张集中学课题《小组合作学习研究》

老河口市张集中学老河口市张集中学 小组合作学习研究 课题 实施方案实施方案 一 课题提出 一 课题提出 近年来 在新课标理念的指导下 许多教师自然的把小组合作学习用 于课堂教学 但是 通过学生课堂学习的现状调查及和师生谈话了解到 当前小组合作学习表面上看热热闹闹 实际上普遍存在着小组合作学习只 有其 形 而无其 实 因而 将 小组合作学习研究 作为课题 目的是深化现代课堂教学改革 提高课堂效益 充分发挥学生的主观能动 性 使学生的学习能力得到最大限度的发展 由于受传统教育思想观念 的束缚 教师的教学工作还存在着不少弊端 不注意研究学生认知规律 和身心发展规律 课堂上进行 满堂灌 重教法 轻学法等 我们的研 究试图探讨教学系统各动态因素的多边互动 即师师 师生 生生之间的 互动 有效引导学生在课堂教学中进行合作学习 自主学习 探究性学习 对实施小组合作策略的教学观 学生观 活动观 评价观形成一些规律性 认识 使教学走出 高耗低效 的困境 打造务实课堂 培养学生创新意 识的乐园 提高实验教师教育科研能力 促进教师的专业成长 二 课题研究的理论依据二 课题研究的理论依据 新课程标准 新课程标准提出 倡导学生自主 合作 探究的学 习方式 有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高素养 是培养学生主 动探究 团结合作 勇于创新精神的重要途径 强调指出 动手实践 自主探索与合作交流是学生学习的重要方式 学生学习活动应当是一个生 动活泼的 主动的和富有个性的过程 而实施小组合作学习就是在教学 过程中 让学生之间 师生之间通过自主研究 民主探索 平等合作 发 现问题 解决问题 相互启发 共同提高实践创新能力 增加学习质量和 个体素质 形成一种生动活泼 潜力无穷 人人参与 主动积极学习的活 动形式 让学生积极参与到学习中去 真正成为学习的主人 这是全面 推进素质教育 提高教育质量的重要保证 心理学家马斯洛在 成长心理 学 中指出 学生具有内发的成长潜力 不需要教师刻意的指导 教师的 主要任务是为学生设置良好的学习环境 让学生小组合作起来 自由选择 自行决定 他们就会学到他们需要的一切 三 课题研究目标三 课题研究目标 1 通过小组合作学习 改变教师的教育理念 探索新的教学模式 树立以培养学生合作学习为核心的教学宗旨 有重点地培养学生与他人交 往 合作的能力 建立良好的人际关系 增强群体意识 2 通过小组合作学习 培养学生的合作意识 教给学生合作技能 使学生在合作学习所营造的特殊合作 互助的氛围中 同学们朝夕相处的 共同学习与交往中 增进了彼此间的感情交流 培养了彼此间的合作与协 作精神 充分发挥自己的想象力 积极动脑思考老师提出的问题 并进行 小组讨论 合作学习 体现素质教育 促进学生在学习上互相帮助 共同 提高 3 通过小组合作学习 在实践活动中 体现自我 在互相学习中 能够不断的学习别人的优点 反省自己的缺点 就有助于进一步扬长避短 发挥自己的潜能 使大家在共同完成学习任务的同时 不断提高学习能力 发展学生自主学习能力 四 课题研究主要内容课题研究主要内容 根据研究目标 结合我校教师和学生的实际情况 确定以下内容为研 究内容 1 分析造成学生小组合作学习 华而不实 的原因 提出课堂小组 合作的学习新模式 并通过典型课例研究总结经验 2 分析教师教法对学生学法的影响 研究在不同课型的课堂教学中 怎样利用小组合作学习方式更有利于学生 并通过典型课例总结成功经验 3 培养学生良好学习习惯 目标是学会合理安排学习时间 按计划 完成学习活动 正确使用工具书 参考书 网络 积累学习资料 4 学生学习能力与合作能力的培养 学生只有具备一定的学习能力 和合作能力 才会有较高的学习效率 才会适应终身学习的需要 5 加强对小组合作学习的研究 使教师真正明确小组合作学习的价 值与内涵 五 研究对象与主要方法五 研究对象与主要方法 1 研究对象 所担任的班级全体学生 2 研究方法 本课题研究方法主要以行动研究法为核心 同时根据需要结合运用文 献研究法 调查法 经验总结法等多种方法 边探索边总结 在总结的基 础上提高认识 1 文献研究法 通过学习使全体教师转变教育观念 理解把握新 课程改革和素质教育的理念 准确把握探究性小组合作学习的有关理念 为开展课堂教学改革打好理论基础 采用集体学习 分教研组学习和教师 自学相结合 2 行动研究法 通过课堂教学的实践 不断总结 改进课堂教学 组织形式 使之更适应学生的学习 更符合素质教育的要求 3 调查法 对教学中存在的问题 通过设计问卷 展开调查 如 对学生学习方式 课堂教学组织现状等方面展开调查 4 经验总结法 在学习和实践的基础上 不断总结经验 结合调 查分析得出带有规律性的结论 及时汇总教师论文 形成成果 5 对比研究法 一是采取传统模式的小组合作与新模式小组合作 对比 让教师体会其不同效果 6 案例研究法 教师记录课题研究过程中的典型案例 进行分析 反思 该方法适用于课题研究的实施阶段 六 研究计划及预期成果六 研究计划及预期成果 研究周期 3年 2012 年9月至2015 年7月 一 准备阶段 2012年9月 2012年12月 课题论证 形成可行性方案 申报立项课题 拟定实施计划 购买相 关资料 学习培训 为课题实验做好前期准备 二 实施阶段 2013年1月 2015年3月 进行开题论证 修改完善实施方案 并按照实施方案组织研究 围绕 课题研究目标 针对研究的主要内容 进行 小组合作学习的研究 三 结题阶段 2015年3月 7月 整理课题研究的课题资料 分析总结提炼研究成果 撰写研究报告和 工作报告 申请结题 研究预计形成成果 研究预计形成成果 课题研究的成果形式多种多样 针对本课题的特点 准备以论文 个 案分析和课例等形式呈现 1 研究报告集 调查报告 实验方案 研究报告 2 研究成果集 经验论文集 教案设计集 教学案例集 3 研究过程中积累的各类的各类学生作品 七 完成本课题研究任务的保障条件七 完成本课题研究任务的保障条件 1 本校现有学生1366人 22个教学班 年龄在12 16岁之间 活泼 好动 对任何事物都充满兴趣 求知欲强烈 学习状况良好 学习的主动 性强 便于顺利开展实验 2 为了保证课题研究的顺利实施 我们积极利用学校的常规校本教 研活动 开展课题研究 通过课题的研究带动和引领学校的常规教研活动 同时借助常规教研工作保障课题研究的顺利进行和健康发展 真正做到常 规教研课题化 课题研究常规化 3 建立完备的课题研究机制 机制的完善是课题研究顺利实施的制 度保障 为此 我校既有课题研究组织机构 又有以课题组为中心的具体 操作机构 由课题组负责人 中心研究小组 参与研究人员组成 建立教 科研奖励制度 由专人分管 教科室具体领导督促 并将课题研究直接纳 入年终考核 激发教师课题研究的兴趣 发挥教师群体自主研究的作用 4 设立专项经费 由学校分管领导与教科室负责管理 专门用于课 题研究 不断加大对教科研的投入 充分保证课题研究经费的落实 5 我校拥有很强的教研能力 教育科研信息方面具有先导优势 配 有较先进的计算机等现代信息设备 信息畅通 便于本课题资料的收集和 网上咨询交流 订阅有关的报刊及资料 为本课题的研究提供了良好的理 论基础 力求为课题研究奠定良好的物质基础 6 参研人员年龄结构合理 绝大部分本科毕业 班级 学科分布合 适 教育理论和教学实践较为丰富 是一个整体素质较高 科研能力较强 优势互补的科研群体 不断提高研究人员的政治素质和业务素质 为科研 人员提供一切必要条件 八 课题研究的组织机构和人员分