一批又一批的学生以及更多。 托尔斯泰曾说过“幸福的家庭都一样，而不幸的家庭却各有各的原因。 对于教师的教育生命，以前我们更多地是关注其不幸福，却很少提炼它幸福的核心原素，而这个核心便是满足和宽容、感恩与和谐。 二、做一个与时俱进的健康教师（一）、与人为善，善待生活，善待自己，做一个健康的教师。 不知您是否留意您身边的同事，他们或多或少有一些职业病，比如咽喉炎，声带息肉声带小结等咽喉疾病，还有颈椎之类的疾病，甚至患有心脑血管的。 这些疾病都与教师过度劳累，没有注意休息，没有好好地保养自己所造成的。 对于喉咙疾病如果平时注意音量，音调，千万不能激动、生气，不然会引起不自觉的声音过大，频率震动超过一定的范围，就会使您的声带处于一种紧张的状态，经常这样，您的声带就会生病，其实教师的激动往往是学生做得不够好，或是犯了错误，或是有些学生与老师顶嘴，不服老师管教等等违背教师的意愿下而发的矛盾冲突。 这样的情况之下，作为教师应该更要学会理智对待，学生毕竟是孩子，他们正处在矛盾冲突中需要不断地成熟与长大，如果遇到不随你意的学生作为老师应先冷静下来，再带动您的学生冷静下来在找合适的好机会进行教育与沟通。 您千万记住，在双方情绪激动的情况之下是不能解决任何矛盾，只有在冷静之下才会生发出教育的智慧。 教育学生是不随人意，可是您生气，您自己先收到了精神的伤害，何苦呢，先理智，等您的学生冷静之后再找他谈心，我相信那会受到意想不到的效果。 说不定，他还会从内心深处理解你，佩服您。 从而您也不是感受到一种成功教育的快乐，也不由生发出一种幸福之感吗？老师的颈椎病绝大数是由于长期卧在办公桌上批改作业，备课等等不注意调剂和注意锻炼而造成的。 在新政背景下，限制了教师的在校的工作时间，再加上两天的休息日，其实，只要教师有一种健身、修身养性的意识，充分利用好闲散时间，教师完全可以改变目前的身体状况，例如出去打打球，踏踏青，跑跑步，跳跳健身操，做一些身体的按摩等等一些健康有益的健身活动。 这样既锻炼了身体，又放松了身心。 就怕的是极少数教师利用这空闲时间去搓麻将，喝酒吃烟。 这不但严重影响身体健康，还可能影响您的工作情绪。 其实一位老师拥有一份健康的心态也很重要，现在出现教师心理有错位的，关键是教师的心态。 有的老师认为做教师工作压力大，这样的压力往往于学校的各方的检查和评价，家长的需求，实际上用心品味一下您只要把每天的工作做得常态化，就像每天吃饭、睡觉一样正常，成为人的一种需要，您就觉得经常检查和年终考核也不成为压力了。 其实学校采取多种方法和手段也是为了促进您的工作生活常态化。 而最怕的就是两天打渔，三天晒网，当然是到检查的时候就感觉压力大，等真正考核的时候会担心考核结果。 与其这样，还不如坦然天天地结结网，补补网，一如既往的天天用心打渔，最后会给你一个满意的结果。 有的教师不好的心态还表现在不能正确对待领导、同事的批评和教育，可能认为领导、同事的批评和教育是找他茬，而导致心情不高兴，经常是百思不得其解为什么对我不满，而不去找自身的原因是不是哪方面做得不够好，需要改进自己，进步自己。 而有的教师就不一样，以大度的心态对待领导和同事的批评，他认为自己做的好，别人也不会批评，应该是认同，我哪方面做得不够好，应如何改进，怎样做才能让领导同事们认同。 这样的教师拥有好的心态，把别人的批评作为自己工作事业进步的阶梯，正是他的正确对待，一次次的改进自己，进步自己，他成熟了。 赢得了领导的好评，同事的认可，家长的放心。 而百思不得起解还是普通的一员。 这就是能否善待自己，善待别人，善待工作和生活的不同结果。 善待一切吧，相信您所处的环境是让您进步的环境，拥有一份好身体好心态，相信您会生活得有滋有味的。 （二）热爱生活，充满激情地工作，愉快地生活，永远保持乐观向上的心态。 有的人是把教学这一份工作当做谋生的手段，能把一课上下来就是完成任务。 而有的教师是把教学当做太阳底下最光辉的职业。 除了教学生文化知识之外，关键的是教会学生如何为人处事，如何面对生活。 这要求我们教师平时每一节课中率先垂范，心中有爱，懂得关爱。 如果您心中有爱，您会课前做好充分的准备，充分研究教材教法和学法，特别是研究学生，做了充分的准备，您在课堂中就会游刃有余地驾驭课堂，哪些是学生通过独自思考能解决的问题，哪些是需要小组助学，进行小组合作和交流，哪些需要教师进行导学的，怎么适时的对学生进行情感和品德教育。 这样在课堂中随着情感的投入，激情的涌现，您的教学智慧也不断地涌现，您在课堂中一句句的幽默语言就会带领学生进入积极地愉悦的学习环境中，让学生愉快的学习，从而极大地提高了上课的效果。 这样不仅融洽了师生关系，又能对学生进行情感教育，从而完善学生的人格，同时让您的学生通过课堂感受生命的愉悦和生活的价值。 让学生懂得要珍惜每一天，珍惜每一课，每天要愉快的生活，幸福的生活，从而提高学生的生命质量。 其实一个人要真正能快乐度过每一天，每一时每一刻，与一个人的心态有关。 谁保持积极乐观的心态，谁就会拥有阳光的一天，就会真正地在愉快中度过。 作为老师，一言一行都会影响到学生，若孩子有更积极的，更阳光的心态，他们的学习效果就会更好。 每一位教师的精神状态直接影响到我们能给学生怎么样的教育，我们有责任与义务让学生感受到生活得幸福。 要知道，快乐是一种美德，我们在课堂和平时教学中要注意培养这种美德，当一个学生长期生活在快乐之中，他就会形成阳光心态，从而能做一个创造幸福生活的人。 （三）每一天阅读着和思考着，真正做一个与时俱进的教师。 现代的人都有了终身学习的意识，更何况我们教师。 可在网络盛行的时代，真正阅读书籍的少了，从网络上获取信息的多了。 其实作为教师每天要有一定的阅读时间和思考时间，这让我们归于平静，与伟人，名人对话，思考，让我们穿越岁月的迷雾，锤炼教育的智慧。 还有些教育经典，让我在糊涂的时候，浮躁的时候，让我冷静，学会了思考，分辨是非，看清方向。 正是在阅读中思考中获得了教育智慧和经验，同时又激起我对教育的思考，唤醒我对教育的激情。 其实有这样一句话常常令我感动只要有书读，做人就快乐，做人就幸福，是呀，读书是我们最佳的精神食粮，做一个精神富有者，做一个思考着的实践者。 你就是一个合格的与时俱进的教师。 三、做一个快乐的教师（一）、以平常心对待名利和得失淡看人生，踏实奉献。 淡看人生，以平常之心看待名利、地位。 淡看，看淡，不要什么都斤斤计较，每个人都是自己心灵的国王，把持心灵的一方净土，“看庭前花开花落，见天上云卷云舒”，“行到水穷处，坐看云起时”，自得其乐。 教育需要一大帮人虔诚、踏实奉献，而这只有保持平常心，淡看人生才能做到，“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”。 只有放得下，才能拿得起。 守住平常心却能高兴得起来的，才是真正快乐的人，才是真正能干点事的人。 正如胡总书记所要求的“淡泊名利，志存高远”。 欲望是个双刃剑，如果用它来追求能力、追求业绩、追求平凡、追求超脱，那么，欲望之火越旺越好；如果用它刻意来追求名利、追求仕途，那么，这个欲望还是约束一些的好。 如何对待名利，是观察一个人成熟与否的试金石。 有的人做了一点事情，自认为了不起，名誉非我莫属，大有不得荣誉不罢休的架势，其实，不管是谁，在和平年代都没有什么了不起的事情，做出大事情的人往往是不肯要荣誉的人，如水稻大王袁隆平从没有想得到国家大奖，钱学森最激动的时候，不是得奖的时候，而是最普通的人记起他的时候。 在名誉面前花费很多时间和精力的人是不成熟的人。 名利，名利，何为名利？利者，好处。 名者，好的名声。 也就是他人或社会对自己有好处的评价。 合二为一，说到底，就是对自己有好处。 那究竟什么是对自己真正有好处、什么是对自己真正有坏处呢？这权衡利弊得失好坏高低的标准是什么？但我个人认为对于人来说，最最重要的莫过于生命；所以，鲁迅在他的小说伤逝里就非常痛切地说一切都必须附丽于存在！；对于生命来说，最最重要的莫过于一生快乐。 所以，移居美国的中国步步高电子公司创始人段永平说“快乐人生才是最大的财富。 我见过太多的例子，很多人是因为有了钱以后变得不快乐了，而我个人认为如果一个有钱人因为钱而不快乐是很愚蠢的。 美国人评为最伟大的总统-林肯说“你想要得到多少快乐，你就能得到多少快乐！即便让你拥有世界，如果你过得不快乐，那又有何意义？”美国哲学家边沁主张的功利主义认为衡量正确与错误的标准以及一切法律的目的都是以最大多数人的最大幸福。 个人应当拥有最大限度的选择余地，因为他们自己才是自身利益的最好判断者。 （二）、正确地处理好三种关系第一，正确地看待教书育人。 如果把教书育人当成是“太阳底下最光辉的事业”，给自己的压力就大。 我们可以先把它看成是一份工作，对工作的期望值就不会太大，因为它并不一定非常有趣。 工作中也必然会出现问题，我们要善于做问题的解决者，而非挑剔者。 要解决教学中出现的问题，沟通尤为重要，领导、同事乃至学生和家长都可以成为我们教学中的良师益友，及时沟通协调有助于尽快解决问题，让我们不为问题所累。 另外，别把学生成绩当成衡量个人能力的标准，但也别抱怨学生基础太差，要是学生个个比老师还强，还要我们教师做什么？第二，正确地对待学校领导。 没有规矩不成方圆，制度和分工是顺利开展工作的前提。 只是你千万别把领导当成引领你走向成功的唯一的人，如果你对领导提出这样的要求，你就难免会挑他们的毛病。 如果把领导当成管理自己的人，你就会首先尊重领导。 如果领导真的在某些方面不如你，那么在教学中弥补领导的不足也是身为教师的本分，同时是个人职业价值的所在。 你的任务是尽职扮演好助手的角色，帮领导分忧解难；当领导的决定有错误的时候，一定要及时提醒他，既清晰阐述你的观点，又给领导留有余地。 其实领导就是组织我们大家一起工作，一起承担工作的压力，一起研究工作的对策，一起分享成功的喜悦，一起总结失败的教训领导就是，当我们不小心摔了跤，率领我们爬起来，擦干泪，迎头赶上。 作为上下级的关系，领导与下属之间天天在一起工作，就好比是天天在一个家里过日子的夫妻，磕磕碰碰在所难免，有些摩擦也不为过。 所不同的是，一个属于家庭内部的私事，而另一个则属于工作上的分歧或因工作中的失误而导致的领导对下属的批评。 由此看来，分歧也好，失误也罢，就是这么简单，没有什么过分之处。 有的人过于敏感，只要领导一批评，不分青红皂白，总以为领导在给自己穿“小鞋”,闷闷不乐郁郁寡欢情绪低落。 应该说，作为一个领导，特别是一个有责任心、讲原则、肯于对组织负责也对下属负责的领导，在下属出现错误时，应该及时地予以批评，而不是对其姑息迁就、放任自流。 只有那些极其不负责任的领导才会这样去做。 实则，对下属的批评也是一个肯于负责任的领导对下属负责的表现，也是对下属关怀的体现。 试想一下，如果我们犯了错误，出了问题，领导不闻不问，视而不见，甚至是“高抬贵手”放上一马，表面上看起来，这个领导真好，是个十足的大好人。 而且，也一定会落得下属的欢天喜地，并会因此对领导感恩戴德。 然而，这样的领导是要不得的，他是在放纵我们，于无形之中助了我们一臂之力，使我们更加快速地滑向错误的深处。 中国有句老话叫做“说起来容易做起来难”。 事实上，也是这个样子。 有的人只能接受表扬，而不能接受一丁丁点的批评。 一旦受到了领导批评，就觉得自己丢尽了面子，自觉在同事面前抬不起头来，再也无颜面见他人；更有甚者以为没了尊严，失去了活着的意义。 实则，大不必如此干戈雷动。 “人非圣贤，孰能无过？”作为一个凡夫俗子，犯些错误是再正常不过的事情。 一个人在一生当中不可避免的要犯很多次的错误。 关键在于，犯了错误以后，特别是领导批评过之后，我们该怎么办？我以为，是要对照领导的批评去深刻地反省自己、检讨自己，从错误中总结经验吸取教训，以指导自己今后的工作和生活。 第三，正确地对待同事。 同事是工作伙伴，有时又是竞争对手，处理好与同事的关系，是我们获得快乐的必要保证。 岗位竞争激烈，保持适度的危机意识是必要的，但是过于紧张，草木皆兵却大可不必。 我们应该调整好心态，正确对待同事。 我们首先必须明白，无论自己再怎么优秀，都可能遇到强劲的对手。 学历和资历固然重要，但最重要的还是个人的人格和实际工作本领。 不管为了现实生存还是实现自我价值，我们都要学他人之长，不断进步，以适应环境的变化。 教师之间交往的基本行为准则 1、公正或正义原则。 公正原则既要求教师公正地对待同事、领导，也要求教师公正地对待自己，这一点以前常为人们所忽视。 这主要是要求教师能够公正地评价自己和他人的工作，并在此基础上相互配合，共同完成教育任务。 只有以公正为基础，教师才能克服同事之间常常出现的“文人相轻”现象，才能真正解决“同行是冤家”的职业心理，才能合理有效地处理教师之间的纷争与倾轧，建立起良好的教师之间的合作关系，树立完整的教师形象。 2.关心集体。 公正是处理学校中各种关系的根本原则。 在这个原则指导下，在处理与教师集体的关系时，教师应该遵循关心集体、维护集体利益的原则。 我们承认教师对待自己的公正可以而且也应当考虑自己的利益，但是，这种对自身利益的追求不是盲目的、非理性的、不公正的，更不是与集体利益完全相对立的，而是要把持恰当的“度”。 这一师德规范要求每位教师做到 (1)热爱教师集体，为集体承担义务。 教师集体不是众多人的随意组合，而是为着共同的教育目标所组织起来的群体，有共同的集体意识和荣誉感，有严格的组织制度和纪律。 良好的教师集体是每位教师共同努力的产物，因此，每位教师都应该全心全意地关心集体，积极参加集体组织的各种活动，热心为大家服务，为集体做出自己的贡献，承担自己的义务，为集体教学计划的完成、教育质量的提高和整个教育事业的发展尽自己最大的力量。 (2)依靠集体，共同进步。 作为一种创造性的脑力劳动的教育工作，需要每位教师充分发挥个人的聪明才智和巨大的创造力，为集体的教育作出贡献，同时，也要求每个教师把自己的教育和集体的教育统一起来，使自己的教育行为服从于集体教育的需要与目的，以促进集体教育任务的完成和教育目的的实现。 (3)维护集体利益，反对极端个人主义。 我国教育活动中的教师集体利益，在于根据党和国家的要求，全面完成教育教学任务，把全体学生培养成生动活泼的全面发展的人才；在于教师集体中每个成员教育工作能力的发展和物质、文化、生活条件的共同改善。 每个教师都应当自觉维护教师集体的整体利益，提倡先公后私，先人后己，克己奉公，反对和克服那种置集体的共同利益、共同的目标于不顾，追求个人的荣誉、成绩和享受，追求学生对教师个人的爱戴，为个人私利而明争暗斗的极端个人主义思想和行为。 3.相互尊重。 相互尊重是教师