高中美术欣赏课室教掌互原则

高中美术欣赏课堂教学五原则高中美术欣赏课堂教学五原则 南京市秦淮中学 朱永洁 摘 要 本文主要论述了在实际的美术欣赏课堂教学中 为了更好地推进实施新课程教学改革 而应注意 的一些教学原则 关键词 美术欣赏 学科特征 形象思维 创新意识 审美能力 高中美术欣赏课的开设 是要让学生在面对古今中外优秀的美术作品时 在教师 的引导下 通过对美术作品的分析和评价 去理解艺术家的创作初衷和体悟美术作品 中内在的精神涵义 从而达到提高学生的艺术修养 树立正确的审美观和启迪智慧 扩大他们的知识面 以及陶冶情操 促进学生的身心健康发展的目的 在美术欣赏教 学活动中 应坚持以教师为主导 学生为主体的原则 采取灵活多样的教育教学方法 让学生在长期的欣赏过程中潜移默化地实现这一目的 在此 谈谈我在高中美术欣赏 课教学中的一些实践和探索 一 把握学科特征的原则 美术教育是素质教育的重要组成部分 是学校对学生进行审美教育的主要途径之 一 同时 课程标准 中也规定美术教学目的是 培养学生的观察能力 形象记忆 能力 想象能力和创造能力 要把握学科特征 教师要准确把握高中美术欣赏课的教学目标 注重美术与其它 学科 特别是相关艺术学科内在联系的研究 从大文化的角度了解美术与其它学科的 共性 从学生熟悉的或已经形成的知识经验切入 让学生随老师设计的思路潜移默化 地进入美术欣赏的学科知识 老师在美术欣赏教学中深入浅出地传授审美知识 学生 触类旁通地形成知识系统和审美经验 二 形象思维与审美教学相结合的原则 美术教育之所以为其它学科无法替代 就在于发展了人的形象思维 艺术家创造 的美术作品 都是靠形象来感染人 打动人的 因而欣赏教学必须紧紧围绕形象展开 活动 在欣赏活动中 欣赏者与美术作品发生着一种审美关系 通过感知与体验对美术 作品做出评价 美术欣赏教学要达到欣赏者与艺术家创造的带有普遍性的审美经验的 交融 让学生获得审美的喜悦 形成陌生而新鲜的心理感受 任何成功的美术作品都 有从个别到一般的象征意义 如凡 高的油画作品 向日葵 难道只是向我们展示金 黄色的色彩和强烈的视觉效果 欣赏教学的重点必须放在研究分析作品美的物化表现 研究分析作品美的魅力所在 艺术形象是通过审美体验而获得认知的 欣赏教学就是 通过对美术作品的赏析逐渐提高审美感悟能力的一种教学活动 因而两者必须互相联 系作为美术欣赏课的两条主线贯穿始终 三 引导学生自我学习 自我评价 实现师生互动的原则 建构主义理论认为 学习是学习者主动建构知识的过程 而不是将课本和教师的 知识简单地装入学生头脑的过程 另外美术学科与其它学科不尽相同 数 理 化都 有一个标准答案 而美术学科却难有标准答案 欣赏一幅美术作品 就像有句外国谚 语说的 有一千个读者就有一千个哈姆雷特 同一件美术作品 也只能是 仁者见 仁 智者见智 因此 在课堂中的欣赏教学应该是师生互动的 是师生之间的一次 审美合作 是平等的参与和交流的过程 教师不仅要思考如何讲解作品 更重要的是 要思考如何吸引学生参与到美术欣赏的过程中来 即如何积极创设情境 充分挖掘教 学内容中趣味性 生活性 并且符合学生心理的东西 开发学生求异思维和发散思维 能力 鼓励学生发表不同的意见或评论 主动感知艺术形象和体验艺术情感 让学生 成为美术欣赏的主体 四 注重以培养学生创造力为主的各种能力的原则 培养学生 具有初步的创新精神 实践能力 科学和人文素养以及环境意识 是 新课程目标体系中十分重要的内容 甚至可以说是本质性的内容 而创新来源于想象 美术创作就是讲求 寂然凝虑 思接千载 悄焉动容 视通万里 的想象 因此 美 术欣赏教学中应选择一些优秀画家的优秀作品 积极创设一定的情境 鼓励学生在对 画家的思想和人格精神有个充分了解的前提下 大胆地进行情感想象 多角度地感受 艺术形象 不要让教师的审美表述成为唯一的审美标准 比如在 中国古代宫殿建筑 艺术 的欣赏过程中 除了空间 组合 体量 造型 色彩 装饰等艺术手法的欣赏 外 还可以增加一个 宫殿建筑中艺术与文化思想的关联有那些 的讨论题 充分 调动学生展开讨论 不管是赞美还是批判 只要有根有据 尽量加以肯定或者教师帮 助学生进一步阐明 通过以上一系列问题的提出 带动学生能独立的去认识美 让学 生思考 从而产生一种欲擒故纵的心理引导 消除学生的排斥情绪 激发起他们的学 习兴趣 进而达到以培养学生的审美自信 发展学生创造力 培养其多元的思维习惯 和审美能力的目的 五 恰当运用信息技术 实现情景再现的原则 学生是一个鲜活的个体 生活在现实社会中 并且在不断地变化发展着 美术欣 赏的内容中 往往都是既往历史中留存下来的优秀作品 这些作品的生存年代和社会 背景离今天实在太远了 学生又缺乏相关的经验 无法进行情感通融 而这时仅仅靠 老师的语言讲解或几张挂图很难让学生理解特定历史条件下的艺术作品 这时如果使 用现代教育媒体创造情景再现 创造良好的教学气氛 让学生有一种亲身感受的游离 由这个再现形象激发起对外部客观现实的联想 构成心灵意象的跳跃感的再现 那样 一切问题都会迎刃而解 比如 在教学 中国山水画 时 播放 高山流水 音乐 教学 中国花鸟画 时 播放 百鸟朝凤 欣赏秦汉时期美术作品时播放 汉宫秋 月 同时讲述相关典故 创设情景 能活跃学生思维 激发他们的创作灵感 让学 生